背景資料
1、“阿長”
魯迅兒時的保姆，《山海經(jīng)》是魯迅兒時最渴慕的一部書。文章重點寫了阿長為魯迅買到向往已久的繪圖《山海經(jīng)》的事，表現(xiàn)了舊中國一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、體察孩子心理的勞動婦女的形象。
2、關于《山海經(jīng)》
《山海經(jīng)》共十八卷，戰(zhàn)國至西漢初年的作品。內(nèi)容主要是我國民間傳說中的地理知識，還保存了不少上古時代流傳下來的神話故事。魯迅稱之為“古之巫書”
3、1926年3月18日北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學任教，后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下，作者不愿意想到目前，只能借回憶少年生活寫點文章聊以自慰。于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。寫于北京寓所。發(fā)表于1926年3月25日《莽原》半月刊上
預習導學
1、給下列字注音
駭（ ） 擄（ ） 悚（ ） 絮說（ ） 惶急（ ） 瘡疤（ ） 詰問（ ） 霹靂（ ） 辟頭（ ） 畫舫（ ）
2、魯迅，原名（ ），（ ）人，我國現(xiàn)代偉大的（ ）、（ ）、（ ）。
3、本文選自（ ）。這是魯迅唯一的一本（ ）集。全書（ ）篇文章，外加一篇（ ），一篇（ ）。是魯迅回憶（ ）（ ）（ ）時期不同生活經(jīng)歷與體驗的文字。
4、根據(jù)具體語境，解釋加粗詞語的意思。
1我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。
疏懶：
2我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。
惶急：
3但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了?？誓剑?br>5、熟讀課文，用“阿長是一個的 人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。
過程
一、導入新課
同學們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?——對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L與》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。
二、整體感知 學生帶著問題速讀課文。
1、本文主要刻畫了哪個人物？圍繞著這個人物寫了哪幾件事？哪些詳寫？為什么詳寫？
阿長；寫了阿長名字的由來、說話切切查查、睡相不好、吃福橘、講長毛的故事、買《山海經(jīng)》；后三件事詳寫；這三件事能突出中心，因為這三件事有一個共同點：都有神秘莫測的特點，深深地吸引著童年作者的心，導致作者懷念之情油然而生。
2、這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風貌？
淳樸、善良、關心他人、樂于幫助他人。
3、你從這些事中，看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?
從不大佩服——厭惡——憎惡——有新的敬意——懷念
4、這些材料是按什么順序來安排的？
以感情變化為線索。
三、合作探究
1.課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？
eq \\ac(○,1)文中抑筆較多，既然又“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，當然不能用“媽媽”稱呼
eq \\ac(○,2)題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，這樣寫顯得親切些。
2、為什么作者說“使我發(fā)生了新的敬意”？
因為《山海經(jīng)》很難找，別人不能做，不愿做，而沒有文化的阿長卻能買到。
3、.文中最后一段表達了怎樣的感情，作用是什么？
對阿長崇敬和懷念；作用是點明中心。
4、題目中“與”表示兩者有并列關系，作者用意何在?
用意是表明阿長與《山海經(jīng)》都有相似之處：都有神秘莫測的東西深深地吸引著作者的童心。
5、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？
用了先抑后揚；抑的是阿長名字的由來、說話切切查查、睡相不好，揚的是“逼我”吃福橘、講長毛的故事、買《山海經(jīng)》。
6、 “我實在不大佩服她?！蹦阍鯓永斫膺@句話的含義？
這是作者從童年的眼光看的，不滿她的切切查查、睡相不好，但從成年的眼光來看，作者還是持懷念態(tài)度的。
四、重點研讀 買《山海經(jīng)》部分， 學生朗讀19～29段，思考下列問題：
（1）當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
“我”想：“她并非學者，說了也無益”。因為阿長沒文化，不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。
這表現(xiàn)了“我”對阿長輕視的心理。
（2）當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應？表現(xiàn)出怎樣的心情？
反應是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了?！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。
（3）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?為什么會產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？
因為有畫的《山海經(jīng)》很難找，沒有人像阿長這么熱心，這件事“別人不肯做”，“不能做”，而阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”
（4）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？
表達作者對童年、阿長的懷念。
（5）文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？文中最后一段
（6）劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？
文中寫了關于阿長的幾件事，運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫。
（7）分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？
eq \\ac(○,1)稱魯迅“哥兒”，說明阿長有愛心
eq \\ac(○,2)把《山海經(jīng)》說成“三哼經(jīng)”，說明她無文化
eq \\ac(○,3)買來《山海經(jīng)》說明她樂于助人。
關注記敘中的議論和抒情
記敘文的主要表達方式是敘述和描寫，但議論和抒情在記敘文中也經(jīng)常運用。閱讀記敘文，要注意作者怎樣在記敘的基礎上進行議論和抒情。
在記敘文中，作者往往不經(jīng)過嚴密的邏輯推理和周密的論述，而針對大量的生動、典型的記敘材料，發(fā)表精辟簡賅的評論。有時議論在敘述前邊，這種議論起提示文章內(nèi)容和點明中心思想的作用。記敘文中的抒情，可以寄情于人、寄情于事、寄情于景、寄情于物等，在敘述、描寫的字里行間，滲透著作者的感情。有時作者直接抒發(fā)感情，以引起讀者在思想感情上的共鳴，增強文章的感染力。所有這些，在閱讀中要時時留意。

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9 木蘭詩

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