課題
古詩二首
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
1.認識“首、蹤”等12個生字；會寫“首、采”等7個生字。
2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初步知道古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
教學(xué)重點
能正確朗讀、背誦古詩；聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。
課前準備
1.制作教學(xué)多媒體課件，1張活動卡。(教師)
2.整理學(xué)過的古詩。(學(xué)生)
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動
教學(xué)提示
一、復(fù)習(xí)引入，揭題釋題(用時：3分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的古詩，指名背誦。
2.揭題，釋題，引發(fā)學(xué)生思考：“池上”是什么意思？
3.引導(dǎo)學(xué)生交流白居易的資料。
4.出示課文插圖投影，引導(dǎo)學(xué)生說出圖畫大意。
1.展示平時積累的古詩。
2.自由發(fā)言，互相補充，理解“池上”：荷花池塘上。
3.在教師引導(dǎo)下交流白居易的資料。
4.在教師指導(dǎo)下自由表達，說清楚誰在哪兒，在干什么。
課上鼓勵學(xué)生交流作者資料，教師適時補充。
二、初讀感知，自學(xué)存疑(用時：9分鐘)
1.用課件在插圖中插入古詩，配樂范讀。
2.出示“自學(xué)三讀法”：一讀，讀準、讀通古詩；二讀，畫出生字，記住字形；三讀，讀懂句子，學(xué)會提問。
3.指名朗讀古詩，針對字音和節(jié)奏進行師生評議。
1.傾聽教師范讀，聽準字音和節(jié)奏。
2.按照自讀要求學(xué)習(xí)。 (1)出聲讀，借助拼音，讀準字音；
(2)默讀，圈畫生字，識記字形；
(3)輕聲讀，畫出不理解的詞語、句子。
3.朗讀古詩，讀準字音和節(jié)奏。
1.范讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意聽清節(jié)奏，能夠正確斷句，讀出古詩的節(jié)奏。
2.在指名讀古詩時，對于容易讀錯的字要加以強調(diào)。如，“蹤”是平舌音， “萍”是后鼻音。
三、再讀古詩，識字解意(用時：10分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，找出本課的生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蹤、跡、浮、萍”四個生字。
(1)出示“蹤跡”卡片，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識記“蹤、跡”。用“蹤跡”造句。
(2)借助圖片識記“浮萍”。
3.再讀古詩，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫理解詩意。要求以小組為單位自學(xué)、交流。4.匯報交流。
(1)學(xué)生匯報，教師隨機進行點撥。
(2)重點指導(dǎo)學(xué)生理解體會：
①引導(dǎo)學(xué)生想象小娃的內(nèi)心活動，體會“偷”字的精妙。
②出示課文插圖，結(jié)合畫面感受“不解藏蹤跡”一句的傳神。
5.師生配樂齊讀，引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。
1.逐句朗讀古詩，圈出生字。
2.在教師指導(dǎo)下，用多種方法識記生字。
(1)認讀“蹤跡”，用多種方法識記生字。用“蹤跡”造句。
(2)通過圖片加深對“浮萍”的認識。
3.自由讀古詩，結(jié)合圖畫理解詩意。小組內(nèi)自學(xué)、交流。
4.匯報學(xué)習(xí)收獲。
(1)說一說自己讀懂了哪些詩句。與老師交流、探討自學(xué)中的疑難問題。
(2)結(jié)合對重點句的體會，感悟古詩用字的精妙：
①一個“偷”字生動形象地寫出了小娃的天真、可愛。
②“不解藏蹤跡”一句寫盡了小娃頑皮、純真的情態(tài)。
5.與老師一齊讀，感悟古詩意境。
1.在認讀“浮、萍”時，教師要結(jié)合浮萍圖片，借助形聲字形旁表義的特點識記。幫助學(xué)生明白：“浮萍”是漂浮在水面的一種水草，因此“浮”是三點水旁，“萍”是草字頭。同時注意以詞帶句，正確朗讀詩句。
2.在疏通古詩大意時，可以用圖文對照的方式。
3.在體會“偷、藏”等關(guān)鍵詞語的意思時，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學(xué)生想一想自己有沒有過這樣的經(jīng)歷。要引導(dǎo)學(xué)生重點體會小娃的天真、可愛， 體會作者的情感。
4.在師生配樂讀時，可以出示景物圖片，讓學(xué)生感受詩句與畫面的對應(yīng)
四、品讀古詩，熟讀成誦(用時：3分鐘)
1.多種形式朗讀。
2.指導(dǎo)有感情地背誦古詩。
1.自己練習(xí)讀—匯報讀—評讀—練讀。
