備課素材


【教材分析】


這是前蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙囊黄獌和膶W(xué)作品。本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。文章以第一人稱敘事，以一個(gè)兒童的眼光去思考和探索人的起源這個(gè)科學(xué)性很強(qiáng)的問(wèn)題。文章展示了“我”對(duì)這個(gè)問(wèn)題思考與探究的過(guò)程，即從“迷惑不解”到“似懂非懂”到“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)”到“得到證實(shí)”。


課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。


課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。


作者語(yǔ)言幽默，對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。


選編本課的目的，是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感；感受作者語(yǔ)言的幽默；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。


教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。


【作者介紹】


阿·阿·費(fèi)奧多羅夫·達(dá)維多夫 (1828-1903)，俄國(guó)兒童文學(xué)作家、曾是莫斯科國(guó)立A.H.柯西金紡織大學(xué)實(shí)用藝術(shù)系教授、蘇聯(lián)美術(shù)科學(xué)院通訊院士。


其編著的資料集《伊·伊·列維坦：書信、文件與回憶》(回憶錄部分出版時(shí)名為《回憶列維坦》)是研究俄羅斯最偉大的抒情風(fēng)景畫大師列維坦必備的最基本的資料匯編。


費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)公爵的私生子，1828出生。中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入敖德薩貴族學(xué)校學(xué)習(xí)。1852年在畢業(yè)考時(shí)他與一個(gè)教員發(fā)生激烈辯論，憤而離開學(xué)校。從1854年起，費(fèi)奧多羅夫在幾所中學(xué)任史地教員。由于他的教學(xué)方法與眾不同，主張不受課本限制，通過(guò)直接研究當(dāng)?shù)氐牡乩?、歷史和觀察星球、進(jìn)行實(shí)地試驗(yàn)獲得知識(shí)，他常與學(xué)校當(dāng)局發(fā)生齟齬，因而頻頻更換學(xué)校。1867年步行到莫斯科。1874年起在魯緬采夫圖書館(列寧圖書館前身)擔(dān)任管理員，歷時(shí)25年。1903年去世。


他是一位極富創(chuàng)見(jiàn)的思想家，一個(gè)獨(dú)特的哲學(xué)體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人，也是俄國(guó)最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。費(fèi)奧多羅夫?qū)W問(wèn)淵深，博覽書史。據(jù)說(shuō)他幾乎知道魯緬采夫圖書館所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言，而且對(duì)包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。他對(duì)哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣，被人稱為百科全書。他的博學(xué)在彼得堡和莫斯科的知識(shí)界口碑載道，甚至使他帶上傳奇色彩。


【與文章相關(guān)的資料介紹】


胚胎：


概念：胚胎是懷孕最初兩個(gè)月內(nèi)的幼體。囊胚、胚的早期發(fā)育和胚胎發(fā)育是一個(gè)連續(xù)過(guò)程。在體節(jié)時(shí)期，三個(gè)胚層都發(fā)生了變化。外胚層在背部中線凹陷成溝，稱神經(jīng)溝，溝的兩岸稱神經(jīng)脊。神經(jīng)脊逐漸接近、愈合，致使神經(jīng)演變?yōu)榭v貫胚體的神經(jīng)管。神經(jīng)管和神經(jīng)脊將來(lái)演化為神經(jīng)系統(tǒng)。內(nèi)胚層隨著胚體卷曲成管狀，稱原腸，原腸依部位又分為前腸、中腸和后腸。


發(fā)育過(guò)程：一般來(lái)說(shuō)，卵子在受精后的2周內(nèi)稱孕卵或受精卵;受精后的第3~8周稱為胚胎。從一個(gè)受精卵發(fā)育成為一個(gè)新個(gè)體，要經(jīng)歷一系列非常復(fù)雜的變化，這里只能簡(jiǎn)要地介紹胚胎發(fā)育的情況。卵細(xì)胞受精以后即開始分裂、發(fā)育，形成為胚胎。先形成的胚胎為桑椹胚(胚胎的形狀像桑椹)，然后形成囊胚(胚胎呈囊狀)，并且植入在子宮內(nèi)膜中，吸取母體的營(yíng)養(yǎng)，繼續(xù)發(fā)育。囊胚壁為滋養(yǎng)層，囊中有內(nèi)細(xì)胞群。胚胎繼續(xù)發(fā)育，內(nèi)細(xì)胞群的一部分發(fā)育成外胚層、內(nèi)胚層和中胚層這三個(gè)胚層，再由這三個(gè)胚層分化發(fā)育成人體的所有組織和器官。


