英語七年級下冊（2024）Unit 1 Home獲獎教學設計-教案下載-教習網(wǎng)

學科
英語
年級
七年級下冊
使用教材
譯林版（2024版）
教材頁數(shù)
P6-P17
單元名稱
Unit 1 Hme
單元主題及主要內(nèi)容分析
主題范疇：人與社會
主題群：社會服務與人際溝通
子主題：和諧家庭與社區(qū)生活
單元話題：房屋類型介紹、家庭生活分享、數(shù)字描述應用、夢想家園構(gòu)建。
主題意義：本單元圍繞家庭與居住展開，使學生深入了解世界各地居住文化多樣性，增強文化包容與理解。促進其個人成長與跨文化交流意識的發(fā)展，同時引導學生思考理想家園，啟發(fā)對未來生活的憧憬與規(guī)劃。
以下是單元語篇內(nèi)容分析圖和基于單元主題和語篇內(nèi)容分析形成的單元結(jié)構(gòu)圖：
表一：單元教學內(nèi)容
語篇標題
語篇類型（技能）
語篇內(nèi)容
語篇主題意義
一
Different types f huses
Activity B (P7)
對話（聽說課）

Simn 與外國朋友 Will 在線討論不同類型的房屋。
引導學生用英語描述自己的居住環(huán)境，激發(fā)學生對家庭居住空間的關注和表達欲望，同時為后續(xù)學習世界各地的房屋和家庭生活奠定基礎。
二
Hmes arund the wrld
Reading(P8)
博客文章(閱讀課)

三位學生（李夢甜、尼爾、費米）的博客內(nèi)容。
學生感受不同文化背景下家庭生活的差異與共性，培養(yǎng)學生跨文化理解能力和對多元生活的尊重, 進一步深化對家庭與居住主題的認知。
三
Grammar A(P11)
語法講解與示例
（語法課）

尼爾家門牌號、面積、電話號碼、物品數(shù)量等
學習英語文化中關于空間、時間和人物等方面的一種獨特的思維方式和表達方式，從而增進對英語文化的理解與適應能力。
四
Grammar A1(P12)
說明文（語法課）
Simn描述他家里和家人的相關信息

增進對英語文化的理解與適應能力，提升跨文化交流的意識和素養(yǎng)，使他們在與不同文化背景的人交流家庭和生活相關信息時，能夠避免因語言表達習慣不同而產(chǎn)生的誤解，促進文化之間的相互理解與溝通。
五
Grammar B(P12)
說明文（語法課）
Li Mengtian樓層，生日、年級）、班級排名的相關信息
增強學生對英語文化的敏感度和認同感，提升其跨文化交際能力，促進文化的交流與融合。
六
Grammar B2(P12)
說明文（語法課）
Simn像朋友講述3個博客的內(nèi)容
讓學生在語言表達中融入英語文化中所特有的精確和有序思維。
七
Prnunciatin Syllables in wrds (P13)
詩歌（語音課）
詩歌描述了和美麗的貓咪玩耍、給貓咪戴可愛的帽子以及和父母聊天等日?；顒?br>倡導在平凡生活中發(fā)現(xiàn)美好、珍惜當下的價值觀，鼓勵人們以積極的心態(tài)面對生活中的各種情況，而不是過分追求物質(zhì)的豐富。
八
Integratin Sweet
記敘文（綜合課）
介紹了中國不同地區(qū)的
拓寬學生的文化視野，使他們
hme A（P14）
三種房屋類型及其特點。
認識到中國文化不是單一的，而是由各個地區(qū)獨特的文化元素共同構(gòu)成的，增強學生對本國文化多樣性的理解和認同感。
九
Integratin B（P14）
聽力練習（綜合課）
Simn 在聽三位學生（Li Yan、Yu Ta、Hu Lan）介紹他們的家。
展示了中國不同地域的文化不僅體現(xiàn)在房屋建筑上，還滲透在人們的日?；顒又校寣W生更全面地了解中國各地的文化特色和生活風貌。
十
Integratin
C（P15）
對話（綜合課）
Amy 和 Sandy 關于理想居住地點的對話。
幫助學生了解不同地區(qū)的特點和魅力，拓寬學生的文化視野，同時也鼓勵學生表達自己的觀點和想法，培養(yǎng)學生的交流能力和對不同文化的理解與包容。
十一
Integratin
D2（P16）
寫作范例（綜合課）
Millie 在文中描述了她的夢想家園。
讓學生理解家庭在生活中的重要性，培養(yǎng)學生的家庭觀念和對親人的關愛之情。
表二：單元大觀念：

