一、教材分析
《尋找美的蹤跡》是人教版六年級下冊第二課的內(nèi)容，本課屬于新課程標準中“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。橫向分析教材，本課與本冊第三課《記錄色彩》的內(nèi)在聯(lián)系最為緊密，本課為《記錄色彩》一課，做出了美術(shù)學(xué)科“核心素養(yǎng)”中圖像識讀層面的重要知識鋪墊，可以利用本課的攝影作業(yè)成品為抓手，在下一課直接用來臨摹創(chuàng)作。本課的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生用身邊常見的相機來發(fā)現(xiàn)美的蹤跡，引導(dǎo)學(xué)生能有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能提升自身的審美判斷能力，從而獲得豐富的審美體驗。
二、教學(xué)目標
1. 培養(yǎng)學(xué)生敏銳的發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力，總結(jié)美術(shù)元素及形式美原理。
2. 嘗試用照相機拍攝具有形式、色彩以及情意美的事物或景色，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力。
3. 開闊視野，拓展想象空間，激發(fā)和探索對未知領(lǐng)域的欲望，運用形式美來表達思想與情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、教學(xué)重點、難點
1. 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認識和探究不同攝影表現(xiàn)形式的特征，鼓勵學(xué)生用特殊的視角去發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的題材進行創(chuàng)作。
2. 教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)自然與生活中關(guān)于形式美的事物或景色，并根據(jù)形式美的規(guī)律，對景物進行尋覓、感知、發(fā)現(xiàn)、觀察、取舍……從而創(chuàng)作出一件或兩件新穎、美觀的攝影作品。
四、教學(xué)過程
（一）實踐活動導(dǎo)入
1．出示圖片
教師語言：同學(xué)們好，課前我們布置了名為“小相機來拍照”的實踐活動。（出示圖片）
2．出示課題
教師語言：這節(jié)課就讓我們一起來通過照片去《尋找美的蹤跡》（出示課題）
課題：《尋找美的蹤跡》
（二）講授新課
1. 了解數(shù)碼相機
教師語言：說到尋找美的“神器”，數(shù)碼相機可是首屈一指，就讓我們來了解一下吧。數(shù)碼相機最早出現(xiàn)在美國，20多年前，美國曾利用它通過衛(wèi)星向地面?zhèn)魉驼掌?shù)碼相機的工作原理是——光線通過鏡頭或者鏡頭組進入相機，通過數(shù)碼相機成像元件轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號，數(shù)字信號通過影像運算芯片儲存在存儲設(shè)備中?，F(xiàn)在最常見的數(shù)碼相機已經(jīng)發(fā)展為智能手機的攝像頭了，隨時隨手就可以記錄下美的蹤跡。
2. 感受大自然之美
教師語言：先讓我們學(xué)習(xí)古人的方法“師法自然”，去看看大自然中的美麗景色吧。
①色彩美
教師語言：大自然中的色彩真是五光十色，美不勝收，也就是咱們常說的“色彩美”。老師聽到同學(xué)們都發(fā)出了不約而同的贊嘆聲。而且大自然中的美麗也可能是轉(zhuǎn)瞬即逝的，如晚霞、流光、花朵、浮云、積雪等等。（出示圖片）
②形式美
提問：你能根據(jù)咱們所學(xué)的知識，談?wù)勀銓@些景物的感受嗎？
教師總結(jié)：對了，照片中也蘊含著線條美、形狀美、色彩美、空間美和肌理美，留心的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？這些美好的景物里又存在著變化與統(tǒng)一、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律，這些形式美的原理呢。