細(xì)胞：


基本簡(jiǎn)介：生物學(xué)名詞。是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。


體形極微，在顯微鏡下始能窺見(jiàn)。形狀多種多樣。主要由細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)構(gòu)成，表面有細(xì)胞膜。高等植物細(xì)胞膜外有細(xì)胞壁，細(xì)胞壁中常有質(zhì)體，體內(nèi)有葉綠體和液泡，還有線粒體。動(dòng)物細(xì)胞無(wú)細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)中常有中心體，而高等植物細(xì)胞中則無(wú)。細(xì)胞有運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)和繁殖等機(jī)能。


除病毒外的所有生物，都由細(xì)胞構(gòu)成。自然界中既有單細(xì)胞生物，也有多細(xì)胞生物。細(xì)胞是生物體基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。細(xì)胞是生物界中，無(wú)論是沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒，還是單細(xì)胞生物或多細(xì)胞生物,它們的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞。


研究領(lǐng)域：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，細(xì)胞的特殊性決定了個(gè)體的特殊性，因此，對(duì)細(xì)胞的深入研究是揭開生命奧秘、改造生命和征服疾病的關(guān)鍵。細(xì)胞生物學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代生物科學(xué)中發(fā)展最快的一門尖端學(xué)科，是生物、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、畜牧、水產(chǎn)和許多生物相關(guān)專業(yè)的一門必修課程。50年代以來(lái)諾貝爾生理與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)大都授予了從事細(xì)胞生物學(xué)研究的科學(xué)家。


草履蟲


簡(jiǎn)介：草履蟲是一種身體很小，圓筒形的原生動(dòng)物，它只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，是單細(xì)胞動(dòng)物，雌雄同體。最常見(jiàn)的是尾草履蟲。體長(zhǎng)只有180至280微米。它和變形蟲的壽命最短，以小時(shí)來(lái)計(jì)算，壽命時(shí)間為一晝夜左右。因?yàn)樗眢w形狀從平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履蟲，觀察它需要用顯微鏡才能觀察仔細(xì)。


科目：屬膜口目草履蟲科大草履蟲屬。生活在有機(jī)質(zhì)較豐富的池塘、緩流的小溝、小河以及居民區(qū)附近的水溝中。大草履蟲是原生動(dòng)物中體形較大的種類，體長(zhǎng)約180~300微米，用肉眼觀察含有大量草履蟲的液體，可以看到很多針尖狀發(fā)亮的白色小點(diǎn)在浮動(dòng)，這些白點(diǎn)就是草履蟲。


生活環(huán)境：大草履蟲身體內(nèi)充滿了細(xì)胞質(zhì)，在水中前進(jìn)時(shí)，它不停地?cái)[動(dòng)口溝里的纖毛，鼓起水渦，攝取水里的細(xì)菌或其它有機(jī)物，食物由胞口和胞咽而進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，形成食物泡。食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)而在體內(nèi)移動(dòng)，泡中的食物逐漸被消化和吸收，食物殘?jiān)缮眢w后側(cè)的胞肛排出體外。草履蟲通過(guò)表膜進(jìn)行呼吸，吸收水里溶解的氧氣，分解有機(jī)物后釋放出能量，而產(chǎn)生的二氧化碳和一些含氮廢物，通過(guò)表膜排出體外。 喜歡生活在有機(jī)物豐富的池塘、水溝、洼地等。大多數(shù)草履蟲是全動(dòng)性營(yíng)養(yǎng)，但綠草履蟲是例外，體內(nèi)含共生綠藻，這種綠藻可利用動(dòng)物體排泄的含氮廢物作為無(wú)機(jī)鹽的來(lái)源，通過(guò)植物式光合作用制造有機(jī)物生存 (屬于植物性營(yíng)養(yǎng)。草履蟲可以在缺氧或厭氧環(huán)境中生活，其耐污性極強(qiáng)。


人的細(xì)胞只有晚上睡覺(jué)時(shí)才生長(zhǎng)嗎？


據(jù)有關(guān)資料，白天，當(dāng)人們清醒時(shí)，緊張忙碌的工作壓力使人體各個(gè)部分處于緊繃狀態(tài)，細(xì)胞分裂的速度降低，而晚上11點(diǎn)至凌晨5點(diǎn)，人們?nèi)胨瘯r(shí)是細(xì)胞生長(zhǎng)和修復(fù)的高峰時(shí)段，細(xì)胞分裂的速度比白天快好幾倍。所以課文中老師說(shuō)“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)，到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖”是正確的。而我聽(tīng)了老師的話后把它絕對(duì)化為“白天不長(zhǎng)，只有晚上才長(zhǎng)”是片面的。