學情分析
（一）自然情況
學生處于七年級階段，正處于對世界充滿好奇、渴望了解不同文化和知識的時期，對家庭和生活環(huán)境有一定的親身體驗，但可能缺乏用英語系統(tǒng)表達的能力。
（二）已有基礎
在小學階段已經(jīng)學習了一些簡單的家庭相關詞匯和基本句型，如 family、father、mther、rm 等，對英語的基本語法和簡單的描述性表達有一定了解，但對于復雜的房屋類型和多樣化的家庭生活描述還不夠熟練。
（三）存在問題
在詞匯運用方面，可能存在對新學的房屋類型和生活場景詞匯拼寫和理解不準確的情況；在語法上，對于基數(shù)詞和序數(shù)詞的正確使用以及在描述中時態(tài)的準確把握可能會有困難；在語篇寫作時，可能出現(xiàn)邏輯不清晰、內(nèi)容不豐富、語言表達單調(diào)等問題。
解決措施
通過多樣化的教學方法，如圖片展示、實物模型、小組討論、情景模擬等幫助學生理解和記憶新詞匯；設計針對性的語法練習和游戲，加強學生對基數(shù)詞、序數(shù)詞和時態(tài)的運用能力；提供豐富的閱讀和寫作模板，引導學生分析和模仿優(yōu)秀語篇的結(jié)構(gòu)和表達方式，逐步提高學生的寫作水平。
單元課標要求及教學目標
【單元課標要求】
學生能夠運用所學語言知識和技能，描述家庭和居住環(huán)境，了解不同文化背景下的家庭生活和居住方式，培養(yǎng)跨文化交際意識和對多元文化的理解與尊重。能夠掌握與家庭、房屋相關的詞匯和句型，正確運用基數(shù)詞和序數(shù)詞進行表達，在聽、說、讀、寫等方面達到相應的語言能力水平，并在學習過程中提升思維品質(zhì)和學習能力。
【核心素養(yǎng)單元教學目標】學習本單元后，能夠：
1.語言能力
學生能夠準確認讀、拼寫和運用本單元的主題詞匯，熟練運用主題句型進行對話和寫作，如描述不同類型的房屋、家庭生活場景和理想家園等；能夠正確理解和朗讀關于家庭與居住的語篇，提高閱讀理解能力和口語表達能力；掌握基數(shù)詞和序數(shù)詞的用法，在實際情境中準確表達數(shù)量、順序等信息。
2.文化意識
通過學習世界各地及中國不同地區(qū)的家庭與居住文化，增強對文化多樣性的認識和理解，能夠比較和分析不同文化背景下家庭生活和居住方式的異同，培養(yǎng)跨文化交際能力和對本土文化的熱愛與傳承意識。3.思維品質(zhì)
在學習過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、歸納和創(chuàng)新的思維能力，如通過對不同房屋和家庭生活的對比分析，總結(jié)規(guī)律和特點；在設計理想家園時，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。
4.學習能力
引導學生掌握有效的學習方法，如利用詞匯表、語境記憶單詞，通過合作學習、探究學習等方式提高學習效率；培養(yǎng)學生自主學習和自我反思的能力，能夠根據(jù)學習反饋及時調(diào)整學習策略，不斷提升學習效果。
單元課時安排
課時及教材板塊
課型
課時對應的單元教學目標
評價的手段與方式
Welcme t the unit
聽說課
學生能夠識別和說出不同類型的房屋名稱，能用簡單的句型描述自己居住的房屋和最喜歡的房間，在對話中正確運用所學詞匯和句型進行交流，培養(yǎng)學生的聽說能力和對家庭居住話題的興趣。
通過課堂提問，讓學生口頭回答房屋類型和描述自己的家，檢查學生對詞匯和句型的掌握情況；組織小組對話活動，觀察學生在對話中的表現(xiàn)，包括語言表達的準確性、流暢性和互動性，給予及時的反饋和評價。
