人教部編版八年級(jí)上冊(cè)15* 散文二篇綜合與測(cè)試課堂教學(xué)課件ppt

這是一份人教部編版八年級(jí)上冊(cè)15* 散文二篇綜合與測(cè)試課堂教學(xué)課件ppt，文件包含第4單元16《散文二篇》第1課時(shí)pptx、第4單元16《散文二篇》第2課時(shí)pptx、祖海-為了誰mp3等3份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共86頁， 歡迎下載使用。
有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴(yán)文井的答案吧！
統(tǒng)編版·語文·八年級(jí)上冊(cè)
CONTENTS 教學(xué)目錄
1.研讀課文，理清作者的寫作思路。2.學(xué)習(xí)文中欲揚(yáng)先抑的寫作手法。3.用心領(lǐng)悟字里行間傳達(dá)的真誠(chéng)與睿智，感受作者博大的胸懷和境界。
嚴(yán)文井（1915—2005），原名嚴(yán)文錦，湖北武昌(今屬武漢)人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》，童話集《南南和胡子伯伯》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》，長(zhǎng)篇小說《一個(gè)人的煩惱》等。他創(chuàng)作的童話和寓言故事生動(dòng)、構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理與詩意。
《永久的生命》是一篇帶有哲理意蘊(yùn)的議論性散文，寫于1942年，當(dāng)時(shí)作者“到了三十歲的邊頭”，是作者對(duì)生命的嚴(yán)肅認(rèn)真思考的總結(jié)。
議論性散文議論性散文是以說理為主的散文，也稱“哲理散文”。它或通過對(duì)某一事件、現(xiàn)象的議論，或借助具有哲理性、形象性的事物，來抒發(fā)作者的思想感情，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。它以說理為目的，議論是其主干。它要求觀點(diǎn)鮮明、思路清晰，往往將議論與記敘、描寫、抒情結(jié)合在一起，以求讓讀者領(lǐng)悟哲理。
臼齒（ ） 興味（ ） 牛犢（ ） 洗滌（ ） 繁殖（ ） 炫耀（ ）消逝（ ） 蔓延（ ） 凋謝（ ）
（ ）興味（ ）興旺
（ ）凋謝（ ）調(diào)查
（ ）蔓延（ ）藤蔓
壤 嚷 攘
臼齒：磨牙的通稱。洗滌：洗。卑微：地位低下。疲倦：疲乏；困倦。蔓延：像蔓草一樣向四周擴(kuò)展。凋謝：(草木花葉)脫落。
認(rèn)真閱讀課文，捕捉課文中的關(guān)鍵句子、詞語，記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于研讀課文時(shí)解決。
1.讀課文，概括主要內(nèi)容。2.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。
（2—4）正面論說“永久的生命”這一話題。
（5）總結(jié)全文，高唱生命的贊歌。
（1）感慨生命的短暫，欲揚(yáng)先抑，為下文的“揚(yáng)”蓄勢(shì)。
如何理解本文題目中的“永久”二字？
生命雖然是短暫的，但是只要我們珍愛生命，活出價(jià)值，就能使生命變得神奇和不朽。
與題目不矛盾。這是伏筆，為后面寫永久的生命蓄勢(shì)。
1.第1段寫了什么內(nèi)容？這和題目矛盾嗎？
第一段主要寫過去時(shí)光一去不復(fù)返，個(gè)人生命是有限的。
2.文章開篇“過去了的時(shí)間永不再回來”這句話內(nèi)容上突出了什么？結(jié)構(gòu)上有何作用？
這句話總說對(duì)“過去了的時(shí)間”的看法，懷有感傷意味，“永不”強(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不復(fù)返，蘊(yùn)含一定的哲理。開篇擺出一個(gè)簡(jiǎn)單的真理，領(lǐng)起話題，引起下文具體的論述。
運(yùn)用對(duì)比手法，將不盡如人意的個(gè)人生命與“臟了”“破了”的襯衣進(jìn)行對(duì)比，以襯衣可以洗滌、補(bǔ)好來反襯時(shí)間的一去不復(fù)返、生命的易逝，使無奈、遺憾之情更加強(qiáng)烈。
3. 如何理解“個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來洗滌，把它再補(bǔ)好”這句話。
過去了的日子永不再回來，我們的力量又是那樣渺小，對(duì)于生命中留下的印跡我們無法抹掉，所以我們都非常可憐。
4.作者為什么說“我們都非常可憐”?