人是從草履蟲、魚、青蛙、兔子、猴子變成的嗎？


這是老師面對(duì)一群九歲的孩童對(duì)生物學(xué)中人的起源問(wèn)題的通俗化解釋，并不是草履蟲直接變成魚，魚直接變成青蛙，青蛙直接變兔子那么簡(jiǎn)單。這位老師要說(shuō)明的是動(dòng)物進(jìn)化系統(tǒng)樹即生物演化的發(fā)展路徑。


母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每一個(gè)階段嗎？


這是達(dá)爾文關(guān)于人的起源的一個(gè)觀點(diǎn)，母腹中的胎兒的細(xì)胞開始不斷地分裂生長(zhǎng)，每個(gè)月都有變化。早期幾個(gè)月時(shí)胎兒還保留著一些魚或其他動(dòng)物的痕跡。


研究胚胎學(xué)發(fā)現(xiàn)，魚、蠑螈、龜、雞、兔、豬、牛等動(dòng)物和人的早期胚胎都很相像，都有鰓裂和尾，頭部較大，身體彎曲。以后才逐漸分化，顯出不同。除魚以外，其他動(dòng)物和人的鰓裂都消失了，人的尾部也消失了。這些現(xiàn)象正說(shuō)明他們都是從很古時(shí)候的共同祖先演化而來(lái)的。因?yàn)檫z傳把過(guò)去演化歷史的痕跡保留在胚胎時(shí)期里，所以有胚胎初期的相似。不僅如此，如果受精卵當(dāng)作單細(xì)胞動(dòng)物算起，那么每個(gè)胚胎的個(gè)體發(fā)育，等于重現(xiàn)了它的祖先的主要演化階段。這就叫生物發(fā)生律。這理論就叫做生物重演論。


【與課文相關(guān)的其他資料】


生物的時(shí)鐘：


公雞報(bào)曉，是人們所熟知的。其實(shí)，留心看看大自然里的生物活動(dòng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生物都是按自己的“時(shí)鐘”安排生活和工作的。


仔細(xì)觀察一下各種花兒開放和凋謝的時(shí)間，你就會(huì)察覺(jué)它們各有一張時(shí)間表。從凌晨說(shuō)起，做啤酒的蛇麻草在三點(diǎn)左右開放，到八九點(diǎn)鐘就謝了；牽?；ù蠹s在四點(diǎn)打開喇叭，快中午時(shí)便收攏了；五點(diǎn)鐘野薔薇張開笑臉；六點(diǎn)鐘蒲公英和龍葵向你點(diǎn)頭；七點(diǎn)鐘芍藥開始爭(zhēng)妍……到了太陽(yáng)當(dāng)頂?shù)闹形?，美麗的午時(shí)花剛顯示它的美貌；下午六點(diǎn)鐘，絲瓜花悄悄地綻開了；日落西山以后，夜來(lái)香不聲不響地吐出芬芳；而在皎潔的明月下，月光花才開始像美女一樣揭開了面紗。


植物知道時(shí)間，動(dòng)物也是這樣。東方欲曉，百鳥就開始啼鳴了。日落西山，鳥入林，雞上窩，躲在地洞里的老鼠卻蠢蠢欲動(dòng)了。貓頭鷹似乎知道田鼠的底細(xì)，它白天睡覺(jué)，夜間在田野中巡邏捕鼠，不用小鬧鐘，到時(shí)候它自然就醒了。


不僅如此，連小小的昆蟲也知道花兒開放和凋謝的時(shí)間：辛勤的蜜蜂一早飛向牽牛花，中午飛向午時(shí)花。至于夜蛾，它們是夜來(lái)香的客人，每天晚上，總是準(zhǔn)時(shí)去拜望它。


有時(shí)，人們認(rèn)為太陽(yáng)的出沒(méi)和潮汐的漲落為生物報(bào)了時(shí)，但這只是生物有規(guī)律活動(dòng)的外在條件。原來(lái)，在動(dòng)植物體內(nèi)藏著一個(gè)“時(shí)鐘”，生物用它計(jì)量著時(shí)間。


