教學(xué)目標(biāo)


1．將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段，測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。


2．通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。


3．知道個(gè)人見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)來證明。


教學(xué)重、難點(diǎn)


1．重點(diǎn)


(1)通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。


(2)學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。


2．難點(diǎn)


(1)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。


(2)學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。


教具準(zhǔn)備


學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小球、木塊、停表、刻度尺、卷尺。


教學(xué)過程


—、復(fù)習(xí)提問


1．什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)?


2．什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)?


3．你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化?(要求學(xué)生能參照課本P29探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法，即在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)物體通過的路程是否相等，或通過相等的路程，運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。)


4．科學(xué)探究有幾個(gè)主要環(huán)節(jié)?


二、新課教學(xué)


對(duì)于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對(duì)于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)或書店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。


自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。


下面有三個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們提出自己的觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確。這三個(gè)問題可以任選一個(gè)或兩個(gè)，也可以三個(gè)都探究；可以一個(gè)人獨(dú)立完成，也可以小組合作一起完成。


問題1：小球沿斜面下滑的速度是否變化?如何變化?


問題2：粗糙的木塊沿斜面下滑的速度是否發(fā)生變化?如何變化?


問題3：同學(xué)在lOOm跑的過程中速度是否發(fā)生變化?如何變化?


請(qǐng)大家分小組討論、交流：


1．你要探究的問題


2．你的猜想或假設(shè)


3．你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案(方法、儀器、步驟、收集的數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格)，并寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。


教師巡回檢查、指導(dǎo)。


師：小球、木塊在斜面上下滑，時(shí)間較短，測(cè)在相同時(shí)間內(nèi)通過的路程，難度較大，能否用另一種方法?


生：討論得出：讓小球、木塊通過相等的路程，測(cè)所用的時(shí)間。求出通過各段路


程的速度，就可判斷小球、木塊在斜面上下滑時(shí)速度是否發(fā)生變化，如何變化了。








學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告(1)


提出問題：小球沿斜面下滑的速度是否變化?如何變化?


猜想或假設(shè)：小球沿斜面下滑的速度越來越快


設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：


讓小球從斜面頂端A下滑，通過相同的路程(距離) sAB、sBC、sCD所用的時(shí)間為tAB、tBC、tCD，根據(jù)v= SKIPIF 1 < 0 ，算出小球通過AB、BC、CD段路程時(shí)速度vAB、vBC、vCD，就可以知道小球在斜面上下滑的速度變化情況了。為了便于準(zhǔn)確地測(cè)量路程和時(shí)間用金屬片(金屬檔板)分別固定在B、C、D三個(gè)位置。


實(shí)驗(yàn)器材：斜面、刻度尺、小球、停表、金屬片。


實(shí)驗(yàn)步驟：


1．在斜面上用刻度尺進(jìn)行測(cè)量，并作記號(hào)B、C、D，讓sAB=sBC=sCD=10m


2．將金屬片固定在B處，用停表測(cè)出時(shí)間t1，tAB=t1，記在下表中。


3．將金屬片固定在C處，用停表測(cè)出時(shí)間t2，tBC=t2?t1，記在下表中。


4．將金屬片固定在D處，用停表測(cè)郵時(shí)間t3，tCD=t3?t2，記在下表中。


實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格(1)


實(shí)驗(yàn)結(jié)論：(小球在斜面上下滑運(yùn)動(dòng)，速度發(fā)生變化，越來越快)


實(shí)驗(yàn)評(píng)估：(實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理的地方?操作中有沒有失誤?測(cè)量結(jié)果是不是可靠?)


實(shí)驗(yàn)交流：(把你的探究過程及結(jié)論告訴同學(xué)和老師，或者把這個(gè)探究記錄給他們看，征求他們的意見。既要改正自己的錯(cuò)誤與不足，又要為自己的正確觀點(diǎn)和做法辯護(hù)。把交流情況寫在這里。)


師：實(shí)驗(yàn)前要做好準(zhǔn)備工作：


1、組裝斜面，調(diào)整斜面的高度，使小球剛好從斜面上滑下，小球下滑太快，不易計(jì)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)幾次，使得每次小球從斜面頂端放開后都得沿斜面滑下。


2．學(xué)生練習(xí)停表的操作：?jiǎn)?dòng)、停表、回表、讀數(shù)，兩個(gè)學(xué)生配合，一個(gè)學(xué)生以一定的時(shí)間間隔倒數(shù)“3、2、l、0”，當(dāng)讀到“0”時(shí)，將小球從斜面頂端放下，另一個(gè)同學(xué)同時(shí)啟動(dòng)停表。當(dāng)小球滑到斜面底端撞擊金屬片發(fā)出響聲時(shí)立即停表?；乇恚貜?fù)幾次這樣的練習(xí)。兩個(gè)學(xué)生交換進(jìn)行同樣的練習(xí)，作到比較熟練計(jì)時(shí)。





學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告(2)


提出問題：粗糙的木塊沿斜面下滑速度是否發(fā)生變化?如何變化?





