導(dǎo)語:同學(xué)們,難忘的小學(xué)生活即將結(jié)束,即將告別生活六年的小學(xué)校園,開始新的學(xué)習(xí)生活?；赝^去的六年,在我們的心中一定珍藏著許多美好的記憶。
看到這些情景,你會回想到自己昔日哪些經(jīng)歷呢?想好后與大家交流分享自己印象最深的事。

學(xué)校運(yùn)動會 學(xué)校實(shí)踐活動

老師給學(xué)生輔導(dǎo) 安慰同學(xué)
審題指導(dǎo)
一、出示習(xí)作要求
(見《同步作文》人六下第83頁)
二、為學(xué)生講解時,明確以下幾點(diǎn)
1.本次習(xí)作為自由命題作文。
2.本次習(xí)作文章體裁自選,以小學(xué)六年生活為題材,回憶自己六年來與老師、同學(xué)共同生活的難忘瞬間。
3.要運(yùn)用多種表達(dá)方式,表達(dá)自己的惜別之情。
4.要樂于和別人交流自己的習(xí)作,分享自己的情感體驗(yàn)。
本次習(xí)作選材的范圍比較寬泛?；貞浀氖录锌梢园ǜ鞣N少先隊(duì)、文體活動。但主要還是選那些自己印象深的,或感動的,或悲傷的。核心內(nèi)容是圍繞感激、惜別這個主題的。
三、誤區(qū)警示
(見《同步作文》人六下第83頁)
四、擬題指導(dǎo)
(見《同步作文》人六下第84頁)
這次習(xí)作是自命題作文,可根據(jù)體裁的特點(diǎn)、主題的需要,確定相應(yīng)的題目。
1.寫抒情敘事文,可擬“再見,母校”“小學(xué)生活剪影”“那一次,我長大了”等。
2.寫詩歌,可擬“那年,那個春天”“老師的叮嚀”等。
3.寫書信,可擬“給班主任老師的一封信”“給好同學(xué)的一封信”“給母校的一封信”等。
選材指導(dǎo)
1.回憶自己六年的小學(xué)生活,經(jīng)歷的哪些事給你留下深刻的印象?其中與老師、同學(xué)關(guān)系密切的有哪些?哪些給了你成長的力量,感受到生活的美好?這些事中,最想跟大家交流的是什么?
2.下面這些圖片會讓你想到什么?