這個(gè)神秘的生命之鐘，就叫“生物鐘”。正是靠著生物鐘，花草才能感知時(shí)間，昆蟲才能按時(shí)“赴約”。


課后作業(yè)


基礎(chǔ)積累大鞏固


一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。


1.我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚（pēi pī）胎發(fā)育的規(guī)律。


2.后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在青青的草地和澄（céng chéng）澈的湖面上盤旋。


3.我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的天賦(fù wǔ)，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰。


4.人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開始是草履（fù lǚ）蟲，后來(lái)是魚，是青蛙，是猴子……


5.我的臉由于困窘和羞愧一下子漲（zhǎng zhàng）得通紅。


二、詞語(yǔ)模仿秀。


1.哈哈大笑(AABB)


____________、__________、____________、___________


2.情不自禁(含“不”的字)


__________、____________、_____________、_______________


3.隨心所欲(含人體器官)


___________、____________、______________、______________


三、選擇正確的詞語(yǔ)填在括號(hào)里。


癡迷 著迷 迷惑


1.人類對(duì)飛行一直( )，從遠(yuǎn)古長(zhǎng)著翅膀的天使、天神，到今天的太空穿梭機(jī)，人類從未放棄過(guò)。


2.那里風(fēng)景如畫，令我( )，常常在那里流連忘返。


發(fā)明 發(fā)現(xiàn) 發(fā)生


3.找到攻克艾滋病的疫苗，是人類醫(yī)學(xué)史上重大的( )。


4.考古學(xué)家在冰川里( )遠(yuǎn)古時(shí)代的微生物。


閱讀能力大提升


四、讀課文填空。


1.“我”發(fā)現(xiàn)我的小伙伴都會(huì)_______________。


2.經(jīng)過(guò)“我”的推算，我發(fā)現(xiàn)__________________________。


3.“我”在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)了_____________________________。


4.從“我”的這些發(fā)現(xiàn)中，我覺(jué)得他是個(gè)_____________________的孩子。


五、閱讀課文選段，完成練習(xí)。


鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒。“為什么是九個(gè)月呢？”我絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。”我的發(fā)現(xiàn)竟是如此簡(jiǎn)單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。


1．在語(yǔ)段中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。


思索( ) 愉快( ) 推想( ) 特別( )


2．用下列成語(yǔ)寫一個(gè)句子。


絞盡腦汁：


3．將語(yǔ)段中畫“——”的句子改寫成否定句和雙重否定句。


否定句：


雙重否定句：


4．“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？











六、你知道有哪些科學(xué)家因科學(xué)發(fā)現(xiàn)而受到迫害嗎？請(qǐng)列舉兩個(gè)。




















思維創(chuàng)新大拓展


七、我會(huì)連。


畢 昇 發(fā)現(xiàn)新大陸


哥倫布 發(fā)明活字印刷術(shù)


迪亞士 發(fā)現(xiàn)好旺角


愛(ài)迪生 發(fā)明“五筆字型”


王永民 發(fā)明電燈


參考答案：


一、1. pēi 2. chéng 3. fù 4. lǚ 5 zhàng


二、1. 依依不舍、、井井有序、咄咄逼人、念念不忘


2.毫不在意、贊不絕口、憤不顧身、名不虛傳


3.唇齒相依、目瞪口呆、張口結(jié)舌、頭重腳輕


三、1.癡迷 2.著迷 3.發(fā)明 4.發(fā)現(xiàn)


四、1.作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)起始于（ 九歲那年的夢(mèng)中飛行）,由夢(mèng)中飛行引出了（人究竟是怎么來(lái)的 ）的疑問(wèn),聽(tīng)了老師的解釋,他又有了（ 為什么要懷胎九個(gè)月 ）的疑問(wèn),并且對(duì)這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)行了大膽猜想,這個(gè)猜想是（ 人類進(jìn)化的規(guī)律 ）。


2.讀完課文,我覺(jué)得作者小時(shí)候是一個(gè)（ 執(zhí)著且善于思考和發(fā)現(xiàn) ）的孩子,因?yàn)椋ㄗ髡哂龅絾?wèn)題總是要刨根問(wèn)到底,并且為了尋找答案會(huì)不斷的思考與觀察 ）。


3.“幸虧她沒(méi)容我解釋,不然的話,同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論,還不笑塌房頂!”這句話是對(duì)（ 同學(xué)們的笑 ）進(jìn)行了夸張,說(shuō)明（ 同學(xué)們不相信自己發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論 ）。


4.被老師趕出教室后,作者自我安慰的理由是（世界上的重大發(fā)現(xiàn), 有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)）。