猜想或假設(shè)：粗糙的木塊沿斜面下滑速度越來越快。


設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：


(同上略)


實(shí)驗(yàn)器材：斜面、刻度尺，粗糙的木塊、停表、金屬片。


實(shí)驗(yàn)步驟： 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格(2)


(同上略)


實(shí)驗(yàn)結(jié)論：


實(shí)驗(yàn)評(píng)估(同上略)


實(shí)驗(yàn)交流(同上略)


師：實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作(同上略)





學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告（3）


提出問題：同學(xué)在l00m跑的過程中速度是否變化?如何變化?


假設(shè)或猜想：同學(xué)在l00m跑的過程中速度發(fā)生變化，可能是越跑越快。


設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案：





先在百米跑道上每隔20m作出記號(hào)A、B、C、D、E、F，用停表測(cè)出某同學(xué)通過B、C、D、E、F位置的時(shí)間；tB、tC、tE、tF，算出tAB=tA，tBC=tC?tB，tCD=tD?tC，tDE=tE?tD，tEF=tF?tD，據(jù)v= SKIPIF 1 < 0 ，算出vAB、vBC、vCD、vDE、vEF就可知道某同跑100m速度變化的情況了。


實(shí)驗(yàn)器材


卷尺、停表、白石灰、100m的跑道


實(shí)驗(yàn)步驟


1．在l00m跑道上從起點(diǎn)開始用卷尺量每隔20m，用白石灰畫一條線。


2、用停表測(cè)出某同學(xué)在通過B、C、D、E、F處白線時(shí)的時(shí)間。


3．將數(shù)據(jù)記錄在表格中，算出對(duì)應(yīng)的速度。


實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格(3)


實(shí)驗(yàn)結(jié)論：


實(shí)驗(yàn)評(píng)估(要求同上略)


實(shí)驗(yàn)交流(要求同上略)


師：實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作：


1．學(xué)生先練習(xí)停表的操作：?jiǎn)?dòng)停表、停表、回表、瀆數(shù)。


2．喊起跑口令的同學(xué)以——定的時(shí)間間隔倒數(shù)“5、4、3，2、l、0”，當(dāng)讀到“0”時(shí)跑步的同學(xué)起跑，計(jì)時(shí)的同學(xué)啟動(dòng)秒表，三個(gè)人反復(fù)練習(xí)幾次，做到起跑、計(jì)時(shí)都準(zhǔn)確，配合默契。


教師檢查后，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)安全、可靠、可行、批準(zhǔn)學(xué)生分小組動(dòng)手探究。


學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師給予肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)。最后要求學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材。


課堂歸納小結(jié)


師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?


生：學(xué)會(huì)了科學(xué)探究：物體運(yùn)動(dòng)速度是否發(fā)生變化。


師：實(shí)驗(yàn)探究過程要注意什么?


生甲：實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)。


生乙：不迷信書本、不迷信權(quán)威、堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)。


生丙：要注意合作、交流。


師：每位同學(xué)對(duì)自己在這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)估。


板書設(shè)計(jì)


第四節(jié) 科學(xué)探究：速度的變化


(一)探究問題


1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化?如何變化?


2．從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化?如何變化?


3．百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化?如何變化?


(二)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告


1．提出問題。


2．猜想或假設(shè)。


3．設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案(包括實(shí)驗(yàn)器材)


4．實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。


5．實(shí)驗(yàn)結(jié)論。


6．評(píng)估。


7．交流。


教學(xué)反思


本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)探究、以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，原理，器材，猜想，設(shè)計(jì)，操作，評(píng)估等過程，都是學(xué)生逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上，猜想小車下落的過程運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)出利用比較平均速度，證明小車下落時(shí)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并通過實(shí)驗(yàn)，得到明確的證明，以及通過小組同學(xué)合作討論，得出實(shí)驗(yàn)中需要完善的環(huán)節(jié)。


路程s/m
0.1m
0.1m
0.1m
時(shí)間t/s
速度v/m·s?1
路程s/m
0.1m
0.1m
0.1m
時(shí)間t/s
速度v/m·s?1
路程s/m
20m
20m
20m
時(shí)間t/s
速度v/m/s

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第四節(jié) 科學(xué)探究：速度的變化

版本： 滬科版

年級(jí)： 八年級(jí)全冊(cè)

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