第二課時
Reading
閱讀課
學生能夠理解三篇博客文章的主要內(nèi)容，掌握文中的重點詞匯和短語，能夠提取關鍵信息并完成圖表填空和正誤判斷等練習，通過閱讀培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和跨文化意識，體會不同家庭生活的特點和文化內(nèi)涵。
在閱讀過程中，通過提問引導學生理解文章細節(jié)和主旨，觀察學生的回答情況，了解學生的閱讀理解程度；完成閱讀練習后，批改學生的作業(yè)，分析學生對重點知識的掌握和運用能力。組織課堂討論，讓學生分享自己對不同家庭生活的感受和看法，評價學生的
思維能力和語言表達能力。
第三課時Grammarr
語法課
學生能夠理解和掌握基數(shù)詞和序數(shù)詞的構(gòu)成規(guī)則和用法，能夠在實際情境中正確運用基數(shù)詞表示數(shù)量、距離、面積等信息，用序數(shù)詞表示順序、日期、樓層等，通過練習提高學生的語法運用能力和語言準確性。
課堂上進行語法講解和示例演示后，讓學生進行口頭造句和小組練習，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤，觀察學生對語法規(guī)則的掌握情況；布置書面語法練習題，如填空、選擇、寫作等，批改作業(yè)，評估學生的語法運用能力和知識掌握程度；設計語法游戲，如數(shù)字接龍、序數(shù)詞排序等，通過學生的參與情況和表現(xiàn)評價學生的學習效果。
第四課時
Prnunciatin
語音課
學生能夠掌握單詞音節(jié)的劃分方法，能夠正確判斷單詞的音節(jié)數(shù)，聽清單復數(shù)形式中音節(jié)的變化，通過聽讀練習提高學生的語音語調(diào)準確性和聽力理解能力，培養(yǎng)學生對英語語音的敏感度。
在課堂教學中，通過聽單詞錄音讓學生寫出音節(jié)數(shù)，檢查學生的音節(jié)劃分能力；播放單詞的單復數(shù)形式，讓學生判斷是否有音節(jié)變化，評價學生的聽力和語音辨別能力；組織學生朗讀詩歌，觀察學生的語音語調(diào)是否準確、流暢，給予針對性的指導和評價。
第五課時 Integratin& Assessment
綜合課
學生能夠綜合運用本單元所學知識，介紹中國不同地區(qū)的特色房屋及其與當?shù)丨h(huán)境的關系，能夠設計并描述自己的理想家園，通過小組合作和展示活動提高學生的綜合語言運用能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力，同時對學生的學習成果進行全面評估。
在小組活動中，觀察學生的參與度、合作能力和任務完成情況，給予小組和個人相應的評價；學生展示自己的理想家園設計和介紹時，從內(nèi)容的完整性、語言表達的準確性和流暢性、創(chuàng)意和邏輯結(jié)構(gòu)等方面進行評價，采用教師評價、學生自評和互評相結(jié)合的方式；通過單元測試和作業(yè)完成情況，對學生的知識掌握和語言運用能力進行量化評估，分析學生的學習優(yōu)勢和不足，為后續(xù)教學提供參考。
單元評價設計
過程性評價：通過一系列聽、說、讀、看、寫等學習任務，夯實學生的基礎知識，提高語言綜合運用能力。
終結(jié)性評價：每學完一個Sectin，利用聽寫小卷，檢測學生的基礎知識掌握程度；通過單元檢測，檢查學生的語言運用能力，并查漏補缺。

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