五、1．思考 高興 推算 格外


2．這道數(shù)學(xué)題真難，我絞盡腦汁也想不出來(lái)。(答案不唯一)


3．鄉(xiāng)村的孩子從小不知道母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒。


鄉(xiāng)村的孩子從小不是不知道母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒。


4．胚胎發(fā)育規(guī)律。(意思對(duì)即可)


六、意大利科學(xué)家伽利略，就曾因?yàn)樵谔祗w運(yùn)動(dòng)上的發(fā)現(xiàn)受到審判并被投入監(jiān)獄。哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。


16世紀(jì)，波蘭杰出的天文學(xué)家哥白尼，根據(jù)30年的天文觀察和推算，認(rèn)為地球和其他行星一樣，在每時(shí)每刻地環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)。但那時(shí)歐洲的封建教會(huì)不支持這樣的觀點(diǎn)，誰(shuí)提出這個(gè)觀點(diǎn)，就會(huì)遭到教會(huì)審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關(guān)于“太陽(yáng)中心說(shuō)”的著作發(fā)表。


意大利的科學(xué)家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發(fā)展了哥白尼的學(xué)說(shuō)。他指出宇宙中有許許多多像太陽(yáng)系一樣的星系，而太陽(yáng)只是太陽(yáng)系的中心。由于熱情傳播這一新天文學(xué)說(shuō)，他被教會(huì)推到審判異端的宗教法庭，在監(jiān)禁７年后被活活燒死。 伽利略也有這樣的遭遇。17世紀(jì)，意大利的天文學(xué)家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點(diǎn)，他尋找方法，給這種觀點(diǎn)以科學(xué)的證實(shí)。但是他還是遭到了教會(huì)的譴責(zé)。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點(diǎn)。但是當(dāng)伽利略站起來(lái)后，他仍然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。后來(lái)，伽利略被監(jiān)禁在家中，不許外出。


七、我會(huì)連。


畢 昇 發(fā)現(xiàn)新大陸


哥倫布 發(fā)明活字印刷術(shù)


迪亞士 發(fā)現(xiàn)好旺角


愛(ài)迪生 發(fā)明“五筆字型”


王永民 發(fā)明電燈





課題
童年的發(fā)現(xiàn)
課型
略讀課文
授課


時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)


目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“胚、禍”等10個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。


2.默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過(guò)程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。


3.能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)”等含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)


重點(diǎn)
默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過(guò)程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度
教學(xué)


難點(diǎn)
能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)”等含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
教具


準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入


（ 5 ）分鐘
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入


1.【出示課件2】


有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。


（1）小組交流：“我”發(fā)現(xiàn)了什么？


（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。（板書：發(fā)現(xiàn)）


2.【出示課件3】


祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。


（1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己感受到什么？


（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：感受到作者童年生活的快樂(lè)和自由。（在“發(fā)現(xiàn)”前板書：“童年”）


（3）童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無(wú)比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過(guò)讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！你們的童年曾有過(guò)什么樣的發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)了后山洞里的一個(gè)小秘密；我發(fā)現(xiàn)了母雞吃石子越吃越有味的；我發(fā)現(xiàn)在下雨前夕螞蟻們會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)力搬家；我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼；我發(fā)現(xiàn)下雨過(guò)后天空會(huì)有彩虹……）（補(bǔ)充板書，完成課題：童年的發(fā)現(xiàn)）學(xué)生齊讀課題


3.簡(jiǎn)介作者【出示課件4】


阿·阿·費(fèi)奧多羅夫·達(dá)維多夫(1828-1903)，俄國(guó)兒童文學(xué)作家，曾是莫斯科國(guó)立A.H.柯西金紡織大學(xué)實(shí)用藝術(shù)系教授、蘇聯(lián)美術(shù)科學(xué)院通訊院士。其編著的資料集《伊·伊·列維坦:書信、文件與回憶》(回憶錄部分出版時(shí)名為《回憶列維坦》)是研究俄羅斯最偉大的抒情風(fēng)景畫大師列維坦必備的最基本的資料匯編。


本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解作者童年的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。









童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導(dǎo)語(yǔ)能喚醒學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生懷著真摯的心走近課題，深入課文。













































































了解作者，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。



新課


教學(xué)


（ 15 ）分鐘
二、初讀課文，解決字詞


1.學(xué)生自讀課文，要求：


（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。


（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。


2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。


3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件5】


三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)


