課題
語(yǔ)文園地四
課型
練習(xí)
授課


時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)


目標(biāo)
1.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受課文中巧妙的對(duì)話(huà)和風(fēng)趣的語(yǔ)言。


2.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，嘗試感受選段中語(yǔ)言的風(fēng)趣，并試著照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。


3.通過(guò)“書(shū)寫(xiě)提示”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解唐代書(shū)法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書(shū)法。


4.通過(guò)“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。
教學(xué)


重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受課文中巧妙的對(duì)話(huà)和風(fēng)趣的語(yǔ)言，并試著仿寫(xiě)風(fēng)趣的語(yǔ)言片段；通過(guò)“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。
教學(xué)


難點(diǎn)
試著仿寫(xiě)風(fēng)趣的語(yǔ)言片段；了解唐代書(shū)法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書(shū)法；通過(guò)“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。
教具


準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入


（ 18 ）分鐘
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。


1.出示問(wèn)題：在本單元的學(xué)習(xí)中，你感受到單元課文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)是什么？


2.小組交流。


3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師引導(dǎo)，評(píng)議并小結(jié)：本單元課文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，有的是通過(guò)巧妙的對(duì)話(huà)來(lái)講述故事，有的敘述的語(yǔ)言很風(fēng)趣。


4.【出示課件2】《楊氏之子》中句子。


此是君家果 未聞孔雀是夫子家禽


小組交流：從這段話(huà)你感受到什么？


小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)：楊氏之子和孔君平的對(duì)話(huà)，利用姓氏的特點(diǎn)做文章，一個(gè)問(wèn)得巧，一個(gè)答得妙。


5.【出示課件3】


①拿筆的時(shí)候，……他消受的機(jī)會(huì)最多。


②他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。


③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。


④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。


小組交流：從以上句段中你感受到什么？


小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)：【出示課件5】


教師小結(jié)：《手指》一課，作者用風(fēng)趣的語(yǔ)言，展現(xiàn)了五個(gè)性格各異的手指形象，讓我們聯(lián)想到生活中類(lèi)似的人。


6.【出示課件6】


不過(guò)，……有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。


小組交流：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？（這句話(huà)講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法。）


小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)：費(fèi)奧多羅夫被老師誤會(huì)的時(shí)候，用自我調(diào)侃的語(yǔ)言來(lái)安慰自己，令人忍俊不禁。












引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)過(guò)的課文中的語(yǔ)句，了解巧妙的對(duì)話(huà)和風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，降低了教和學(xué)的難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
新課


教學(xué)


（ 22 ）分鐘
二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。


（一）體會(huì)下面句子表達(dá)的特點(diǎn)，再選擇一種情景說(shuō)一說(shuō)。


1.讀一讀，找規(guī)律。


【出示課件8】


他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。


（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？


（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：關(guān)公和周倉(cāng)是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說(shuō)中，他們都以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，讓我們由手指?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。


【出示課件9】


這個(gè)體操運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹(shù)林間攀援、穿行。


（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？


（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：把體操運(yùn)動(dòng)員比作猴子，把體操運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作比作猴子攀援、爬行，生動(dòng)、形象、逼真地描繪了運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作的靈巧。


2.練一練，學(xué)運(yùn)用。


（1）從“游子回到家鄉(xiāng)、雨點(diǎn)落在窗戶(hù)玻璃上、云朵在天上飄蕩”中選一種情景，仿照上面的句子說(shuō)一說(shuō)。


（2）學(xué)生自由練說(shuō)。


（3）小組合作，互相評(píng)議。


（3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)：


（二）讀一讀，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的想法的，再照樣子寫(xiě)一段話(huà)。


1.讀一讀，找規(guī)律。【出示課件10】


但在五指中，……叫他撳門(mén)鈴。


（1）小組交流：在這段話(huà)中，作者是怎樣表達(dá)自己的想法的？


（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：采用擬人和排比的寫(xiě)法，以舉例的方式寫(xiě)出了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個(gè)做什么事都愿意出力的無(wú)名英雄，再以對(duì)比的方式寫(xiě)出了它踏實(shí)、忠誠(chéng)卻不好大喜功。


