有人說(shuō)，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說(shuō)，世上沒(méi)有永恒的春天，亦沒(méi)有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？16 散文二篇反復(fù)誦讀課文，理清行文思路，理解課文的中心觀點(diǎn)。（重點(diǎn)）掌握修辭手法的作用，概括本文的寫作手法，品味文章的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）感悟作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，樹立正確的人生觀。永久的生命 嚴(yán)文井（1915—2005），原名嚴(yán)文錦，湖北武昌（今屬武漢）人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》、童話集《南南和胡子伯伯》等。生難字興味（ ） 洗滌（ ） 牛犢（ ）茸毛（ ） 蔓延（ ） 凋謝（ ） 繁殖（ ） 臼齒（ ） 混為一體（ ）xìnɡdídúrónɡm(xù)àndiāozhíjiùhùn興xìnɡ（ ）興味（ ）興旺xīnɡ詞語(yǔ)集注無(wú)能為力：用不上力量；沒(méi)有能力或能力達(dá)不到。消逝：消失。凋謝：（草木花葉）脫落。蔓延：像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展。 自由朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。劃分層次，概述段落大意。第一部分（1）：感慨生命的短暫，欲揚(yáng)先抑。第二部分（2—4）：正面論說(shuō)“永久的生命”這一話題。第三部分（5）：贊美生命是奇跡。 過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)。一個(gè)人到了三十歲的邊頭就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么：一顆臼齒，一段盲腸，一些頭發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)和人開玩笑的興味，這意味著他已經(jīng)失去了那大半個(gè)青春。 從人的生理變化寫起有何妙處？ 人們感受最真切，既符合實(shí)際，又能感染人。 個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來(lái)洗滌，把它再補(bǔ)好。 這一句話有何表達(dá)效果？ 將不盡如人意的個(gè)人生命與“臟了、破了”的襯衣進(jìn)行對(duì)比，以襯衣可以洗滌、補(bǔ)好反襯生命的易逝，使無(wú)奈、遺憾之情更加強(qiáng)烈?；橄鬄榫唧w，富有表現(xiàn)力。 《永久的生命》第一段末句說(shuō)“我們都非?？蓱z！”作者為什么會(huì)這樣說(shuō)？ “可憐”是因?yàn)槲覀兊牧α渴悄菢拥拿煨。瑢?duì)于生命上的事情絲毫不能做主。 讀一讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)寫小草和小牛犢的用意是什么。 人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。我們沒(méi)有時(shí)間悲觀。我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。地面上的小草……永遠(yuǎn)的小牛犢，永遠(yuǎn)的金黃色茸毛！ 以小草和小牛犢為例，說(shuō)明生命的流動(dòng)性與不朽，化抽象為具體，便于理解，形象生動(dòng)。 感謝生命的奇跡，它分開來(lái)是暫時(shí)，合起來(lái)卻是永久。它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開前去。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)。 “分開來(lái)”“合起來(lái)”分別指什么？指?jìng)€(gè)體生命分開來(lái)合起來(lái)指整個(gè)人類的生命長(zhǎng)河 “那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在”一句中的“它”指什么？如何理解這句話的含義？ 這句話中的“它”指生命。 這句話是說(shuō)個(gè)體雖然消逝了，但生命是永久的、不朽的，它能不斷給世界以色彩，能不斷給世界以芬芳。 我的伙伴們，我們的心應(yīng)該感到舒暢。那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命。讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧！我們將要以不聲不響的愛(ài)情來(lái)贊美它。生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。 凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。 最后一段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？ 采用了議論的表達(dá)方式。篇末點(diǎn)題，進(jìn)一步深化了文章的主題，生命是一個(gè)奇跡，它將永久存在，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。本文中作者的感情有怎樣的變化？試簡(jiǎn)要說(shuō)明。 作者的感情是有變化的。文章一開始，作者就告訴我們：歲月在一點(diǎn)點(diǎn)地消逝，而人們卻只能任憑它悄悄地溜走，這是無(wú)奈的，顯示出作者悲觀、消沉的情緒；第2段中的“卻”一詞，表明作者的感情發(fā)生了變化?！吧陨淼纳衿妗薄吧鲃?dòng)著，永遠(yuǎn)不朽”“感謝生命的奇跡”“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”這些語(yǔ)言表現(xiàn)了作者的感情是樂(lè)觀的，而且逐漸增強(qiáng)，以至于高唱生命的贊歌。 表面上看作者一開始的感情是悲觀失望的，其實(shí)這不是作者要表達(dá)的情感。因?yàn)椋瑲q月的流逝，青春的一去不復(fù)返，是我們每個(gè)個(gè)體生命客觀存在的。作者主要想告訴我們的是：生命“充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)?！薄白屛覀冑澝郎斌w現(xiàn)了作者的感情是樂(lè)觀的、激昂的。