1.學(xué)生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹童年的發(fā)現(xiàn)的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？


2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。


3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。


4.教師總結(jié)。


【出示課件6】


文章開頭用倒敘懸念法。本文是按事情發(fā)展順序記敘的。


第一部分(第1自然段～第2自然段)主要講的是“我”在9歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是“我”獨(dú)立思考的結(jié)果。


第二部分(第3自然段～第13自然段)主要講的是“我”的發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。先是由夢(mèng)中飛行，然后到人究竟是怎么來(lái)的，最后到母親懷胎為什么是9個(gè)月。


第三部分(第14自然段～第19自然段)主要講的是“我”在六年級(jí)的一次生物課上，證實(shí)了“我”的發(fā)現(xiàn)是正確的。但因?yàn)椤拔摇钡母吲d，使我受到了懲罰。我也因此明白了一個(gè)道理。


四、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容


1.提出要求：人為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行?人究竟是從哪里來(lái)的?為了弄清楚這問(wèn)題,“我”經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探究過(guò)程?結(jié)果怎樣?默讀課文找出你覺(jué)得有趣的部分,說(shuō)說(shuō)自己的感受,還可以說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)什么“重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”。


2.學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，自我品讀探究。


3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。


4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：課文主要講了“我”在9歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律的過(guò)程。






引導(dǎo)學(xué)生積累理解詞語(yǔ)的方法，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。






















































新課


教學(xué)


（ 20 ）分鐘
五、細(xì)讀文本，探究“發(fā)現(xiàn)”。


（一）閱讀開頭，了解發(fā)現(xiàn)


【出示課件7】


我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。


1.讀一讀這段話，說(shuō)說(shuō)從這段話自己了解到什么？感受到什么？


2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。


3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。


（1）“我”的發(fā)現(xiàn)是“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”。


（2）“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”，這可是生物學(xué)家研究的大課題、大難題啊!那些生物學(xué)家費(fèi)盡畢生心血也不一定能有這個(gè)發(fā)現(xiàn),可一個(gè)九歲的孩子卻發(fā)現(xiàn)了,這到底是怎么回事呢?


（3）教師小結(jié)：文章學(xué)里講,倒敘能制造懸念,吊起讀者的胃口,引發(fā)閱讀興趣。


（4）談話過(guò)渡：如果這個(gè)發(fā)現(xiàn)是從書上看來(lái)的,是爸爸媽媽或老師告訴他的,那還可以理解,而“我”偏偏說(shuō):“這是我獨(dú)立思考的結(jié)果。”真的奇了。同學(xué)們,你能相信嗎?讓我們繼續(xù)閱讀后面的課文，了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。


（二）圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文。


1.夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考。


【出示課件8】


我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行?！坪跸肴ツ睦锞湍茱w到那里。


（1）學(xué)生自由讀這段話，借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，看能體會(huì)到什么？


（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。


（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：體會(huì)到“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂(lè)和愜意。


（4）引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生長(zhǎng)過(guò)程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。


（5）談話過(guò)渡：“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題?！拔摇笔窃鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題的？（板書：夢(mèng)中飛行 引發(fā)思考）


2.師生對(duì)話,求解疑問(wèn)。


（1）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。“我”提出了哪些問(wèn)題？老師是怎樣解答的？（學(xué)生自由發(fā)言）


【出示課件9】


“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”


…………


……所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！?br/>

（2）讀一讀，看老師給出滿意答案了嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）


（3）教師小結(jié)：“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”老師都快招架不住了,于是說(shuō)：“等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”虛晃一槍,開始撤退?？蛇@撤退具有教學(xué)機(jī)智,老師丟給“我”另一個(gè)問(wèn)題:“人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開始是草履蟲,后來(lái)是魚,是青蛙,是猴子……”“我”的思想之火又被點(diǎn)燃了。


（4）指導(dǎo)朗讀：“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。


（5）談話過(guò)渡：老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。


3.絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。


（1）談話引導(dǎo)：“人究竟是怎樣來(lái)的?”正是問(wèn)題的牽引,“我”才會(huì)一步步前進(jìn),到達(dá)“發(fā)現(xiàn)”,收獲成果。既然老師那里給不出現(xiàn)成的答案,那就自己去想,自己去尋找吧。“我”是怎樣尋找答案的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）


【出示課件10】


我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征。


①用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么？想些什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。）


②教師小結(jié)：課文有兩個(gè)詞寫盡了“我”尋找的用功和努力——“癡迷”、“翻來(lái)覆去”。“恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征?！边@想法夠癡迷了吧。


