1．知識(shí)與技能目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受生命的意義。
2．過程與方法目標(biāo)：
揣摩文章中的重要語句，理解其哲理意蘊(yùn)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。
學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象，理解生命的本質(zhì)。
講授法、自主學(xué)習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、討論法。
課件。
第1課時(shí) 《永久的生命》
一、情景導(dǎo)入 生成問題
有人說，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作家嚴(yán)文井的答案吧！
二、自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1．作者簡(jiǎn)介
嚴(yán)文井(1915—2005)，原名嚴(yán)文錦，湖北武昌(今屬武漢)人，作家。主要著作有《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井童話集》等。
2．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。
臼齒(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn)
凋謝(diā) 洗滌(dí)
3．記住重點(diǎn)詞語的詞義。
【洗滌】洗。
【臼齒】磨牙的通稱。
【茸毛】指人或動(dòng)物的絨毛；植物體上的細(xì)毛。
【蔓延】像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展。
【凋謝】(草木花葉)脫落；指老年人死。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
1．教師朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意讀音，并勾畫出不太理解的語句。
2．學(xué)生互讀課文，一人讀、一人聽，糾正讀音。
3．選三位同學(xué)示范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
【交流點(diǎn)撥】朗讀時(shí)要注意語調(diào)的把握。感情激烈處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。
三、合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 深層探究
1．第1段末尾寫道：“我們都非常可憐！”為什么這樣說？
【交流點(diǎn)撥】因?yàn)檫^去了的日子永不再回來，你的力量是那樣的小，對(duì)于生命上的事你絲毫不能做主。
2．文章第2段用“地面上的小草”比喻什么？
【交流點(diǎn)撥】①生命自身的偉大；②生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。
3．作者為什么贊美生命？
【交流點(diǎn)撥】因?yàn)樗錆M了希望，永不休止地繁殖著、蔓延著，隨處宣示著它的快樂和威勢(shì)。
4．分析本文的寫作手法及作者的思想感情。
【交流點(diǎn)撥】①在寫法上，先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑，再談生命的永久，正面展開。最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。②文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類來說，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部的熱情回報(bào)生命。
四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸
1．課堂小結(jié)：
本文主要采用討論式教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路的前提下，通過把握作者的思想感情，感知語言特色和寫作手法來進(jìn)一步理解品味本文的重點(diǎn)語句所蘊(yùn)含的深刻哲理，從而挖掘本文的主題思想，提高學(xué)生對(duì)語文高度的感悟、理解能力。
2．布置作業(yè)：
完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。
第2課時(shí) 《我為什么而活著》
一、情景導(dǎo)入 生成問題
同學(xué)們有沒有聽過《為了誰》這首歌呢？是呀，我們?yōu)榱苏l，為了什么而活著？同學(xué)們，你們想過這個(gè)問題嗎？(同學(xué)各抒己見)古今中外又有多少人在尋找著答案。歷史上孔子是為“仁”而生，孟子是為“義”而生，當(dāng)代的人呢？醫(yī)生是為治病救人而生，運(yùn)動(dòng)健將是為夢(mèng)想而拼搏，還有地震中奮不顧身的英雄，他們都在告訴我們到底該怎么活著。今天，就讓我們來看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的。
二、自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1．作者簡(jiǎn)介
羅素(1872—1970)，英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。
遏制(è) 颶風(fēng)(jù) 瀕臨(bīn)
俯瞰(kàn) 呼號(hào)(há)
3．記住重點(diǎn)詞語的詞義。
【遏制】制止，控制。
【颶風(fēng)】發(fā)生在大西洋西部的熱帶氣旋，是一種極強(qiáng)烈的風(fēng)暴。
【瀕臨】緊接，臨近。
【俯瞰】俯視。
【深不可測(cè)】深得無法測(cè)量，比喻對(duì)事物的情況捉摸不透。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
1．自由朗讀課文，思考羅素為什么而活著。
【交流點(diǎn)撥】對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情，即愛情，知識(shí)，同情心(對(duì)人類的關(guān)愛)就是羅素活著的全部?jī)?nèi)容。
2．瀏覽課文，同時(shí)思考本文思路是如何安排的。
【交流點(diǎn)撥】文章開篇提出總的觀點(diǎn)，然后具體論述觀點(diǎn)的三個(gè)方面，最后一段總結(jié)全文，所以本文的結(jié)構(gòu)是總——分——總。
三、合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 深層探究
速讀課文第2、3、4段，探討以下問題。
1．羅素為什么渴望愛情？
【交流點(diǎn)撥】首先是因?yàn)閻矍榻o“我”帶來狂喜；其次是因?yàn)閻矍榻獬录?；最后是因?yàn)樵趷矍榈慕Y(jié)合中，“我”看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。
2．作者追求哪些方面的知識(shí)？
【交流點(diǎn)撥】人類、自然、社會(huì)。
3．作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵是什么？
【交流點(diǎn)撥】他從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛人類；反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平，年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，年邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)，就在逝世當(dāng)天，還為阿以戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡，這一切緣于他對(duì)人類的同情和愛心。
步驟四 品味語言 探究寫法
課文的2、3、4段能否交換順序？為什么？
【交流點(diǎn)撥】不能。從內(nèi)容上看，愛情是自然樸素的精神追求；知識(shí)是提高素質(zhì)的精神追求；同情心是道德層面的精神追求。從結(jié)構(gòu)上看，與前一段的開頭相照應(yīng)，順序井然，層次分明。
四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸
1．課堂小結(jié)：
生命對(duì)某些人來說是美麗的，這些人的一生都為某個(gè)目標(biāo)而奮斗，羅素追求愛情、知識(shí)、同情心，我們也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社會(huì)發(fā)展的，是有利于大多數(shù)人的就好！
2．拓展延伸：
課外積累關(guān)于愛情、知識(shí)、同情心的名言或詩句。
關(guān)于愛情：生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高。(裴多菲)
關(guān)于知識(shí)：知識(shí)就是力量。(培根)
關(guān)于同情心：同情是善良心地所啟發(fā)的一種感情的反映。(孟德斯鳩)
3．布置作業(yè)：
完成《名師測(cè)控》本節(jié)內(nèi)容。
五、課后反思 查漏補(bǔ)缺
為了提高語文課堂的有效性，我精簡(jiǎn)提問，精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，既講究一課一得，更注重對(duì)學(xué)生的閱讀感知的培養(yǎng)。這堂課最讓我得意的可能還是課前及課尾讓學(xué)生欣賞了歌曲《為了誰》，這首歌曲既吻合我的課題，在課前起到了情感鋪墊和理解鋪墊的作用，也達(dá)到了幫助學(xué)生理解課文主題的目的。

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