一、教學內容分析
本課時是綜合課，內容圍繞中國各地不同類型的房屋展開。A部分創(chuàng)設情境：Simn 正在做一個關于中國各地房屋的項目，并查詢了相關信息。課文介紹了東部海邊石海草房、西南部山區(qū)竹屋、北方草原大帳篷房的特點，針對文本設置了相關問題。B部分為聽力，Simn 傾聽三位同學介紹自己的家，如Li Yan的石海草房生活、Yu Ta的竹屋生活、Hu Lan的帳篷房生活。C部分呈現(xiàn)對話，Amy和Sandy討論理想居住地點 ，Sandy想住草原，Amy想住海濱小鎮(zhèn)并闡述理由。通過本課時學習，學生將對中國各地的特色房屋有更深入的了解，能夠用英語描述不同房屋的特點，并能討論自己理想的居住地點。
二、語篇分析
【W(wǎng)hat】
本課時包含三個部分內容。A部分是關于中國不同地區(qū)房屋類型的介紹，包括位于中國東部海邊由石頭和海草建成的房屋，其特點是能抵御強風，冬暖夏涼；位于中國西南部山區(qū)的竹屋，特點是兩層或多層，底層無墻；位于中國北方草原上像大帳篷的房屋，由木頭和其他材料建成，易于建造和移動。文中還設置了兩個問題，詢問竹屋的位置和對上述房屋喜歡的理由。B部分是Simn聽三位同學介紹他們的家，Li Yan住在由石頭和海草建成的涼爽房屋，有時去釣魚；Yu Ta有一個竹屋，住在高處以保持干燥；Hu Lan的家像大帳篷，有80頭牛，喜歡騎馬。學生需要根據(jù)聽力內容完成筆記。C部分是Amy和Sandy關于理想居住地點的對話，Sandy想住在草原，因為生活自由、放松且能體驗四季變換；Amy想住在海濱小鎮(zhèn)，因為海灘是放松和玩樂的好地方。
【W(wǎng)hy】
本部分內容整體上旨在讓學生深入了解中國各地特色房屋，拓寬文化視野，培養(yǎng)對不同建筑文化的興趣。通過不同板塊的設置，一方面利用對各地區(qū)房屋類型的介紹及聽力練習，提升學生的聽力理解能力，使其能從相關內容中獲取關鍵信息，強化對不同房屋特點以及與之相關生活場景的認知；另一方面借助關于理想居住環(huán)境偏好的對話展示，引導學生思考自身理想的居住環(huán)境，進而用英語表達個人想法，全方位促進學生在知識積累、文化理解以及語言運用等方面的提升。
【Hw】
本課時文本共有三部分，屬于英語教材中的綜合語言實踐類文本。
A部分通過說明文的形式詳細描述了不同類型房屋的特點，例如“Can hld up in strng wind”來描述海邊房屋的抗風特性，“Tw r mre flrs； N walls n the grund flr”來闡述竹屋的結構特點。這種說明文的表述方式能夠準確抓住房屋的不同特征，并且文中穿插的問題如“What are the special features f the bamb huse?”可以引導學生進一步思考和探究，促進他們對知識的深入理解和互動。
B部分采用聽力材料的形式。在聽力過程中，當學生聽到“Smetimes ges fishing...”這樣的語句時，可以聯(lián)想到居住者的日常生活場景，“Lives n the... t keep dry”則體現(xiàn)了居住環(huán)境和人們生活智慧的關聯(lián)。通過聆聽這些語句，學生能夠學習到如何從聽力材料中捕捉關鍵信息，包括人物的日?；顒?、居住方式等，并能夠將這些信息進行有效的整理和記錄，從而鍛煉了聽力理解和信息整合能力。
C部分是日常對話類文本。通過“Where wuld yu like t live?”這樣的日常對話開啟話題，引導學生思考并表達自己理想的居住地點，“I’d like t live...”則為學生提供了表達個人選擇的范例。學生可以模仿這種對話模式，結合自己的想法，自然流暢地用英語交流關于理想居住地點的想法，并能夠條理清晰地闡述選擇的理由，進而提升口語表達和邏輯思維能力。
三、學情分析
學生在之前的學習中已經(jīng)接觸了不同類型的房屋、世界各地的房屋、單詞音節(jié)、基數(shù)詞和序數(shù)詞等知識，在房屋類型相關的詞匯和簡單表達方面有了一定基礎，特別是房屋的類型知識和如何表達自己喜歡的居所環(huán)境，有了較為熟練的掌握。這為本節(jié)課的產出活動打下很好的語言基礎。
然而，本單元的Integratin板塊涉及對中國不同地區(qū)特色房屋的詳細介紹、通過聽力獲取同學對自家房屋描述的關鍵信息，以及討論理想居住地點等內容。相較于之前學習的較為基礎和通用的房屋知識，本板塊內容在地域文化特色、聽力信息提取和個人觀點表達方面對學生提出了更高的要求。
四、教學目標
通過本課時的學習，學生能夠：
梳理課文，從類型、材質、特色、優(yōu)勢四方面提煉三種房屋的特點，并進行比較。
聽懂介紹自家房屋的獨白，獲取其中的關鍵信息。
作為項目組成員進行項目匯報，介紹課本中不同的房屋，突出各自特色。
創(chuàng)造性地運用所學語言交流自己喜歡的居所環(huán)境，并解釋原因。
五、教學重難點
【重點】
梳理課文，從類型、材質、特色、優(yōu)勢四方面提煉三種房屋的特點，并進行比較。
聽懂介紹自家房屋的獨白，獲取其中的關鍵信息。
【難點】
編排對話，創(chuàng)造性地運用所學語言交流自己喜歡的居所環(huán)境，并解釋原因。
六、教學活動設計
環(huán)節(jié)一：觀看視頻，導入話題，激發(fā)學生對中國不同地區(qū)房屋類型的學習興趣。（5 mins）
教師引導學生觀看視頻，回答問題，再進行自由問答。
教學活動
活動層次
效果評價
Students watch a vide and answer the questins.
