激情導(dǎo)入
1.中華民族擁有五千年多元一體的民族文化史,獨(dú)特的民間形態(tài)、生活事象,林林總總,與你我息息相關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖,想想這些圖各代表什么節(jié)日。
2.看到這些傳統(tǒng)節(jié)日,你會(huì)想到家鄉(xiāng)的哪些風(fēng)俗活動(dòng)呢?引導(dǎo)學(xué)生展開話題,與大家交流分享自己印象最深的風(fēng)俗活動(dòng)。
審題指導(dǎo)
一、出示習(xí)作要求
(見《同步作文》人六下第1頁(yè))
二、為學(xué)生講解時(shí),明確以下幾點(diǎn)
1.本次習(xí)作為自由命題作文。
2.本次習(xí)作要求完成一次寫事類的文章,選擇的內(nèi)容以熟悉的地方風(fēng)俗為題材,包括自己經(jīng)歷的風(fēng)俗活動(dòng)。
3.要抓住重點(diǎn),寫出家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗習(xí)慣。
4.要寫出對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的喜歡或參加風(fēng)俗活動(dòng)的感受。
三、誤區(qū)警示
(見《同步作文》人六下第1頁(yè))
四、擬題指導(dǎo)
(見《同步作文》人六下第2頁(yè))
選材指導(dǎo)
1.想一想,你都詳細(xì)了解和經(jīng)歷過家鄉(xiāng)的哪些風(fēng)俗?你認(rèn)為最有特點(diǎn)的是哪一種風(fēng)俗習(xí)慣?選一種向大家介紹吧!
2.提示各種節(jié)氣、節(jié)日、祭祀等風(fēng)俗,幫助學(xué)生拓寬思路。
3.利用《同步作文》中的“選材指導(dǎo)”圖示,拓寬學(xué)生的思路。(見《同步作文》人六下第2頁(yè))
4.讓學(xué)生在腦海中列舉出熟悉的家鄉(xiāng)民俗活動(dòng),多想幾個(gè),再認(rèn)真地思考與比較,選出了解最深的與大家分享。
方法點(diǎn)撥
一、設(shè)案例,引思索
翻開課本,回憶本單元的兩篇課文,填一填。
教師小結(jié):
1.精心選材,突出重點(diǎn)。
無(wú)論哪一項(xiàng)風(fēng)俗活動(dòng),都有許多復(fù)雜的內(nèi)容,但要分清主次,主要的內(nèi)容要寫得具體詳細(xì)一點(diǎn),次要的內(nèi)容要簡(jiǎn)略一點(diǎn)。詳略得當(dāng),中心才能突出,表達(dá)才更清楚。
2.關(guān)注細(xì)節(jié),巧用修辭。
為了突出重點(diǎn),就要對(duì)重點(diǎn)的場(chǎng)景進(jìn)行細(xì)致入微的描寫。 描寫時(shí),可以適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法,這樣會(huì)使文章中的場(chǎng)景更形象,語(yǔ)言更生動(dòng),情感表達(dá)也會(huì)更真實(shí)、自然,讓別人從中體會(huì)到生活的樂趣和風(fēng)俗的情趣。
3.引入傳說和歷史,突出歷史悠久。
任何風(fēng)俗都具有一定的歷史性和神秘感。在講述風(fēng)俗的過程中,插敘傳說或歷史發(fā)展過程,能更好地突出文章的中心。
4.選好角度,整合感受。
如果選擇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗,就應(yīng)該多用自己的話,從親歷者的角度,向讀者講述自己的見聞與感受。畫家、文學(xué)家豐子愷先生的隨筆《過年》,就是以親歷者的身份介紹了過年的習(xí)俗。
二、巧指導(dǎo),明思路
(1)出示學(xué)生的習(xí)作任務(wù)單,完成前四項(xiàng)任務(wù)。(教師如果已經(jīng)帶孩子們?cè)谡n外完成了,可以在這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們對(duì)照課上的講解重新審視自己的回答。)
(2)賞范文,引導(dǎo)學(xué)生讀《同步作文》的范文——范文賞評(píng),其過程重在引導(dǎo)學(xué)生借鑒寫法。
(3)出示下圖,指導(dǎo)學(xué)生完成自己的習(xí)作導(dǎo)圖或習(xí)作提綱。
(4)將自己的習(xí)作思路與小伙伴交流,聽聽他們的意見和建議。
教師作結(jié):讓我們選擇一個(gè)角度,將自己所了解的一種風(fēng)俗習(xí)慣,有條理地、有重點(diǎn)地寫下來(lái)吧!
課上練筆
一、寫一寫
