這次習作是將自己做過的小實驗，向大家介紹一下。寫之前，可借助圖表整理小實驗的主要信息。寫的時候，為了把小實驗的經(jīng)過寫清楚，可以用上表示時間順序的句式，還可以寫一寫自己做實驗的心情、實驗中的有趣發(fā)現(xiàn)等。





學生學了本單元課文后對于怎樣做實驗有了一定的了解。特別是在學習《蜜蜂》這篇課文時，已對實驗有初步感知，了解到實驗可從以下三個方面來寫：“實驗目的”“實驗過程”“實驗結(jié)論”。但對于沒有實驗經(jīng)歷的學生來說，這次習作猶如“無米之炊”，因此，教師要有意識地鼓勵學生多動手，嘗試用實驗的方式解決自己的困惑。





1．課前可安排學生進行一次實驗。


2．回憶課文《蜜蜂》，學習作者實驗的方式。


3．指導學生先填好表格，再進行習作。


4．在習作過程中，教師要針對這次習作進行具體的方法指導，如實驗過程的順序，實驗過程中用詞的精確等。





【知識與技能】


1．能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按順序?qū)嶒炦^程寫清楚。


2．能根據(jù)要求與同學互評習作，并嘗試用修改符號修改自己的習作。


【過程與方法】


1．細心回憶實驗過程，把實驗過程寫清楚。


2．恰當運用表示順序的詞語，培養(yǎng)學生按照一定條理寫作的技能。


【情感、態(tài)度與價值觀】


激發(fā)愛科學、用科學的興趣，培養(yǎng)習作的樂趣。





重點


回憶做過的一項小實驗，寫一寫實驗過程。


難點


寫清楚實驗過程，并用上“先……接著……然后……最后……”的句式。





教師：課件，精選小實驗的視頻。


學生：做一項小實驗。





2課時








1．細心回憶實驗過程，把實驗過程寫清楚。


2．抓住細節(jié)將小實驗寫得生動、具體。





重點


把實驗的經(jīng)過和自己的感受具體地寫下來。


難點


能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情的變化。





一、回憶《蜜蜂》，導入課題


1．師：同學們，還記得法布爾做的關于蜜蜂的實驗嗎？


2．指生回答，根據(jù)學生的回答逐條出現(xiàn)。


出示課件：


實驗目的：______________________。


實驗過程：______________________。


實驗結(jié)論：______________________。


3．師：同學們，今天我們也來寫一寫自己做過的一項小實驗。


二、交流分享，自己做過的小實驗


1．理解“小實驗”中的“小”。


(1)學生交流。


(2)教師小結(jié)。


2．學生交流自己做過的小實驗。


三、觀看小視頻，說內(nèi)容


1．教師播放做小實驗的視頻。


2．學生仔細觀察，按照“先……接著……然后……最后……”的順序說一說小實驗的過程。


3．交流：這項實驗的名稱、實驗準備、實驗過程、實驗結(jié)果分別是什么？


4．整個實驗中，實驗人的言行、神態(tài)及你自己的心情變化是怎樣的？


四、出示表格，回憶自己做過的小實驗


1．出示表格，學生根據(jù)表格回憶自己做小實驗的過程。


2．根據(jù)表格，在習作本上簡要寫一寫。


3．同桌互相交流。


五、出示要求，完成習作


1．出示溫馨提示：


(1)根據(jù)圖表，完成本次習作。


(2)可以用上“先……接著……然后……最后……”這樣的句式寫清楚實驗的經(jīng)過。


(3)把自己做實驗的心情及有趣的發(fā)現(xiàn)也要寫出來。


2．學生自由習作，教師巡視進行指導。





習作：我做了一項小實驗


寫清楚實驗過程、做實驗時的心情和實驗中的有趣發(fā)現(xiàn)。








1．挑選優(yōu)秀的習作進行點評。


2．學會修改自己的習作。





重點


互評習作。


難點


學會修改習作的方法。





一、師生共同交流習作


1．指名學生讀完成的初稿，師生共同講評。


(引導學生從是否寫清實驗的經(jīng)過和自己的感受，是否寫出人物的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。)


2．學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，以小組為單位進行評議修改。


二、文后指導


1．推薦優(yōu)秀片段或者全文，教師相機指導。


2．學生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。


三、修改作文


四、學生謄寫作文


五、佳作賞析


我做了一項小實驗


曾經(jīng)看過這么一個故事——有一天，兒子不小心把一個熟雞蛋和幾個生雞蛋混在了一起，他沒有辦法把熟雞蛋挑出來，心里很著急。爸爸下班回來，知道這件事后，便拿起雞蛋一個一個地在桌上轉(zhuǎn)起來。開頭幾個雞蛋都沒有旋轉(zhuǎn)，直到轉(zhuǎn)到最后一個，雞蛋突然旋轉(zhuǎn)了幾圈。爸爸便指著這個雞蛋對兒子說：“這個是熟雞蛋?！?br/>

看完這個故事后，我疑惑不已。于是我決定親自來做做這個實驗。


我先煮了3個雞蛋，又隨手拿了3個生雞蛋，接著我把生雞蛋直立在桌面上，輕輕地松開手，只見它迅速往前一滾，“啪——”地一聲滾下桌子，摔得“粉身碎骨”，流出黏稠的蛋清，然后我拿起熟雞蛋，把它直立在桌面上，轉(zhuǎn)了幾個圈，速度越來越快，最后猛一松手，呀，雞蛋轉(zhuǎn)起來了，像旋轉(zhuǎn)的陀螺，我的手隨著它轉(zhuǎn)動的方向移動，等到它停下來，我兩手一捧，完美地將這個雞蛋抓住。接著，我又重復了上述行為，發(fā)現(xiàn)結(jié)果完全一樣。


于是我得到了一個結(jié)論——生雞蛋和熟雞蛋是有區(qū)別的。生雞蛋里面的蛋黃、蛋白都是液體，當雞蛋旋轉(zhuǎn)的時候，不會跟著蛋殼轉(zhuǎn)，雞蛋自然就轉(zhuǎn)不動了。而熟雞蛋的蛋白和蛋黃都凝結(jié)在一起，是一個整體，旋轉(zhuǎn)的時候，就可以一起轉(zhuǎn)。


今天這個實驗使我明白了一個道理：世上無難事，只怕有心人。只不過，我還得為自己的成功付出一個代價——把地板擦干凈?？磥?，成功的實驗還是要付出代價的呀。


點評：這篇作文趣味十足，開篇先說聽到一個故事，由聽到的故事引出了疑問，在一連串的疑問中，引出下文實驗的過程，銜接緊密，過渡自然。文中還引經(jīng)據(jù)典，增強了文學性；結(jié)尾處更是升華出了人生的哲學。語言風趣，哲理中又充滿了趣味性，理性中不失幽默。





習作：我做了一項小實驗


自評——互評——修改習作





課標要求：寫作教學應抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。本次習作教學，我通過“回憶——舉例——提示”，引導學生不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，寫清楚實驗過程，并在寫實驗過程中寫出自己的心情、感受及發(fā)現(xiàn)等。關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法，引導學生通過自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。





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習作：我做了一項小實驗

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