2.一邊背誦古詩，一邊想象畫面。
古詩朗讀的形式要多樣，除了常規(guī)讀法，還應(yīng)通過朗讀促進學(xué)生對古詩的理解和積累。
五、指導(dǎo)書寫，創(chuàng)編故事(用時：15分鐘)
1.課件出示“首、采”兩個字，請學(xué)生認真觀察生字每筆在田字格中的位置及占格情況。
2.范寫“首”。
“首”第三筆是長橫，下方“自”的中間兩條短橫不能碰到橫折的折。
3.巡視，個別指導(dǎo)。
4.引導(dǎo)學(xué)生集體評價書寫情況。
5.組織學(xué)生二次練寫。 6.指導(dǎo)“采”的寫法?！安伞保?畫，上下結(jié)構(gòu)。上小下大，爪字頭?！澳尽钡臋M位于橫中線，撇、捺舒展。
7.引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，用自己 的話把古詩改編成一個小故事。
1.先自由觀察，然后全班交流。
2.認真觀察生字每筆的行筆方法，伸出食指與老師一起書空。
3．描紅，獨立仿寫一個“首”。
4.說說自己覺得這個字寫得怎么樣，別人寫的字哪里值得自己學(xué)習(xí)。 5.根據(jù)剛才的點評情況，練習(xí)再寫3個“首”，爭取做到比剛才寫得還要好。
6.學(xué)習(xí)“采”。了解它是平舌音，會意字，它就像一只手正在樹上采摘果實?！安伞钡谋玖x是：用手指或 指尖輕輕摘取。
7.借助課文插圖發(fā)揮想象，結(jié)合對詩句的理解創(chuàng)編故事。
1.在生字書寫中，教師要講清生字的書寫要領(lǐng)。 2．對一年級學(xué)生創(chuàng)編故事不要有過高要求，只要能在理解詩意的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象把故事講出來即可。要尊重學(xué)生的個性表達。
第二課時
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動
教學(xué)提示
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(用時：3分鐘)
1.復(fù)習(xí)鞏固：指名背誦古詩《池上》。
2.出示荷花池的景色圖片。
3.板書古詩題目并引導(dǎo)學(xué)生理解題目。
4.引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹作者，教師補充。
1.齊背古詩《池上》。
2.欣賞圖片，產(chǎn)生學(xué)詩的興趣。
3.齊讀古詩題目。知道“小池”就是小池塘，這里指小荷花池。
4.匯報自己搜集的作者生平和古詩創(chuàng)作背景。
出示荷花池的美麗景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說。
自己都看到了哪些美麗的景色，有什么樣的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、觀看動漫，初讀古詩(用時：10分鐘)
1.播放《小池》朗讀動漫。2.指導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，圈畫生字。
3.組織小組合作學(xué)習(xí)本課生字。
4．出示生字：“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”。引導(dǎo)學(xué)生匯報自己的識字方法，教師相機指導(dǎo)。
5.指名檢查古詩朗讀。
1.觀看動漫。
2.借助拼音自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。同時圈畫詩句中出現(xiàn)的生字。
3.小組里說一說自己記住了哪些生字，用了什么好方法。
4.匯報自己學(xué)會了哪些生字，運用了什么好辦法?！叭保舷陆Y(jié)構(gòu)，上白下水?！皭邸?，用一句順口溜 來識記：張開手擁抱朋友?！傲鳌保Y(jié)合詞語來識記，流水、水流。“荷、露”，用形聲字的方法來識記。 “角”，用加一加的方法來識記。
5．朗讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。
1.要引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，如，識記 “泉”時，可以借助圖片和漢字的演化過程進行識記?！昂伞笨梢猿鍪竞苫ǖ膱D片，幫助學(xué)生識記?！奥丁笨梢宰鱿鄳?yīng)的動作來識記。同時，還可以結(jié)合課后練習(xí)，通過組詞、拓展詞語來鞏固所學(xué)。
2.指名檢查古詩朗讀時，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準節(jié)奏。 必要時，教師可逐句朗讀來做示范。
三、圖文結(jié)合，體會詩意(用時：10分鐘）
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩的第一、二句。
(1)指名讀詩的第一、二句。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖簡單理解第一、二句。
(3)播放課件，老師配樂范讀。