③問(wèn)題交流：“我”經(jīng)過(guò)考慮、推算，找到問(wèn)題的答案了嗎？（學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。）


（2）【出示課件11】


“哈！這就跟畫地圖差不多?！蚁氪蟾胚€沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。


①仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。


②聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。（格外高興、得意……）


③教師小結(jié)：前后幾句連起來(lái)理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語(yǔ)體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易，從而更能體會(huì)動(dòng)身現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。


④有感情地朗讀這段話。（板書：絞盡腦汁 驚人發(fā)現(xiàn)）


（三）遭遇挫折,悟出哲理。


1.證實(shí)發(fā)現(xiàn)。


（1）同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。


【出示課件12】


又過(guò)了三四年，……母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。


（2）引導(dǎo)交流：當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢？（因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，對(duì)于同學(xué)和老師們來(lái)說(shuō)，人體發(fā)育是一件神秘又嚴(yán)肅的事情，老師認(rèn)為這件事對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是以嚴(yán)肅的面孔來(lái)面對(duì)。所以，當(dāng)我在笑時(shí)，老師誤以為我是在嘲笑這件在他們看來(lái)十分神秘的事。）


老師是怎樣對(duì)待我的？（把“我”轟出了教室。）


3.談話過(guò)渡：“我”童年的發(fā)現(xiàn),按理要獲得表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)才對(duì),遺憾,因?yàn)楸磉_(dá)得不是時(shí)候,結(jié)果走向了反面,被老師給轟出教室去。但塞翁失馬,焉知非福。站在教室外面,我終于悟出了一個(gè)什么樣的道理？（世界上的重大發(fā)現(xiàn), 有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)）


（1）引導(dǎo)理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的意思。


①結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。


②引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解?！境鍪菊n件13、14】布魯諾、伽利略生平


（2）教師小結(jié)：這句話一語(yǔ)雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況，很多科學(xué)家等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)與紀(jì)念。


（3）通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。（板書：遇到挫折 悟出道理）


六、結(jié)合課文，賞析主人公。


1.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的小朋友？找出相關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著理解有感情地朗讀。


2.小組交流，達(dá)成一致意見(jiàn)。


3.小組代表發(fā)言，參與全班交流，教師小結(jié)。


（1）“我”是一個(gè)富于幻想的小朋友。（板書：富于幻想）


【出示課件15】


每天夜里做夢(mèng)我都飛，……似乎想去哪里就能飛到那里。


人是由細(xì)胞構(gòu)成的……正好是九個(gè)月。


（2）“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的小朋友。（板書：執(zhí)著探索）


【出示課件16】


那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！?br/>

我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。


（3）“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的小朋友。（板書：幽默風(fēng)趣）


【出示課件17】


聽(tīng)完這句話，……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。


幸虧她沒(méi)有容我解釋，……有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)











































































緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生找出課文中的句子、相關(guān)的語(yǔ)段，通過(guò)小組合作交流，朗讀體會(huì)我的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。



























































































































































此環(huán)節(jié)是用詞語(yǔ)來(lái)概括文段內(nèi)容，這一設(shè)計(jì)是考查學(xué)生的概括能力也就是從整體上把握文章的能力。























































































































































































































教師先放手讓學(xué)生充分自讀自悟，因?yàn)橛星懊骈喿x的鋪墊，學(xué)生能夠從課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。教師以學(xué)定教，組織交流，適時(shí)引導(dǎo)，扣住關(guān)鍵的詞句，幫助學(xué)生理解和感悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。













































課堂小結(jié)及拓展延伸


（ 5 ）分鐘
七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。


1.從課文中，你覺(jué)得文中作者是個(gè)怎樣的孩子？（費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。）


2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？（在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。）


3.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由發(fā)言）


4．教師小結(jié)：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。


5.讀寫結(jié)合提高能力：以《童年的發(fā)現(xiàn)》為題寫一篇作文，介紹自己的一次發(fā)現(xiàn)。



課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文內(nèi)容，明確了中心，升華了感情。



板書


內(nèi)容
夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考——富于幻想


童年的發(fā)現(xiàn) 絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索


遇到挫折，悟出道理——幽默風(fēng)趣
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀得準(zhǔn)，選的好。(給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用——標(biāo)出。)


