第四單元習作設(shè)計我做了一項小實驗設(shè)計者：周燕教學內(nèi)容分析   第四單元的閱讀重點是“了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚。”習作訓練重點“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。”   在本單元安排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》等課文，這幾篇課文從植物、動物不同角度，介紹了花、蜜蜂、蝦的知識，《花鐘》介紹了植物開花的時間與溫度、濕度、光照有密切的聯(lián)系；《蜜蜂》通過寫法布爾女兒進行的一個小實驗，揭示了蜜蜂會自己認路的特點，這是一種無法解釋的本能?！缎∥r》則記錄了養(yǎng)蝦過程中對蝦生活習性的觀察。這三篇課文科學性較強，強調(diào)了觀察的重要，真實地展現(xiàn)了習作者通過觀察進行發(fā)現(xiàn)和思考，所得出的結(jié)論。   在這一單元中“了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚”，并在語文天地中就關(guān)鍵句的理解進行了梳理和小結(jié)。這既是讀的提示，也可作為讀寫結(jié)合點，根據(jù)學情，落實在學生習作中?！罢Z文園地”提示了“提出問題”自問自答這樣的寫作形式，可引導學生運用在本篇習作中。   “語文園地”中還安排了修改符號的學習，在原有修改符號的基礎(chǔ)上，重點提示了“調(diào)換”“移動”兩個修改符號的運用。這樣的安排不僅為學生修改寫作提供了具體的修改“工具”，同時在提示并督促學生養(yǎng)成自覺修改習作的意識和習慣。   這類的課文屬于科學小品文，不同于寫景敘述的文章。這類文章的語言更理性、結(jié)構(gòu)更嚴謹，更注重知識的傳授。同時更注重對問題的思考、對問題進行研究的真實過程，強調(diào)過程中的觀察、記錄和思考。所以說，學生在學習此類的習作，需在親身參與問題研究的基礎(chǔ)上進行，參與研究是寫作的第一步，也是前提。如果沒有真實的經(jīng)歷，那么所寫內(nèi)容便成了無源之水、無本之木。   配合這一類文體的習作，在本單元主題課文《蜜蜂》的課后練習中特地安排了實驗報告的示意圖。旨在引導學生了解實驗從實驗目的、實驗步驟、實驗結(jié)論的整個過程。   例文《蜜蜂》一文，對問題的提出、實驗的過程進行了具體說明，讓實驗過程具象化，便于學生了解和掌握這一文體的基本寫作特點。   另外，語文學習不是獨立的，科學教科書（也包括其他學科）中有豐富的作文素材和范例?？茖W學科重視學生動物、植物等大自然生物的觀察，設(shè)計了各種小制作、小實驗，還有設(shè)計了多樣的探究活動。這樣思路與語文學科的學習思路可說是是一脈相承。   自然、真實、豐富的寫作內(nèi)容與形式，既是學生真實的寫作需求，同時更便于激發(fā)學生從真實的生活中尋找習作素材，激發(fā)學生表達的內(nèi)在動力。   因此，從這一意義上來說，本單元的《我做了一項小實驗》習作學習，教師可根據(jù)實際與科學學科教師進行學科融合的寫作指導。語文教師在引導學生觀察實驗的同時，及時組織學生用語言表達觀察到的內(nèi)容，說出實驗的過程，討論實驗的現(xiàn)象、結(jié)果，在學科教學的情景中學會說出自己的真實體驗。引導學生根據(jù)要求把實驗的過程和體驗寫成習作，努力實現(xiàn)學科融合的最優(yōu)化。學情分析（一）紙筆測試   寫下你曾經(jīng)看到或做過的科學探究實驗（1）                       （2）                       （3）                       （一）            問卷法你知道怎樣寫實驗報告嗎？ 完成習作之后，你會怎樣修改自己的習作？ （設(shè)計意圖：了解學生寫作素材的積累情況，以及學生修改的情況。）（二）            訪談法學習了《蜜蜂》，你是否也有像法布爾一樣類似的問題？說說你的思考。你注意到這個季節(jié)中的哪些植物發(fā)生了  變化？ 2.你喜歡的科學小實驗植物有哪些？簡單說一說。 （設(shè)計意圖：了解學生對科學實驗的了解情況，尤其加強對女生的調(diào)研，便于教學過程中進行調(diào)整和指導。）（四）經(jīng)驗法以上各種方法不必逐一使用，至少使用兩種即可。每種方法要提供設(shè)計意圖。教學目標語言目標：（1）            選擇一次自己最感興趣的小實驗，按照先后順序把實驗過程寫清楚、寫具體。（2）            語句要通順、連貫。（3）            注意寫出實驗過程匯中人物的心情和感受。（4）            能主動運用平時積累的有新鮮感的詞句。思維目標：能按一定順序有條理地進行表達。3.其他目標 （1）初步運用修改符號修改自己的習作，培養(yǎng)修改習作的意識，形成自覺修改習作的習慣。 （2）懂得欣賞他人的習作，能與他人分享自己的習作，互相提建議，能欣賞他人的優(yōu)點。重點：把實驗過程中的變化和發(fā)現(xiàn)寫清楚。難點：寫清楚、寫具體，有序表達。環(huán)節(jié)教師課堂行為學生學習活動設(shè)計意圖一、學科融合明確要求創(chuàng)設(shè)情境。    （一）課前準備   與科學老師合作，以《空氣占據(jù)空間》為例，進行實驗過程的觀察記錄。  （二）出示圖表，明確要求：             （三）介紹實驗器材： 水槽、玻璃杯、干燥的紙張、毛巾      學校科學月“小小科學家”活動將展示同學們的實驗報告。這節(jié)課，我們一起來了解并學習寫《我做了一項小實驗》。   我們都知道，人離不開空氣。但是空氣在哪里呢？它也像橡皮、桌子、房子這些物品一樣能看得見、摸得到，能占據(jù)空間嗎？   這節(jié)課，我們來一個實驗，看看能不能“捕捉” 到空氣？     請大家認真觀察老師按順序做了什么？每一步實驗后，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 大家手中都有一張實驗記錄單。請在觀察過程中，記錄你看到了什么、想到了什么。    （出示實驗器材，并一一指出，并清楚提示名稱）這是實驗器材。    實驗步驟的第一步：需要認真檢查實驗用品是否齊全。    剛才的記錄就是開展實驗的第一步。指名說。準備了什么？做了什么  情境中的任務(wù)可促進學生習作的內(nèi)動力。   語文不是鼓勵的學科，學科間的融合將促進教學資源的優(yōu)化，促進學生的真實發(fā)展。  學生習作不僅需要相關(guān)的寫作能力，還需要相關(guān)的的百科知識等作為儲備。看似簡單的器材介紹，實為提供習作中需要用到的重要名詞，減輕學生在后續(xù)習作中的難度。         二、認真觀察隨時記錄  邊實驗，邊指導 1.將紙團成一團，放入杯子底部，塞緊。      2. 將杯子口朝下。豎直放入水中，直至水沒過杯底。 將杯子從水中豎直提出來，用毛巾擦掉杯口的水，將紙從杯中取出，觀察現(xiàn)象。 4.再次將塞有干燥紙的杯子豎直放入水中，在水中慢慢傾斜，直到水進入杯子，觀察現(xiàn)象。5.將杯子提出水面，用毛巾擦掉杯口的水，取出紙團，觀察現(xiàn)象。   注意觀察老師在做什么？試著猜猜老師為什么要這樣做？   指生說。預設(shè)：生1:把紙揉成一團。生2:老師取了一張紙，把紙團成一個球。生3：老師還把這團紙塞到了杯子里。生4:老師還把紙用力塞緊了。   在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師指導學生按順序把每一步寫完整、寫清楚。    這一步，著重指導學生記錄或是說出自己的內(nèi)心感受以及對試驗猜想。    此為觀察過程中的重點環(huán)節(jié)。指生上講臺來，用手摸一摸杯子底部的紙團。說出心中的疑惑。并引導說出自己對所觀察現(xiàn)象的猜想和認識。   就“紙團為什么沒有變濕？”進行小組討論。    這一步是對紙團未濕現(xiàn)象猜想的印證。傾斜的杯子，水進入杯子中，紙團被浸濕。     在觀察之后，交流對試驗現(xiàn)象的思考。實驗過程中，教師注意在重點環(huán)節(jié)放慢語速，并用動作或語言強調(diào)，以便引導學生在觀察過程中看清楚，并有時間進行思考和揣摩。   引導學生發(fā)言，多關(guān)注引導學生將句子說完整，按順序進行表達。  引導學生記錄時，可用自己熟悉的符號、圖示或借助拼音進行記錄。觀察試驗現(xiàn)象的同時，注意記錄自己內(nèi)心的感受，如驚訝、興奮、疑惑等。 三、落筆成文交流評價  （一）落筆成文   （二）評價修改1.出示修改符號，進行修改指導                    （三）借助例文，對比修改           （四）總結(jié)提升   將實驗過程按照先后順序?qū)懴聛怼?/span>   完成后，大聲讀。 1.認識習作修改符號“調(diào)換”和“移動”  2.用例文進行講解修改符號的用法3.復習之前所學修改符號，嘗試用修改符號進行修改。4.在小組內(nèi)交流自己所寫的習作。    借助《蜜蜂》一文，感受文章如何連段成篇。修改實驗報告。“蜜蜂有辨認方向的特點，我做了一個實驗。”   疏通文字，再次修改，將修改后的習作進行謄寫。 總結(jié)：   法布爾曾經(jīng)說過,在對某個事物說“是”以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到我的疑心在如山的鐵證下歸順聽從為止。布置作業(yè)：歡迎大家積極參加科學月的“小小科學家”試驗展示活動。記錄下自己試驗的過程，完成一篇習作。修改符號是為了便于進行修改。從學習習作的起步階段開始，教師就要關(guān)注學生讀者意識、主動修改習慣的培養(yǎng)。      四、展示活動1.選擇自己最喜歡或最感興趣的一個科學試驗，寫成實驗報告。   2.參加“小小科學家”活動，介紹實驗過程，展示實驗成果     確定自己的研究問題，進行試驗、觀察與記錄。    個人或與同伴合作開展問題研究，記錄實驗過程，寫成習作或是做成課件進行介紹和展示。   開設(shè)實驗成果展示欄，就過程清楚、表述清楚、結(jié)論科學等方面對心目中“最佳試驗”進行投票。   在展示處設(shè)置，建議欄，方便“觀眾”給以意見和建議。便于作者再進行修改和完善。重視情境中的學習、過程性的評價，讓學生在真實的情境中動腦、動手，進行思考，學習表達，進行展示。  板書我做了一項小實驗實驗目的：實驗步驟：    第一步：    第二步：    第三步：    第四步：      ……實驗結(jié)論： （我的發(fā)現(xiàn)  我的心情  同伴的表現(xiàn)）   

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習作：我做了一項小實驗

版本： 人教部編版

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