戴紅領(lǐng)巾 興趣小組

展板 簽名墻
3.利用《同步作文》中的“選材指導(dǎo)”圖示,拓寬學(xué)生的思路。(見《同步作文》人六下第84頁)
4.讓學(xué)生在腦海中列舉出回憶的時間,多想幾個,再認(rèn)真地思考與比較,篩選出同一主題的事件與大家分享。
方法點(diǎn)撥
一、設(shè)案例,引思索
回憶本單元的兩篇重點(diǎn)材料,填一填。
教師小結(jié):
1.要善于運(yùn)用多種表達(dá)方式。
(1)無論是寫信,還是寫敘事抒情文,都應(yīng)根據(jù)需要合理地運(yùn)用描寫、敘述、議論、抒情等基本的表達(dá)方式。如描寫的運(yùn)用,示例中運(yùn)用描寫把“我”賽跑的經(jīng)歷細(xì)致地描繪出來。這里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了兩個比喻句,寫自己跑出去像“云豹出籠一般”;寫同學(xué)賽跑用“音速般的速度”。兩處比喻的運(yùn)用,生動地展示了“我”和同學(xué)不同的賽跑速度。
《同步作文》人六下第86頁的范文①中,作者運(yùn)用描寫把“我”和老師的行為細(xì)致地描繪出來。寫“我”由于站不穩(wěn),“搖搖擺擺”,“腿一軟”,“重重地摔在了地上”,將“我”的動作全面地展現(xiàn)出來。接著寫老師,“慌忙跑過來”“扶”,又“摸額頭”,生動地展現(xiàn)了老師對“我”的關(guān)切和疼愛。
(2)又如議論的運(yùn)用(見閱讀材料《作文上的紅雙圈》),這里通過議論的方式,闡述了這“九十八個紅雙圈”與今天走上文學(xué)創(chuàng)作之路的關(guān)系。
(3)再如,抒情的運(yùn)用。
《同步作文》人六下第86頁的范文①中,這是信的結(jié)尾部分。小作者用“紙短情長”一詞,寫出了自己對老師深厚的情意。并直抒胸臆,感謝老師,銘記老師的恩情。
(4)還如,敘述的運(yùn)用。示例是一位同學(xué)寫《母校,我永遠(yuǎn)的天空》一文中的最后一部分。小作者多處運(yùn)用排比的句式,表達(dá)了自己對母校的懷念之情。
《同步作文》人六下第86頁的范文①中,作者敘述了自己能夠成功,是與老師的鼓勵分不開的:早上“莫名地緊張”,卻因?yàn)槔蠋煹墓膭疃巴昝赖卣宫F(xiàn)”。敘述事件的過程中,流露出一份感激。
2.針對不同身份,選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言。
寫信時,收信人大體上可以分為兩類:一類是寫給長輩的,這里包括老師、校長、母校;另一類是寫給同輩的,這里指同學(xué)。正是這收信人有長輩和同輩的不同,因此,在基本格式上就略有不同:一在稱呼上,稱老師、母校一般為尊敬的、敬愛的或親愛的;稱同學(xué)可直呼名字,或平時的昵稱,如亞娟、小強(qiáng)等。二在信中的人稱上,稱老師、母校為“您”,而同學(xué)則稱“你”。三在祝愿語上也要有所區(qū)別。同時,在語氣、情感的表達(dá)上,對老師和母校要充滿感激和依戀,對同學(xué)則更多的是對昔日時光的懷念,和對未來的憧憬。
示例中用“你”,表明了自己與同學(xué)的平等關(guān)系。
《同步作文》人六下第85頁的范文①中,這里“您”的使用,充分表達(dá)了作者對母校的敬意。
二、巧指導(dǎo),明思路
1.出示學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練單,完成前四項(xiàng)任務(wù)。(教師如果已經(jīng)帶孩子們在課外完成了,可以在這個環(huán)節(jié)讓孩子們對照課上的講解重新審視自己的回答。)
2.賞范文。引導(dǎo)學(xué)生讀《同步作文》的范文——范文賞評,其過程重在引導(dǎo)學(xué)生借鑒寫法。
3.出示下圖,指導(dǎo)學(xué)生完成自己的習(xí)作導(dǎo)圖或習(xí)作提綱。
4.將自己的習(xí)作思路與小伙伴交流,聽聽他們的意見和建議。
教師小結(jié):就讓我們選擇自己熟悉的體裁,將那些美好的記憶寫下來吧!
課上練筆
一、寫一寫
出示習(xí)作提示,并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀下面范例之后,寫一寫習(xí)作開頭、結(jié)尾及重點(diǎn)段落。
精彩開頭
1.敘事抒情文開頭
(1)時光如梭,歲月如流,小學(xué)的學(xué)習(xí)生活眨眼就過去了。今天,我即將畢業(yè)。在離開母校的時刻,我心中充滿了留戀。
再回首,母校的一草一木是那樣熟悉;再回首,母校的一磚一瓦是那樣親切。
——《再見了,母校》
(2)明天你是否會想起/昨天你寫的日記/明天你是否還惦記/曾經(jīng)最愛哭的你/老師們都已想不起/猜不出問題的你/我也是偶然翻相片/才想起同桌的你
——題記
(3)時光匆匆走來,匆匆離去,不帶走一片云彩,只留給我們那些被稱作記憶的東西。
——《你,在我的記憶里》
2.詩歌開頭
啊,童年!
你是白色的康乃馨,
在母親呵護(hù)下的康乃馨。
啊,童年!
你是絢麗的無憂花,
你用你的熱情撫平煩惱。
——《再見了,童年》
3.書信
敬愛的老師:
您好!
此時,我正坐在書桌前翻看著那本《畢業(yè)紀(jì)念冊》,昔日那一幕幕又呈現(xiàn)在我眼前……望向窗外,一只蝴蝶落到窗前,片刻便又飛走,思緒也隨著那飛走的蝴蝶回到了過去,那個六年前的金秋時節(jié),我們在校園相遇……
精彩結(jié)尾
1.敘事抒情文
①再見了,敬愛的老師!再見了,親愛的同學(xué)!再見了,哺育我六年的母校!
——《再見了,母?！?br>②最后還有兩句:畢業(yè)時請不要哭,我笑點(diǎn)低,淚點(diǎn)也低。還有,你真的只適合笑。
