《氓》是一個(gè)單元里的第一篇課文，該單元學(xué)習(xí)的是“從先秦到南北朝時(shí)期的詩歌，”備課時(shí)應(yīng)注意文體的特殊性和文與文之間的關(guān)聯(lián)性。單元目標(biāo)為“反復(fù)吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同作品在創(chuàng)作手法上的獨(dú)創(chuàng)性，注意不同詩體的節(jié)奏，由此感受產(chǎn)生的不同情趣?！币虼?，要重視詩歌情感的理解和創(chuàng)作手法，同時(shí)要看重對詩歌的朗讀吟誦。
二、教學(xué)目標(biāo)：
【第一課時(shí)】
1.了解《詩經(jīng)》的背景知識、基本資料及其在我國文學(xué)史上的地位。
2.自由朗誦糾正字音，通過自學(xué)對字詞進(jìn)行疏通，掌握重要字詞的意義。
3.能夠了解并掌握“賦比興”三種手法的運(yùn)用，并能夠在文中找出對應(yīng)。
【第二課時(shí)】
4.以淇水及心理感情變化為線索分析解讀衛(wèi)女的形象。
5.自行疏通文意，了解故事情節(jié)，分組討論衛(wèi)女婚姻悲劇的原因，樹立健康積極的愛情觀（不脫離“語文情感教學(xué)目標(biāo)”）。
三、教學(xué)方法：
講授法
自學(xué)
線索串聯(lián)法
分組討論。
《氓》第二課時(shí)微課教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過各文章類比分析掌握文章線索的種類，分析理解《氓》的線索——“淇水”，并以“淇水”為線索劃分文章段落層次，抓住并分析衛(wèi)女在不同階段“耽、悼、已”的心理感情變化。
2.借助衛(wèi)女在不同階段的生活、情感的變化與表現(xiàn)分析總結(jié)衛(wèi)女的形象。
3.通過討論衛(wèi)女的愛情觀體會《詩經(jīng)》的“無邪”與真情，樹立健康積極的愛情觀。
二、教學(xué)時(shí)長：40分鐘
三、教學(xué)用具：多媒體、黑板
四、教授方法：線索串聯(lián)法
五、教學(xué)過程：
第一部分教學(xué)過程簡案
（一）文本類比
師：大家還記得我們初中時(shí)學(xué)過的兩篇課文《關(guān)雎》和《蒹葭》嗎？【PPT展示】好，那么大家能不能看出來這兩篇文章中共同出現(xiàn)的意象是什么啊？
（二）文本尋找
師：在文學(xué)的源頭《詩經(jīng)·國風(fēng)》中出現(xiàn)“水”這個(gè)意象的詩作共有40多篇，其中有關(guān)婚戀的詩就有30多篇?！八边@個(gè)意象這么重要，那請大家齊聲朗讀一遍課文，找一找我們今天要學(xué)習(xí)的《氓》中有沒有出現(xiàn)關(guān)于“水”的意象？出現(xiàn)了幾次？
（三）線索討論
師：有的人說“淇水”是這篇文章的線索，同學(xué)們同意這個(gè)說法嗎？為什么？那你覺得什么可以被稱為文章的線索??？想一想，在你們以前的學(xué)習(xí)中，文章線索一共有幾類呢？
第二部分教學(xué)過程詳案
師：好，讓我們回到文本，既然同學(xué)們討論之后覺得“淇水”就是《氓》這篇文章的線索，那么老師就要問了，“淇水”這個(gè)意象在文中出現(xiàn)了幾次？分別是什么？
生：三次。分別是“送子涉淇，至于頓丘”，“淇水湯湯，漸車帷裳”，“淇則有岸，隰則有泮”。
師：找的很對【PPT展示】?，F(xiàn)在請同學(xué)們以“淇水”這個(gè)意象為線索，理一下《氓》中這個(gè)愛情故事的發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)把文章劃分成不同階段的段落層次。
（生劃分段落層次）
師：同學(xué)們根據(jù)“淇水”一共把文章劃分成了幾部分？每一部分包括哪幾個(gè)自然段？
生：三部分。第一部分是1-2節(jié)，第二部分是3-5節(jié)，第三部分是第6節(jié)。
師：好，三部分，也就是三個(gè)階段。這三個(gè)階段可以分別概括為什么？
生：戀愛/熱戀，婚變，決裂。
師：對，同學(xué)們概括的很準(zhǔn)確。經(jīng)歷了這樣三個(gè)階段，我們女主人公的心理感情必然也發(fā)生了變化?，F(xiàn)在就請大家自由朗誦全文，然后分組進(jìn)行討論，在文章中尋找三個(gè)字來表示衛(wèi)女——也就是我們的女主人公——在熱戀、婚變、決裂這三個(gè)階段的心理感情變化【板書】。
生：第一階段：笑/耽
第二階段：思/悼
第三階段：怨/已
師：好，同學(xué)們都已經(jīng)找出來了自己認(rèn)為的衛(wèi)女的心理感情變化詞，老師在這里先不加以評判，我們一個(gè)一個(gè)來分析，先來看大家找的第一個(gè)心理感情變化詞“笑/耽”?！靶Α痹谶@里可以理解為“歡喜”，“耽”的意思是什么？