1.我的發(fā)現(xiàn)竟如此的簡(jiǎn)單明了(le liǎ)，我為此感到格外高興。


2.哈!我總算明白了!這就跟畫地圖差(chā chà)不多。


3.有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁(jīn jìn)的笑出了聲，竟使我當(dāng)眾受到懲(chěng chéng)罰。


4.我憑著雙臂舒展和雙腿彈(tán dàn)動(dòng)，似(sì shì)乎想去哪里就能飛到哪里。


二、填空，把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。


（ ）不自（ ） 默（ ）（ ）聲


（ ）盡腦（ ） 隨（ ）所（ ）


三、讀句子，將加點(diǎn)字的近義詞寫在括號(hào)里。


1．我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。（ ）


2．我們?nèi)f分驚訝。（ ）


3．我的發(fā)現(xiàn)竟是如此簡(jiǎn)單明了。（ ）


4．我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。（ ）


四、閱讀課文片段，完成練習(xí)。


我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，yùn zhuǎn zì rú（ ），憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到那里。


我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的tiān fù（ ），可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰。那天，我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題。


1.在拼音旁的括號(hào)里寫上詞語(yǔ)。


2.給帶點(diǎn)的字詞選正確解釋劃上“√”。


欲：① 欲望 ② 想要；希望 ③ 需要 ④ 將要


明白：① 清楚；明確 ② 公開的；不含糊的 ③ 聰明；懂道理 ④ 知道；了解


3.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞.


迷戀 （ ） 輕盈 （ ） 舒展 （ ） 澄澈 （ ）


4.你認(rèn)為“我”的夢(mèng)有趣嗎?為什么?






【答案】


一、1. liǎ 2.chà 3. jīn chéng 4.tán sì


二、（情）不自（禁）；（絞）盡腦（汁）；默（不）（作）聲；隨（心）所（欲）


三、1.開始 2.驚奇 3.明白 4.慚愧


四、1.運(yùn)轉(zhuǎn)自如 天賦


2.欲： ② 想要；希望 明白：① 清楚；明確


3. 迷戀（著迷） 輕盈（輕巧） 舒展（伸展） 澄澈（澄清）


4.有趣。因?yàn)槲覍?duì)于飛行是那樣迷戀，那樣喜歡，以至于做夢(mèng)都會(huì)夢(mèng)到如此奇異的意境。
教學(xué)反思
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：


一、這一課的資料學(xué)生在理解上有必須的難度。首先課文篇幅長(zhǎng),其二資料上有些復(fù)雜，學(xué)生在理解胚胎發(fā)育規(guī)律這一抽象的問(wèn)題時(shí)困難比較大。我深知本課教學(xué)有困難，因此我進(jìn)行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地思考學(xué)生的實(shí)際狀況，讓他們課前進(jìn)行胚胎發(fā)育規(guī)律這方面的資料搜集，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。


二、這篇課文充滿童趣，貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)這篇課文中，我首先從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，尤其是文中的第三自然段，作者講到“我的發(fā)現(xiàn)始于夢(mèng)中飛行?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生交流自己有沒(méi)有做過(guò)這樣的有關(guān)飛行的夢(mèng)，學(xué)生暢所欲言，爭(zhēng)先恐后說(shuō)到自己的或奇怪或美妙的夢(mèng)。這樣，拉近了學(xué)生與文本的距離，也很好地鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。


三、在課堂上，我抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，去勾畫、批注，隨著問(wèn)題的解決，不光理解了課文資料，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的，并受到了必要的思想教育。


四、資料的適時(shí)引用為課堂錦上添花。對(duì)于課文最后一段的學(xué)習(xí)比較重要，這也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在講解課文的最后一句話:“世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于這句話的理解，及時(shí)補(bǔ)充了有關(guān)大科學(xué)家布魯諾因信奉和宣揚(yáng)哥白尼的日心說(shuō)而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下的資料，學(xué)生聽(tīng)得都入迷了，從他們那一雙雙癡迷的眼神中，我明白他們的情感火花正在腦際閃現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點(diǎn)。


但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下：


這篇課文需要學(xué)生課前了解的知識(shí)比較多，但是，在課前布置預(yù)習(xí)時(shí)，我對(duì)學(xué)生提的要求有些籠統(tǒng)，文中有些科學(xué)術(shù)語(yǔ)學(xué)生不是很明白，而通過(guò)課上的補(bǔ)充又有些生硬，影響了學(xué)生對(duì)文本的理解，這也是今后需要我改進(jìn)的地方，針對(duì)不同的課文，在提問(wèn)題時(shí)，要有一定的針對(duì)性，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

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