1.“人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。”如何理解這句話的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。
這句話是第2段的中心句，轉(zhuǎn)入下面的正面論述。
指出我們不應(yīng)該悲觀地對(duì)待有限的生命?！安粦?yīng)該”表明積極的態(tài)度。
2.第2、3、4段是如何從正面論說“永久的生命”的？
第2段：以小草和牛犢為例
第3段：論述生命的流轉(zhuǎn)
批判暴君，贊美永久的生命
3.“在春天，我們以同樣感動(dòng)的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。永遠(yuǎn)的小牛犢，永遠(yuǎn)的金黃色茸毛！”以小牛犢為例并連用兩個(gè)“永遠(yuǎn)的”，其作用有哪些？
以小牛犢為例，連用兩個(gè)“永遠(yuǎn)的”，強(qiáng)調(diào)了生命的永恒，表達(dá)了對(duì)生命活力的贊嘆。
4.“它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開前去。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在?！狈治鲇懻摯司渌眯揶o手法及其表達(dá)效果。
運(yùn)用比喻的修辭手法，將生命比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”，表現(xiàn)了生命的永不止息?！皶簳r(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒”是說個(gè)體生命總是很短暫，但生命本身卻“永遠(yuǎn)存在”，生動(dòng)形象地寫出了生命的短暫與永恒之間的特殊關(guān)系。
5. 說說你對(duì)“它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢(shì)”這句話的理解。
這句話暗含著正義終將戰(zhàn)勝邪惡，戕害生命的暴君必將被充滿生命力的人民打倒的意思。作者感嘆生命的神奇，揭示生命的規(guī)律，并為這一規(guī)律而歡呼。
個(gè)體生命可以被殺害，但生命本身卻是永久的，不能被消滅的，表現(xiàn)了作者對(duì)殘害生命的罪惡行徑的憤怒與斥責(zé)，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)生命的敬重與贊嘆。
6.“那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命?！闭f說這句話的深刻含義。
不矛盾?！暗蛑x”指?jìng)€(gè)體生命的隕滅，“不朽”指生命現(xiàn)象的永存，二者看似不可調(diào)和，卻又同時(shí)上演著生命的協(xié)奏曲，這令人驚奇，引人慨嘆。
“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡”中，“凋謝”與“不朽”矛盾嗎？為什么？
文章寫對(duì)生命的感悟,開始說“我們都非?？蓱z”，后來又說“這就是奇跡”，這樣寫有什么好處?
作者寫對(duì)生命的感悟,使用了欲揚(yáng)先抑的手法。首先，寫生命的易逝、人們的無奈與可憐,感情轉(zhuǎn)入低谷。接著，用“不應(yīng)該為此感到悲觀”從正面展開,描寫生命的神奇,個(gè)體生命有限,集體生命無窮,生命永遠(yuǎn)不朽,值得贊美。
最后，聯(lián)系生活實(shí)際,要以愛情來贊美生命,感情高亢,給人以磅礴的力量。這樣寫,前后形成對(duì)比,不僅把對(duì)生命的思考引向更深的層次,同時(shí)又使行文有了波瀾,更能夠打動(dòng)人心
文章從個(gè)體生命寫到生命史，揭示了個(gè)體生命的柔弱易逝和生命本身的永恒不朽，表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)呼吁讀者感謝生命，贊美生命，以熱情回報(bào)生命，讓有限的生命放射出無限的光和熱。
1.條理清晰，章法井然。結(jié)構(gòu)上，先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑；再正面展開，談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。2.在說理過程中巧用對(duì)比、比喻等多種表達(dá)方法，形象地寫出了生命的短暫與永恒，說理形象生動(dòng)，直白易懂。