生：沉溺。
師：對，同學(xué)們已經(jīng)通讀了全文，這兩個(gè)詞比較你們覺得哪個(gè)詞更能表現(xiàn)出衛(wèi)女在熱戀階段的心理感情呢？
生：耽。
師：為什么？同學(xué)們是從哪里看出來這個(gè)階段衛(wèi)女是沉溺的呢？
（生回答原文）
師：嗯，找的很對，衛(wèi)女在熱戀階段的表現(xiàn)能夠體現(xiàn)她“沉溺”的心理感情，那么在這些表現(xiàn)中同學(xué)們又讀到了一個(gè)什么樣的衛(wèi)女形象【板書】？
生：溫柔體貼/善解人意/忠貞癡情。
師：同學(xué)們抓到了很多細(xì)節(jié)，解讀得很好【PPT展示】。老師用一個(gè)詞來總結(jié)，這些都是女子的“可愛之處”。之前我們提到“淇水”這個(gè)意象串聯(lián)了整篇文章，那么在熱戀這個(gè)階段中，淇水作為衛(wèi)女愛情的見證，寄予了衛(wèi)女的熱情與幸福，可以說是一條什么河？
生：愛河。
師：總結(jié)的很對。愛河【PPT展示】。我們繼續(xù)，在婚變這個(gè)階段，同學(xué)們找到的衛(wèi)女心理感情變化的詞是“思”和“悼”，這兩個(gè)詞大家覺得分別是什么意思？
生：思索/思考/反省，傷心。
師：大家分析得很棒，那么大家思考一下能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)衛(wèi)女在婚變階段的心理感情變化的詞是什么？
生：悼，傷心。
師：說得對，“悼”偏向于心理感情，而“思”則偏向于動作，因此“悼”更符合衛(wèi)女的心理感情變化。那么請大家自由朗誦第3-5節(jié)，說一說在這三節(jié)里你看到了一個(gè)怎樣的衛(wèi)女形象？哪些句子能夠具體表現(xiàn)她的形象？
（生自由朗誦）
生：勤勞能干、吃苦耐勞。（生說原文）
師：好，之前在1-2節(jié)中，老師用“可愛”來總結(jié)衛(wèi)女的形象，那么現(xiàn)在請同學(xué)們一個(gè)結(jié)構(gòu)相似的詞來總結(jié)婚變階段為女的形象。
生：可敬/可嘆。
師：總結(jié)的很到位。淇水在這個(gè)階段見證了衛(wèi)女的婚變，它還是一條“愛河”嗎？肯定不是了，那么承載著衛(wèi)女眼淚的淇水在這里可以被叫做“淚河”【PPT展示】。好，現(xiàn)在我們來看第三階段，同學(xué)們找了“怨”和“已”?！霸埂焙苋菀桌斫饩褪恰霸购蕖钡囊馑?，“已”大家覺得是什么意思？
生：決絕/心灰意冷/不計(jì)較。
師：同學(xué)們覺得衛(wèi)女在最后依然怨恨著那個(gè)“氓”嗎？
生：沒有了，應(yīng)該用“已”。
師：好，那么請大家自由朗誦第6節(jié)，談一談這一段中你看到的衛(wèi)女是一個(gè)什么樣的形象？用原文的詩句來說明。
生：清醒理智/無奈剛烈。（生說原文）
師：說的很對，那么請同學(xué)們再用一個(gè)跟“可愛”“可敬”結(jié)構(gòu)相似的詞來總結(jié)她的形象。
生：可貴/可嘆。
師：同學(xué)們總結(jié)的很對。在這一階段，衛(wèi)女對自我進(jìn)行反省，那么淇水可以被叫做什么？
生：反省河/啟示河。
師：好。通過線索串聯(lián)學(xué)習(xí)，我們了解了，在淇水的見證下衛(wèi)女不同心理感情及形象的變化，可以說她是一個(gè)一步步獨(dú)立起來的女性形象，在先秦年代不得不令人嘆一聲“可貴?！?br>【微課講授到此結(jié)束】
第三部分教學(xué)過程簡案
師：現(xiàn)在我們連起來看整個(gè)愛情故事，衛(wèi)女在她的愛情婚姻里由熱戀走到婚變在走到?jīng)Q裂，她的心理感情和形象也發(fā)生了變化，那么衛(wèi)女的愛情婚姻走到這一步都有什么原因呢？同學(xué)們分組討論一下。
師：你們覺得衛(wèi)女的愛情觀是正確的嗎？如果是你遭遇了她這些事情，你會怎么做呢？
師：孔子曾說，對于《詩經(jīng)》，可以稱得上是“思無邪，一言以蔽之”，《氓》這篇課文不就體現(xiàn)了這種“無邪”嗎？我們總說，“談戀愛談上了頭”，話糙理不糙，在愛情里，大家總是盲目而感性的，那老師在這里就當(dāng)一下棒頭，不管發(fā)生什么，大家首先要做的都是愛自己，愛自己才能愛別人。好了，這節(jié)課到這里就結(jié)束了，同學(xué)們課下搜集一下“淇水”作為意象，除了我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的意思以外的其他意思，下課。

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1.1 氓

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