人教部編版一年級下冊8 靜夜思學案

這是一份人教部編版一年級下冊8 靜夜思學案，共7頁。學案主要包含了復習引入，揭題釋題，初讀感知，自學存疑，再讀古詩，識字解意，品讀古詩，熟讀成誦，指導書寫，創(chuàng)編故事等內容，歡迎下載使用。
課題
古詩二首
課型
新授課
教學目標
1.認識“首、蹤”等12個生字；會寫“首、采”等7個生字。
2.能用聯系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初步知道古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
教學重點
能正確朗讀、背誦古詩；聯系生活實際、圖文結合等方法初知古詩大意。
課前準備
1.制作教學多媒體課件，1張活動卡。(教師)
2.整理學過的古詩。(學生)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導
學生活動
教學提示
一、復習引入，揭題釋題(用時：3分鐘)
1.引導學生回憶學過的古詩，指名背誦。
2.揭題，釋題，引發(fā)學生思考：“池上”是什么意思？
3.引導學生交流白居易的資料。
4.出示課文插圖投影，引導學生說出圖畫大意。
1.展示平時積累的古詩。
2.自由發(fā)言，互相補充，理解“池上”：荷花池塘上。
3.在教師引導下交流白居易的資料。
4.在教師指導下自由表達，說清楚誰在哪兒，在干什么。
課上鼓勵學生交流作者資料，教師適時補充。
二、初讀感知，自學存疑(用時：9分鐘)
1.用課件在插圖中插入古詩，配樂范讀。
2.出示“自學三讀法”：一讀，讀準、讀通古詩；二讀，畫出生字，記住字形；三讀，讀懂句子，學會提問。
3.指名朗讀古詩，針對字音和節(jié)奏進行師生評議。
1.傾聽教師范讀，聽準字音和節(jié)奏。
2.按照自讀要求學習。 (1)出聲讀，借助拼音，讀準字音；
(2)默讀，圈畫生字，識記字形；
(3)輕聲讀，畫出不理解的詞語、句子。
3.朗讀古詩，讀準字音和節(jié)奏。
1.范讀時，教師要引導學生注意聽清節(jié)奏，能夠正確斷句，讀出古詩的節(jié)奏。
2.在指名讀古詩時，對于容易讀錯的字要加以強調。如，“蹤”是平舌音， “萍”是后鼻音。
三、再讀古詩，識字解意(用時：10分鐘)
1.引導學生逐句朗讀，找出本課的生字。
2.指導學生學習“蹤、跡、浮、萍”四個生字。
(1)出示“蹤跡”卡片，引導學生用多種方法識記“蹤、跡”。用“蹤跡”造句。
(2)借助圖片識記“浮萍”。
3.再讀古詩，指導學生結合圖畫理解詩意。要求以小組為單位自學、交流。4.匯報交流。
(1)學生匯報，教師隨機進行點撥。
(2)重點指導學生理解體會：
①引導學生想象小娃的內心活動，體會“偷”字的精妙。
②出示課文插圖，結合畫面感受“不解藏蹤跡”一句的傳神。
5.師生配樂齊讀，引導學生想象詩歌所描繪的畫面。
1.逐句朗讀古詩，圈出生字。
2.在教師指導下，用多種方法識記生字。
(1)認讀“蹤跡”，用多種方法識記生字。用“蹤跡”造句。
(2)通過圖片加深對“浮萍”的認識。
3.自由讀古詩，結合圖畫理解詩意。小組內自學、交流。
4.匯報學習收獲。
(1)說一說自己讀懂了哪些詩句。與老師交流、探討自學中的疑難問題。
(2)結合對重點句的體會，感悟古詩用字的精妙：
①一個“偷”字生動形象地寫出了小娃的天真、可愛。
②“不解藏蹤跡”一句寫盡了小娃頑皮、純真的情態(tài)。
5.與老師一齊讀，感悟古詩意境。
1.在認讀“浮、萍”時，教師要結合浮萍圖片，借助形聲字形旁表義的特點識記。幫助學生明白：“浮萍”是漂浮在水面的一種水草，因此“浮”是三點水旁，“萍”是草字頭。同時注意以詞帶句，正確朗讀詩句。
2.在疏通古詩大意時，可以用圖文對照的方式。