2.練一練，學(xué)運(yùn)用。


（1）學(xué)生獨(dú)立完成照樣子寫(xiě)句子。


（2）小組合作，互相評(píng)議，交流修改。


（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)。


三、學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”。


1.談話(huà)激趣：顏真卿是唐代著名的書(shū)法家，是楷書(shū)四大家之一。他的楷書(shū)具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點(diǎn)。人們常說(shuō)的“顏筋柳骨”,就是形容他的書(shū)法筋肉豐滿(mǎn)、渾厚有力?！额伹诙Y碑》)是其代表作之一。


2.學(xué)生欣賞顏真卿的《顏勤禮碑》（局部）拓書(shū)。


3.小組交流“顏體”的特點(diǎn)。


4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師小結(jié)：


（1）了解《顏勤禮碑》?！境鍪菊n件11】


（2）簡(jiǎn)介顏真卿?！境鍪菊n件12】


①人物簡(jiǎn)介：


顏真卿(709年-784年8月23日)，字清臣，小名羨門(mén)子，別號(hào)應(yīng)方，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人 ，祖籍瑯玡臨沂(今山東臨沂)。唐代名臣、書(shū)法家。


顏真卿書(shū)法精妙，擅長(zhǎng)行、楷。初學(xué)褚遂良，后師從張旭，得其筆法。其正楷端莊雄偉，行書(shū)氣勢(shì)遒勁，創(chuàng)“顏體”楷書(shū)，對(duì)后世影響很大。與趙孟頫、柳公權(quán)、歐陽(yáng)詢(xún)并稱(chēng)為“楷書(shū)四大家”。又與柳公權(quán)并稱(chēng)“顏柳”，被稱(chēng)為“顏筋柳骨”。


②主要作品：


楷書(shū)有《多寶塔感應(yīng)碑》《東方朔畫(huà)像碑》《顏勤禮碑》《顏氏家廟碑》，行書(shū)有《爭(zhēng)座位稿》，書(shū)跡有《自書(shū)告身》《祭侄季明文稿》，等等。


四、學(xué)習(xí)“日積月累”。


1.出示名言警句?！境鍪菊n件13】


（1）君子喻于義，小人喻于利?！墩撜Z(yǔ)》


（2）君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚?！墩撜Z(yǔ)》


（3）多行不義，必自斃?！蹲髠鳌?br/>

（4）惻隱之心，仁之端也。——《孟子》


（5）人有恥，則能有所不為?！吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》


2.練習(xí)朗讀。


（1）師范讀，學(xué)生跟讀。


（2）互相交流識(shí)記生字。


（3）自由朗讀。


3.交流理解。


（1）君子喻于義，小人喻于利。


①君子喻于義，小人喻于利 【出處】《論語(yǔ)·里仁》


②譯文：君子能夠領(lǐng)悟的是道義，小人能夠領(lǐng)悟的是利益。


③具體含義：指認(rèn)為君子與小人價(jià)值指向不同，道德高尚者只需曉以大義，而品質(zhì)低劣者只能動(dòng)之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必計(jì)其利害。


（2）君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。——《論語(yǔ)》


①出自《論語(yǔ)·述而》


②譯文：君子心胸寬廣，能夠包容別人；小人愛(ài)斤斤計(jì)較，心胸狹窄。


（3）多行不義，必自斃?！蹲髠鳌?br/>

①出自《左傳·隱公元年》：“多行不義必自斃，子姑待之?！薄?br/>

②示例：“多行不義必自斃”，這是有史以來(lái)的天經(jīng)地義。(郭沫若《武則天》第四幕)


（4）惻隱之心，仁之端也。——《孟子》


①此句出自《孟子·公孫丑上》。


②譯文：同情心就是施行仁的開(kāi)始。


（5）人有恥，則能有所不為。——《朱子語(yǔ)類(lèi)》


①出自朱熹《朱子語(yǔ)類(lèi)》卷十三。


②意思是：人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就能夠不去做了。


4.熟讀成誦。







































引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組交流解決問(wèn)題，為他們提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。
















































































小組合作學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的知識(shí)面。






























































通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)受到感染和教育，積累文言文名句。

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