生命的易逝生命的永久感謝生命贊美生命生命的贊歌永久的生命欲揚(yáng)先抑正面展開總結(jié)全文 本文從個(gè)體生命寫到生命史，揭示了個(gè)體生命的柔弱易逝和生命本身的永久不朽，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)抒發(fā)了要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)生命的意愿。1.欲揚(yáng)先抑，突出主旨。 在寫法上，采用欲揚(yáng)先抑的手法，先談生命的易逝，然后再談生命的永久，以小草、小牛犢為例，從正面展開，指出“它卻永遠(yuǎn)存在”；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的贊歌，突出了文章的主旨。2.表達(dá)生動(dòng)，說(shuō)理形象。 本文是一篇哲理散文，綜合運(yùn)用了描寫、抒情等表達(dá)方式，形象生動(dòng)地進(jìn)行說(shuō)理，便于讀者深入理解。人為什么活著？我為什么而活著反復(fù)誦讀課文，理清行文思路，了解哲理散文的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）理清文章思路，揣摩文章中重要語(yǔ)句，理解其哲理意蘊(yùn)。（難點(diǎn)）理解作者崇高的品質(zhì)和博大的胸襟，樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。 羅素（1872—1970），英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家，獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要著作有《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《論教育》等。 《我為什么而活著》：選自《羅素自傳》第一卷（商務(wù)印書館2015年版）。胡作玄、趙慧琪譯。有改動(dòng)。本文是《羅素自傳》的序言，真實(shí)地展示了羅素一貫的人生態(tài)度和高尚情懷。生難字遏制（ ） 颶風(fēng)（ ） 肆意（ ）瀕臨（ ） 俯瞰（ ） 深淵（ ）星辰（ ） èjùsìbīnkànyuānchén（ ）震顫（ ）顫栗（ ）號(hào)角（ ）呼號(hào)號(hào)háohào顫chànzhàn詞語(yǔ)集注遏制：制止；控制。颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部的熱帶氣旋，是一種極強(qiáng)烈的風(fēng)暴。瀕臨：緊接，臨近。俯瞰：俯視。 這三種純潔而無(wú)比強(qiáng)烈的感情支配著我的一生。對(duì)愛(ài)情的渴望對(duì)知識(shí)的追求對(duì)人類苦難不可遏制的同情 品味“這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣”一句的妙處。 把“三種感情”比作“颶風(fēng)”，形象地寫出了三種人生追求對(duì)作者的重要影響； “深深的苦?！敝缚嚯y深重的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。比喻 這句話形象地寫出了作者在追求理想的過(guò)程中，遭遇各種困難，甚至瀕臨絕望的境地，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)實(shí)的殘酷與追求過(guò)程的艱難。第3段作者寫尋求知識(shí)包括了哪幾個(gè)方面？1.了解人類心靈；2.了解星辰為什么發(fā)光；3.理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力。 愛(ài)情和知識(shí)，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。 談?wù)勀銓?duì)第4段開頭一句話含義的理解。 愛(ài)情和知識(shí)把羅素引向美好的理想境界，而對(duì)于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。作者的這三種感情有沒(méi)有內(nèi)在的邏輯順序？ 這就是我的一生，我覺(jué)得我活著值得。如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂(lè)意再活一次。 最后一段在文中的作用是什么？ 抒情，表達(dá)了作者對(duì)自己人生所追求的三種感情的堅(jiān)守和執(zhí)著，抒發(fā)了作者熱愛(ài)人類、熱愛(ài)生活的思想感情。深化了文章的主題，進(jìn)一步提升了文章的感染力。 羅素認(rèn)為除了愛(ài)情和知識(shí)之外，還需要同情心來(lái)支配他的一生，你是如何理解的？談?wù)勀愕目捶??？释麗?ài)情博大的情懷崇高的人格尋求知識(shí) 我為什么而活著愛(ài)情帶來(lái)狂喜了解人的心靈（人類）同情苦難知道星辰為何發(fā)光（自然）愛(ài)情解除孤寂使人看到仙境的神秘縮影理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力（社會(huì)）饑餓的兒童被壓迫、被折磨的受害者孤苦無(wú)依的老人充滿孤寂、貧窮和痛苦的世界 文章以真摯的態(tài)度、樸素的語(yǔ)言道出了自己的人生追求和價(jià)值取向，表達(dá)了對(duì)愛(ài)情、知識(shí)的執(zhí)著追求，以及對(duì)人類苦難的同情與悲憫，表現(xiàn)了一個(gè)思想家博大的情懷和崇高的思想境界。1.層次分明。 作者在開頭首先概括了自己的三大人生追求——對(duì)愛(ài)情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)人類苦難不可遏制的同情；然后對(duì)三大追求逐一闡明理由；最后總結(jié)全文，重申活著的價(jià)值。而且三大追求之間按照境界、感情的由淺入深的順序排列，使整篇文章嚴(yán)謹(jǐn)有致。2.語(yǔ)言凝練。 個(gè)性化的表述流露出作者獨(dú)特、細(xì)膩的情感體驗(yàn)。例如，言及愛(ài)情之于擺脫孤寂的意義時(shí)，用“冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵”的比喻描述“孤寂”的可怕，用“所想象的仙境的神秘縮影”來(lái)表述自己所追尋的美好的愛(ài)情境界。 讀了課文，你感受到兩位作者怎樣的胸懷和境界？你對(duì)自己的人生有哪些新的認(rèn)識(shí)與思考？

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