Students have a free talk.
學習理解之感知與注意
觀察學生的表現(xiàn)，了解其對視頻信息和中國房屋類型的了解情況。
環(huán)節(jié)設計意圖：通過視覺刺激，激活學生背景知識，為深入學習房屋類型做好鋪墊。
環(huán)節(jié)二：獲取特色房屋的特征，總結并對比房屋特點；運用所學知識表明個人喜好。（15 mins）
教師引導學生完成任務，獲取文本信息，分析文本特點，之后表達自己的對房屋類型的喜好。
教學活動
活動層次
效果評價
Students btain the cntext f this lessn: Simn is wrking n a prject abut hmes arund China. Students brainstrm the questins required t cmplete the task.
Students match the pictures with the types f huses.
Students read the infrmatin and answer the questins.
Students read the infrmatin and analyze it.
學習理解之感知與注意、獲取與梳理、概括與整合
觀察學生能否準確說出三種房屋類型名稱及其所在位置，判斷其對房屋信息的感知與理解程度。通過評估學生能否將每種類型房屋信息正確歸類，判斷學生對文本結構梳理是否清晰、有邏輯性。
Students summarize the infrmatin f the three types f hmes and fill in a table t cmpare different hmes.
學習理解之概括與整合
評估學生填寫的圖表是否完整，是否涵蓋了所有重要的房屋特點信息，以此觀察學生是否能系統(tǒng)梳理文本信息。
Students think abut the questin and share their ideas.
應用實踐之內化與運用
評估學生是否能夠清晰、有邏輯地表達自己對某種房屋類型的偏好，并給出合理解釋。
環(huán)節(jié)設計意圖：通過文本梳理與對比和個人表達，提高學生信息處理能力和語言表達能力，加深對房屋特點的理解。
環(huán)節(jié)三：聽錄音，獲取關鍵信息。（10 mins）
教師引導學生聽錄音完成匹配、填表等練習，獲取關鍵信息，并進行口頭報告。
教學活動
活動層次
效果評價
Students listen t the recrding and match the students with the pictures f hmes.
Students listen t the recrding fr the secnd time and fill in the blanks.
學習理解之獲取與梳理
觀察學生聽力練習中注意力集中度，能否正確匹配音頻內容與房屋圖片，以及課本筆記的正確率，以此評估學生的聽力理解能力和信息整合能力。
Students prepare an ral reprt t intrduce the huses.
應用實踐之內化與運用
觀察學生在口頭報告中的表達是否清晰、流暢，以評估學生的口語表達能力。
環(huán)節(jié)設計意圖：通過聽力練習，提高學生的聽力理解能力和信息匹配能力；口頭報告促進學生對房屋類型和居住環(huán)境知識的內化與運用。
環(huán)節(jié)四：分析對話內容與結構，拓展對話，讓學生運用所學語言結構和詞匯，創(chuàng)造性地進行對話練習。（15 mins）
教師引導學生閱讀對話，完成填表，之后圈畫出談論理想房屋類型的句型，討論喜歡不同類型房屋的理由，最后模仿對話，談論理想的房屋類型。
Students read the cnversatin and fill in the table.
Students summarize useful sentence patterns fr talking abut ideal living places.
Students wrk in grups t find mre reasns fr enjying living in a place.
學習理解之獲取與梳理、概括與整合
應用實踐之描述與闡釋
觀察學生完成任務的情況來判斷他們對對話文本的理解程度和概括能力。
Wrk in grups t talk abut the places they like t live in.
遷移創(chuàng)新之想象與創(chuàng)造
通過聽取學生的對話，評估他們是否能夠準確運用所學語言結構和詞匯，以及他們是否能夠創(chuàng)造性地擴展對話內容，以此來衡量學生的語言運用能力和創(chuàng)造性思維。
環(huán)節(jié)設計意圖：通過模板對話學習和采訪編排，提升學生的口語表達能力和語言創(chuàng)造性，同時加深對理想居住環(huán)境的理解。
作業(yè)與拓展
1. Chse ne frm the three hmes in the text, and plish yur intrductin.
2. Interview 3 persns abut their ideal places t live in. Vide it and share it in yur grup.

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