(4)指導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀古詩。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩的第三、四句。
(1)出示課件，教師范讀古詩。
(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀古詩：這首詩描寫的是什么季節(jié)的池塘？從什么地方可以看出來？
(3)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀：如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
3.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生找到相對應(yīng)的詩句并說出理由。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀整首古詩。
1.在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)詩的第一、二句。
(1)讀詩的第一、二句。(2)在教師指導(dǎo)下結(jié)合插圖理解詩的第一、二句。
(3)在教師指導(dǎo)下讀詩句。
(4)用多種形式朗讀古詩。
2.在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)詩的第三、四 句。
(1)看課件，聽老師范讀古詩。
(2)學(xué)生帶著問題讀古詩并匯報：這首詩描寫的是初夏的池塘。因為夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出“尖尖角”，說明這是剛到夏天的時候。
(3)學(xué)生融情想象。 3.根據(jù)畫面展現(xiàn)的內(nèi)容，找到相對應(yīng)的詩句。4.帶著欣賞和驚喜的心情朗讀古詩，讀出古詩的韻律美。
1.在疏通古詩大意時，可采用圖文對照的方式，古詩短小，詩中的景物形象生動，極具夏天的特色。可在學(xué)生熟讀詩句的基礎(chǔ)上，對照課文插圖，幫助學(xué)生了解詩歌的大意。
2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句時，可創(chuàng)設(shè)情境，通過畫面的展示，幫助學(xué)生入情入境地讀。朗讀形式要多樣，師生接讀、男女生合作讀、配樂讀等。注意：“頭”在詩中為了押韻不讀輕聲，讀tóu。
四、背誦古詩，總結(jié)全詩(用時：7分鐘)
1.組織全班比賽背。
2.指導(dǎo)學(xué)生畫出自己心中的小池的樣子。
1.自己背，小組內(nèi)互背，匯報背。
2.在本子上畫一畫自己心中的小池的樣子。
在組織學(xué)生進行展示時，可引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都畫了什么，為什么這樣畫。
五、指導(dǎo)書寫(用時：10分鐘）
1.課件出示“無、樹、愛、尖、角”五個字，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生字每筆在田字格中的位置及占格情況。
2.教師范寫“愛”。
“愛”，10畫，上下結(jié)構(gòu)。上部爪字頭較小，撇是平撇，禿寶蓋扁而寬。
“友”字的橫在橫中線 上，第二筆撇較長，第三筆橫撇較短，第四筆捺長而舒展。
3.教師巡視，個別指導(dǎo)。4.引導(dǎo)學(xué)生集體評價書寫情況。
5.組織學(xué)生二次練寫。 6.指導(dǎo)“角”的寫法。 “角”，7畫，上下結(jié)構(gòu)。上小下大，刀字頭短撇從豎中線起筆。下部“用”中間兩個短橫不能碰到左右兩邊，中間一豎在豎中線上。
7.指導(dǎo)自由練寫其他三個字。
1.先自由觀察，然后全班交流。
2.認真觀察生字每筆的行筆方法，伸出食指與老師一起書空。
3.描紅，獨立仿寫“愛”。4.說說自己覺得這個字寫得怎么樣，別人寫的字哪里值得自己學(xué)習(xí)。 5.根據(jù)剛才的點評情況，練習(xí)再寫3個“愛”，爭取做到比剛才寫得還要好。
6.練習(xí)寫“角”，先描紅，再書寫。
7.自由練寫其他三個字。
“無”，4畫，獨體字。兩橫上短下長，第二橫從橫中線起筆，豎撇從第一橫中間位置起筆，彎鉤伸展，比第二橫略長。
“樹”，左右結(jié)構(gòu)，寫的時候要緊湊，部件之間要穿插避讓，中間低，兩邊高。
“又”的橫撇要寫到木字旁的點下方，長點位于“寸”的點的下方?！澳尽迸c“又”的捺要變成點。
“尖”，6畫，上下結(jié)構(gòu)。上部“小”字變成部件后，豎鉤變成短豎，位 于豎中線上。下部“大”字的橫位于橫中線上，撇、捺舒展，位于同一高度，撐起整個字。
1.指導(dǎo)學(xué)生用“一看二寫三對照”的方法來自主練寫。 2．要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，觀察田字格中會寫字的間架結(jié)構(gòu)，重要筆畫的占伴。觀察教師的范寫等，從中有所收獲。

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