3. 掌握攝影方法
教師語言：可是要如何把這么美的蹤跡記錄下來呢，同學(xué)們肯定想學(xué)學(xué)方法吧。首先，我們要掌握的就是拍攝的方法。比如：
①拍攝題材
教師語言：第一步，要選擇拍攝題材。生活中常見的拍攝題材有：人物、景物、動物，或者人物和景物、動物和景物結(jié)合的選題。
②拍攝景別
教師語言：第二步，要確定拍攝景別。你可以通過調(diào)整相機的焦距，確定你是要拍攝遠景、中景，還是近景。
③拍攝角度
教師語言：第三步，要選擇拍攝的角度?？梢赃x擇平視，拍出平易近人的視角；可以選擇俯視，拍出宏大的場景；也可以選擇仰視，拍出高大威猛的既視感。
④等待拍攝時機
教師語言：第三步，要等待拍攝的時機。這一步對于捕捉運動中的事物，尤為關(guān)鍵。因為要抓住事物最美的瞬間，等待恰到好處的時機是必不可少的。
⑤單幅或多幅連續(xù)拍攝
教師語言：第五步，可以嘗試單幅或多幅連續(xù)拍攝。而且要抓準時機，反復(fù)拍攝，以求拍攝到最佳的效果。
4.賞析藝術(shù)作品之美
教師語言：藝術(shù)作品中也有很多美的蹤跡，讓我們一起欣賞一下吧。
提問：和你的小伙伴分享一下，你都尋找到了哪些美的元素呢？ （出示圖片）
教師總結(jié)：哦，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了線條排列的秩序美，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了斑駁肌理的色彩美，而有的同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了色彩中所蘊含的光影美。同學(xué)們小眼睛的觀察力可真是了不起呀。
5.分享你尋找的美
教師語言：還記得咱們課前拍攝的“美的蹤跡”的照片嗎，你愿意和大家分享嗎？讓我們快來看看吧。（出示圖片）
教師總結(jié)：看似平常的身邊事物、校園生活、一花一草，卻被同學(xué)們的相機鏡頭捕捉得這么美輪美奐，而且同學(xué)們也是絲毫不吝惜贊美之詞呀，還用的都是咱們美術(shù)課上經(jīng)常用到的美術(shù)專業(yè)術(shù)語，老師為你們豎起大拇指，給你們點贊！
6.品評書中作品
教師語言：下面，再來看看書中的作品吧。（出示圖片）一幅幅攝影作品雖然拍攝的只是局部，卻呈現(xiàn)出了鮮艷的色彩美、明快的秩序美、線條美等等，真是美不勝收。
7. 教師作品講解展示
教師語言：老師也用相機尋找到了一組美的蹤跡，不過這可多虧了我的一位大自然中的朋友。（出示圖片）
提問：欣賞了老師這組作品后，你知道它是誰嗎？
教師總結(jié)：對了，它就是大自然中的“風(fēng)”，老師借助風(fēng)的神奇力量，拍出了柳條隨風(fēng)搖曳的線條美，而且每張照片所呈現(xiàn)出的韻律感也都不一樣呢。我把它拼貼成冊，偶爾翻閱欣賞起來，可真有趣兒呢。你也等不及了吧？
（三）藝術(shù)實踐
教師語言：請你也嘗試用照相機拍攝事物的局部，也可以拍攝校園的一角，并給作品起名字。
（四）評價總結(jié)
教師語言：好了，讓我們一起走到光影中，來欣賞一下同學(xué)們找到的美的蹤跡吧。
提問：欣賞后你有什么感受嗎？
教師語言：是不是瞬間覺得同學(xué)們都太牛了，一個個都是記錄光影的小能手啦！看來同學(xué)們還真是能活學(xué)活用呀。
（五）知識拓展
教師語言：同學(xué)們，你們知道嗎？要說是記錄光影的能手，電腦可真是數(shù)一數(shù)二的?？矗。ǔ鍪緢D片）一幅幅神奇的照片，就是經(jīng)過電腦手段的濾鏡“變形”處理過的，你是不是覺得更酷炫了，課下如果有條件，也可以試試呀。
這節(jié)課我們就到這里，同學(xué)們再見。

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第2課 尋找美的蹤跡

版本： 人教版（2024）

年級： 六年級下冊

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