我怕我沒有機(jī)會/跟你說一聲再見/因?yàn)橐苍S就再也見不到你/明天我要離開/熟悉的地方和你/要分離/我眼淚就掉下去/我會牢牢記住你的臉/我會珍惜你給的思念/這些日子在我心中/永遠(yuǎn)都不會抹去
——《再見》
2.詩歌
再見了,童年!
石榴、梧桐、天蘭在向你道別,
我們在夢中相見!
——《再見了,童年》
3.書信
我的成長與改變,都離不開您的教導(dǎo),讓我再次感謝您。眼看我們就要小學(xué)畢業(yè)了,可我對您還有說不完的話,那就讓這些話語化作無聲的祝福陪伴在您身邊吧!
祝身體健康,萬事如意!
重點(diǎn)段落
1.即將離開母校,心中有千言萬語,不知該從何說起,只想將這份恩情永遠(yuǎn)埋藏在心底。老師,您仿佛是一支蠟燭,燃燒自己,照亮我們。“一日為師,終身為父”,老師教給我們知識,點(diǎn)亮我們?nèi)松牡缆?。老?您雖然不是演員,但上的課是那么吸引我;老師,您雖然不是歌唱家,卻將知識的河流奏成一曲曲動聽的文學(xué)之歌。老師,加減乘除算不盡您做出的奉獻(xiàn);千言萬語訴不盡我對您的感激之情;詩歌詞賦誦不完我對您的崇敬。
2.好了,接下來談?wù)勎业睦硐氚伞Ｎ矣袃蓚€理想,其中一個就是能在小考中取得優(yōu)異的成績,相信大多數(shù)同學(xué)也有這個理想吧!為此我一直在努力著,希望我能考個好成績來回報您的辛勤培育。我的第二個理想嘛,是希望能考上一所理想的中學(xué)。我對初中生活滿懷憧憬,當(dāng)然也少不了對未來學(xué)校的想象啦!我希望我能夠考入實(shí)驗(yàn)中學(xué),在那里寄宿上學(xué),那樣就能培養(yǎng)我的獨(dú)立自主能力了!
二、讀一讀
以四人小組為單位,讀給小組內(nèi)的小伙伴聽一聽。
三、評一評
在四人小組內(nèi),小伙伴間評一評。認(rèn)為寫得好的可獎勵一朵小紅花。獲得三朵小紅花者最佳。以此鼓勵和激發(fā)小朋友的寫作熱情。
四、集體分享
請獲得三朵小紅花的學(xué)生到前面,在全班同學(xué)面前讀一讀自己的習(xí)作。小作家誕生啦!教師可選擇不同題材和構(gòu)思的范文進(jìn)行師生共評。精彩之處,圈畫出來。
五、再寫一寫
將全部習(xí)作寫完后,與小組內(nèi)成員共評,聽取大家的意見后進(jìn)行修改。
課后延伸
課后,將整篇習(xí)作的內(nèi)容謄抄到《同步作文》本單元的作文格里。
第2課時
一、點(diǎn)評精彩片段
1.重點(diǎn)選擇有特色的范文講評。先對達(dá)成本次作文要求的突出習(xí)作給予關(guān)注。抓住寫出特點(diǎn)的優(yōu)秀段落要重點(diǎn)講評。寫作中那些有特色的抒情句要多舉例。
2.表揚(yáng)字跡整潔的學(xué)生(字寫得好,給習(xí)作加分)。
3.優(yōu)秀者給三朵小紅花。
二、點(diǎn)評全篇佳作
1.請學(xué)生到前面范讀自己的習(xí)作(整篇)。
2.評價整篇作文時,重在從習(xí)作的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體會小作者是如何做到詳略得當(dāng)?shù)摹?br>3.請小組內(nèi)互相讀與評。分別指出每篇文章至少一處寫得好的地方,對于寫得特別好的段落,小組內(nèi)成員要給予掌聲或口頭表揚(yáng)。由組長組織并給特別優(yōu)秀者發(fā)三朵小紅花。
三、小結(jié)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問題
1.有錯別字,多字,丟字。
2.回憶的事件描述不生動,有的平鋪直敘。抒情的語句匱乏。
3.內(nèi)容的安排上,詳略不當(dāng)。表達(dá)的主題不鮮明。
4.有出現(xiàn)病句的時候,發(fā)現(xiàn)對事件過程敘述太長,或重點(diǎn)段落不能抓住重點(diǎn)來描述。相互批改時,小組內(nèi)成員要集思廣益,一起來想一想,如何修改。
四、開始修改自己的習(xí)作
五、總結(jié)本次習(xí)作收獲
1.都能從小學(xué)六年學(xué)習(xí)生活中,選取素材,并圍繞主題抒發(fā)自己的感激、惜別之情。
2.針對重點(diǎn)事件,描寫精細(xì)、感人。
3.寫信時,能針對收信人的身份確定人稱,并采用相應(yīng)的表達(dá)方式。
六、本課結(jié)束語 終于輪到我上場了,前一棒的男生交棒給我之后, 我就像云豹出籠一般,跑得比風(fēng)還要快!我超過四班的選手了,并將接力棒交給下一棒的男生,但四班的男生看我追過了他們的選手,十分眼紅,四班的男生又將我們班的男生追了過去……
我們班的重量級選手出現(xiàn)了!林“馬達(dá)”用音速般的速度做最終的沖刺,他在最后一秒跑贏了四班的選手。
沒有當(dāng)年作文上的九十八個紅雙圈,會有我今天的一切嗎? 人生有無數(shù)條軌道可走,之所以選擇了其中的一條,是偶然,更是必然。
春的溫馨,夏的熾熱,秋的豐實(shí),冬的爛漫。這里有著被歲月洗刷過的建筑,被歷史沉淀過的書籍,被時間驗(yàn)證過的真理。林蔭小道,激情課堂,無不令人充滿激動。這里有悲傷,這里有歡樂,這里有迷茫,這里有希望,這里的生活豐富多彩,這里的一切精彩紛呈!母校,我永遠(yuǎn)的天空!
小沈,你也許忘了。那一次作文課,我寫了一段自認(rèn)為很糟的文字,一氣之下準(zhǔn)備全擦掉?？赡阋豢?“為什么要擦啊?我覺得剛剛那一段寫得挺好……”我知道你確實(shí)很少夸人,或許被你調(diào)侃的時候太多了,這一句感謝竟然記到了現(xiàn)在。

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