3.在體會“偷、藏”等關鍵詞語的意思時，教師可引導學生聯系生活實際，啟發(fā)學生想一想自己有沒有過這樣的經歷。要引導學生重點體會小娃的天真、可愛， 體會作者的情感。
4.在師生配樂讀時，可以出示景物圖片，讓學生感受詩句與畫面的對應
四、品讀古詩，熟讀成誦(用時：3分鐘)
1.多種形式朗讀。
2.指導有感情地背誦古詩。
1.自己練習讀—匯報讀—評讀—練讀。
2.一邊背誦古詩，一邊想象畫面。
古詩朗讀的形式要多樣，除了常規(guī)讀法，還應通過朗讀促進學生對古詩的理解和積累。
五、指導書寫，創(chuàng)編故事(用時：15分鐘)
1.課件出示“首、采”兩個字，請學生認真觀察生字每筆在田字格中的位置及占格情況。
2.范寫“首”。
“首”第三筆是長橫，下方“自”的中間兩條短橫不能碰到橫折的折。
3.巡視，個別指導。
4.引導學生集體評價書寫情況。
5.組織學生二次練寫。 6.指導“采”的寫法。“采”，8畫，上下結構。上小下大，爪字頭?！澳尽钡臋M位于橫中線，撇、捺舒展。
7.引導學生借助插圖，用自己 的話把古詩改編成一個小故事。
1.先自由觀察，然后全班交流。
2.認真觀察生字每筆的行筆方法，伸出食指與老師一起書空。
3．描紅，獨立仿寫一個“首”。
4.說說自己覺得這個字寫得怎么樣，別人寫的字哪里值得自己學習。 5.根據剛才的點評情況，練習再寫3個“首”，爭取做到比剛才寫得還要好。
6.學習“采”。了解它是平舌音，會意字，它就像一只手正在樹上采摘果實?！安伞钡谋玖x是：用手指或 指尖輕輕摘取。
7.借助課文插圖發(fā)揮想象，結合對詩句的理解創(chuàng)編故事。
1.在生字書寫中，教師要講清生字的書寫要領。 2．對一年級學生創(chuàng)編故事不要有過高要求，只要能在理解詩意的基礎上發(fā)揮想象把故事講出來即可。要尊重學生的個性表達。
第二課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導
學生活動
教學提示
一、創(chuàng)設情境，導入新課(用時：3分鐘)
1.復習鞏固：指名背誦古詩《池上》。
2.出示荷花池的景色圖片。
3.板書古詩題目并引導學生理解題目。
4.引導學生簡單介紹作者，教師補充。
1.齊背古詩《池上》。
2.欣賞圖片，產生學詩的興趣。
3.齊讀古詩題目。知道“小池”就是小池塘，這里指小荷花池。
4.匯報自己搜集的作者生平和古詩創(chuàng)作背景。
出示荷花池的美麗景色的圖片，引導學生說一說。
自己都看到了哪些美麗的景色，有什么樣的感受，從而激發(fā)學生的學習興趣。
二、觀看動漫，初讀古詩(用時：10分鐘)
1.播放《小池》朗讀動漫。2.指導學生自讀古詩，圈畫生字。
3.組織小組合作學習本課生字。
4．出示生字：“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”。引導學生匯報自己的識字方法，教師相機指導。
5.指名檢查古詩朗讀。
1.觀看動漫。
2.借助拼音自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。同時圈畫詩句中出現的生字。
3.小組里說一說自己記住了哪些生字，用了什么好方法。
4.匯報自己學會了哪些生字，運用了什么好辦法?！叭?，上下結構，上白下水?！皭邸保靡痪漤樋诹?來識記：張開手擁抱朋友?！傲鳌保Y合詞語來識記，流水、水流。“荷、露”，用形聲字的方法來識記。 “角”，用加一加的方法來識記。
5．朗讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。
1.要引導學生采用多種方法識記生字，如，識記 “泉”時，可以借助圖片和漢字的演化過程進行識記。“荷”可以出示荷花的圖片，幫助學生識記?！奥丁笨梢宰鱿鄳膭幼鱽碜R記。同時，還可以結合課后練習，通過組詞、拓展詞語來鞏固所學。