出示習(xí)作提示,并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀下面范例之后,寫一寫習(xí)作開頭、結(jié)尾及重點(diǎn)段落。
二、讀一讀
以四人小組為單位,讀給小組內(nèi)的小伙伴聽一聽。
三、評(píng)一評(píng)
在四人小組內(nèi),小伙伴間評(píng)一評(píng)。認(rèn)為寫得好的可獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,獲得三朵小紅花者為最佳,以此鼓勵(lì)和激發(fā)小朋友的寫作熱情。
四、集體分享
請(qǐng)獲得三朵小紅花的學(xué)生到前面,在全班同學(xué)面前讀一讀自己的習(xí)作。教師可選擇不同題材和構(gòu)思的范文進(jìn)行師生共評(píng)。精彩之處,圈畫出來(lái)。
五、再寫一寫
將全部習(xí)作寫完后,與小組內(nèi)成員共評(píng),聽取大家的意見后進(jìn)行修改。
課后延伸
課后,將整篇習(xí)作的內(nèi)容謄抄到《同步作文》本單元的作文格里。
第2課時(shí)
一、點(diǎn)評(píng)精彩片段
1.重點(diǎn)選擇有特色的范文講評(píng)。先對(duì)達(dá)成本次作文要求的突出習(xí)作給予關(guān)注。抓住寫出特點(diǎn)的優(yōu)秀段落重點(diǎn)講評(píng)。寫作中能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作者感受的語(yǔ)句也要多舉例。
2.表?yè)P(yáng)字跡整潔的學(xué)生(字寫得好,給習(xí)作加分)。
3.優(yōu)秀者給三朵小紅花。
二、點(diǎn)評(píng)全篇佳作
1.請(qǐng)學(xué)生到前面范讀自己的習(xí)作(整篇)。
2.評(píng)價(jià)整篇作文時(shí),重在從習(xí)俗的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者是如何做到詳略得當(dāng)?shù)摹?br>3.請(qǐng)小組內(nèi)互相讀與評(píng)。分別指出每篇文章至少一處寫得好的地方,對(duì)于特別好的段落,小組內(nèi)成員要給予掌聲或口頭表?yè)P(yáng)。由組長(zhǎng)組織并給特別優(yōu)秀者發(fā)三朵紅花。
三、小結(jié)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問題
1.是否有錯(cuò)別字。
2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否使用不當(dāng)。標(biāo)點(diǎn)不能頂格寫?？梢赃m當(dāng)運(yùn)用分號(hào)。破折號(hào)和省略號(hào)應(yīng)該占兩個(gè)格。
3.內(nèi)容的安排上,詳略是否恰當(dāng)。表達(dá)的主題是否鮮明。
有出現(xiàn)病句的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)對(duì)風(fēng)俗特點(diǎn)敘述不清,或重點(diǎn)段落不能抓住特點(diǎn)的時(shí)候,小組內(nèi)成員要集思廣益,一起來(lái)想一想,如何修改。
四、開始修改自己的習(xí)作
五、總結(jié)本次習(xí)作收獲
1.寫出了風(fēng)俗的主要特點(diǎn),并做到主次分明。
2.敘述角度選擇恰當(dāng):參與者寫出自己的體驗(yàn)和感受;作為講述者也表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。
3.重點(diǎn)的地方:抓住了特點(diǎn),描寫得具體、有條理。
4.在講述風(fēng)俗的來(lái)歷時(shí),能恰當(dāng)?shù)卮┎逶谖闹泻线m的位置上。
六、本課結(jié)束語(yǔ) 這次習(xí)作是自命題作文:
①可以根據(jù)自己寫的風(fēng)俗習(xí)慣名稱擬題。如“端午節(jié)”“登高”。
②可以是“修飾詞+風(fēng)俗名稱”。如“快樂的中秋節(jié)”“難忘的除夕”等。
③也可以直接以“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為題。

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習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

版本： 人教部編版

年級(jí)： 六年級(jí)下冊(cè)

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