第三課時 總序第34課時                                    電教課時26 教學目標1.讀準“Let’s spell”部分中的例詞，完成練習。2.通過大量的聽讀操練，掌握鼻輔音在單詞中的發(fā)音。3.看圖片，自主編寫句子。教學重點1. 讀準“Let’s spell”部分中的例詞，并完成練習。2.能區(qū)分形容詞性和名詞性物主代詞，并能靈活運用。教學難點鼻輔音的發(fā)音。教學過程Step 1:Warm up （1）教師出示代詞，學生兩人一組搭檔，一人說形容詞性物主代詞，一人說名詞性物主代詞，比一比，看看哪組搭檔配合得最完美。（2）Free talk，教師拿一個學生的一本書并問：“Whose book is it?”Ss:“It’s … ’s. It’s hers/his.”練習句型。Step 2:Presentation （1）直接以展示圖片和讓學生猜單詞的方式展示出兩組例詞，并板書：ng: long ,sing ,ring ,youngnk: think ,ink ,trunk ,pink（2）播放教學光盤，學生跟讀例詞，模仿發(fā)音，盡量讀準例詞。（3）小組間，成員輪流讀例詞，相互糾正錯誤發(fā)音，教師巡視指導。（4）教師寫出兩組詞的音標，并讓學生仔細觀察“ng”“nk”的發(fā)音有何異同。（5）展示成果，交流討論，教師點撥，并指導鼻輔音的發(fā)音，舌后軟顎輔音，發(fā)音時軟顎下垂，堵住口腔通道，氣流從鼻腔送出，聲帶振動。（6）教師范讀，引導學生正確發(fā)音。Step 3:Consolidation and extension（1）完成“Read,write and listen”練習。①教師先找出學生“開火車”讀所給練習單詞，學生一邊聽一邊畫出發(fā)的字母組合“ng”以及發(fā)//的字母組合“nk”，教師一邊聽一邊糾正錯誤發(fā)音，全班同學一起體會的發(fā)音。②寫出發(fā)的字母組合“ng”單詞，以及發(fā)//的字母組合“nk”單詞。如：ng: song, ring, sing, thing, morning, longnk: trunk, think, drink, pink, thank, bank（2）運用句型sb.+is+v.ing完成“Look and write”。Step 4:Homework 完成本課時的練習，區(qū)分形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。板書設計教學反思12：五年級下冊第五單元已經(jīng)開始學習現(xiàn)在進行時了，現(xiàn)在進行時的構成及理解是學生最難掌握的地方，通過這節(jié)課的講解，我覺得有許多不足之處。 這堂課是學生們初次接觸現(xiàn)在進行時，對于五年級的學生來說，單單學習留個現(xiàn)在分詞很枯燥，也容易讓孩子失去學習英語的興趣。而且在本課時的學習任務中不僅有現(xiàn)在進行時的陳述句式，還有現(xiàn)在進行時的一般疑問句式，學生學習的難度可想而知。在教學過程中，我有意識地去淡化語法教學，抓住孩子們好動、愛表現(xiàn)的特點，充分利用body language,讓生邊做邊說，在反復操練中，體會climbing、dringing、eating、sleeping、playing、jumping這些現(xiàn)在分詞的意義，引導學生試著總結現(xiàn)在分詞構成的規(guī)律，并將這些現(xiàn)在分詞運用在主語+be+現(xiàn)在分詞+其他.句型中，使學生通過自己的動作，理解、揣摩現(xiàn)在進行時。 雖然這節(jié)課中我結合Let’s play，通過大量的現(xiàn)在分詞及不同主語操練了現(xiàn)在進行時的陳述句式，但覺得學生掌握的不是很扎實。從學生迷茫的表情中不難看出，學生還不是很理解現(xiàn)在進行時。也許是學生初次接觸，學習起來稍顯吃力，日后還需要加強練習，幫助學生盡快理解掌握這一重要的時態(tài)。  

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版本： 人教版 (PEP)

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