2.指名檢查古詩朗讀時，要注意引導學生讀準節(jié)奏。 必要時，教師可逐句朗讀來做示范。
三、圖文結合，體會詩意(用時：10分鐘）
1.指導學習詩的第一、二句。
(1)指名讀詩的第一、二句。
(2)引導學生結合插圖簡單理解第一、二句。
(3)播放課件，老師配樂范讀。
(4)指導學生用多種形式朗讀古詩。
2.指導學習詩的第三、四句。
(1)出示課件，教師范讀古詩。
(2)指導學生帶著問題讀古詩：這首詩描寫的是什么季節(jié)的池塘？從什么地方可以看出來？
(3)創(chuàng)設情境，指導朗讀：如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
3.出示圖片，引導學生找到相對應的詩句并說出理由。
4.指導有感情地朗讀整首古詩。
1.在教師指導下學習詩的第一、二句。
(1)讀詩的第一、二句。(2)在教師指導下結合插圖理解詩的第一、二句。
(3)在教師指導下讀詩句。
(4)用多種形式朗讀古詩。
2.在教師指導下學習詩的第三、四 句。
(1)看課件，聽老師范讀古詩。
(2)學生帶著問題讀古詩并匯報：這首詩描寫的是初夏的池塘。因為夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出“尖尖角”，說明這是剛到夏天的時候。
(3)學生融情想象。 3.根據畫面展現的內容，找到相對應的詩句。4.帶著欣賞和驚喜的心情朗讀古詩，讀出古詩的韻律美。
1.在疏通古詩大意時，可采用圖文對照的方式，古詩短小，詩中的景物形象生動，極具夏天的特色?？稍趯W生熟讀詩句的基礎上，對照課文插圖，幫助學生了解詩歌的大意。
2.在指導學生朗讀詩句時，可創(chuàng)設情境，通過畫面的展示，幫助學生入情入境地讀。朗讀形式要多樣，師生接讀、男女生合作讀、配樂讀等。注意：“頭”在詩中為了押韻不讀輕聲，讀tóu。
四、背誦古詩，總結全詩(用時：7分鐘)
1.組織全班比賽背。
2.指導學生畫出自己心中的小池的樣子。
1.自己背，小組內互背，匯報背。
2.在本子上畫一畫自己心中的小池的樣子。
在組織學生進行展示時，可引導學生說一說自己都畫了什么，為什么這樣畫。
五、指導書寫(用時：10分鐘）
1.課件出示“無、樹、愛、尖、角”五個字，引導學生認真觀察生字每筆在田字格中的位置及占格情況。
2.教師范寫“愛”。
“愛”，10畫，上下結構。上部爪字頭較小，撇是平撇，禿寶蓋扁而寬。
“友”字的橫在橫中線 上，第二筆撇較長，第三筆橫撇較短，第四筆捺長而舒展。
3.教師巡視，個別指導。4.引導學生集體評價書寫情況。
5.組織學生二次練寫。 6.指導“角”的寫法。 “角”，7畫，上下結構。上小下大，刀字頭短撇從豎中線起筆。下部“用”中間兩個短橫不能碰到左右兩邊，中間一豎在豎中線上。
7.指導自由練寫其他三個字。
1.先自由觀察，然后全班交流。
2.認真觀察生字每筆的行筆方法，伸出食指與老師一起書空。
3.描紅，獨立仿寫“愛”。4.說說自己覺得這個字寫得怎么樣，別人寫的字哪里值得自己學習。 5.根據剛才的點評情況，練習再寫3個“愛”，爭取做到比剛才寫得還要好。
6.練習寫“角”，先描紅，再書寫。
7.自由練寫其他三個字。
“無”，4畫，獨體字。兩橫上短下長，第二橫從橫中線起筆，豎撇從第一橫中間位置起筆，彎鉤伸展，比第二橫略長。
“樹”，左右結構，寫的時候要緊湊，部件之間要穿插避讓，中間低，兩邊高。
“又”的橫撇要寫到木字旁的點下方，長點位于“寸”的點的下方?！澳尽迸c“又”的捺要變成點。
“尖”，6畫，上下結構。上部“小”字變成部件后，豎鉤變成短豎，位 于豎中線上。下部“大”字的橫位于橫中線上，撇、捺舒展，位于同一高度，撐起整個字。
1.指導學生用“一看二寫三對照”的方法來自主練寫。 2．要引導學生學會觀察，觀察田字格中會寫字的間架結構，重要筆畫的占伴。觀察教師的范寫等，從中有所收獲。