教學過程
（一）謎語激趣，導入新課（6分鐘）
1. 活動設計：
猜簡單謎語：“一加一不是二（打一字）”“大口加小口（打一字）”，學生搶答（答案：王、回）。
揭題板書：出示課題《猜字謎》，用彩色粉筆圈出“字”的寶蓋頭，提問：“猜字謎需要用到漢字的哪些秘密？”
2. 預設與應對：
預設回答：學生可能回答“要看字的筆畫”“像拼圖一樣組合”。
教師引導：展示“日+月=明”動畫，總結(jié)“漢字可以拆分組合”。
（設計意圖：通過趣味謎語激活思維，引出漢字結(jié)構(gòu)特點；初步滲透“拆分組合”猜謎方法。）
（二）初讀謎語，整體感知（8分鐘）
1. 活動設計：
教師范讀：學生手指課文跟讀，注意“遇、喜”的發(fā)音（翹舌音、三拼音節(jié)）。
學生自讀：自由朗讀課文，用“△”標出謎面中的關鍵詞（如“相遇”“怕水”）。
2. 預設與應對：
預設問題：部分學生將“互相”誤讀為“xiāng hū”。
教師引導：板書標注拼音“hù xiāng”，動作演示“握手”表示“互相”。
（設計意圖：培養(yǎng)指讀習慣，初步提取謎面關鍵信息；通過動作理解抽象詞語，掃清閱讀障礙。）
（三）識字學詞，突破難點（15分鐘）
1. 活動一：字理識字
“遇”字教學：展示甲骨文（彳+禺），講解“彳表示行走，禺是聲旁”，組詞“遇見”。
“怕”字教學：用表情圖（害怕的臉）輔助理解，對比“怕—拍—伯”的偏旁差異。
2. 活動二：游戲鞏固
“部件拼拼樂”：分發(fā)磁性部件貼（如“讠+吾=語”），小組合作拼出課文生字（“言、互、令”）。
3. 預設與應對：
預設問題：學生可能將“互”誤拼為“工+一”。
教師引導：動畫演示“互”的絞絲結(jié)構(gòu)，口訣“兩橫兩豎交叉繞”。
（設計意圖：字理與游戲結(jié)合，強化漢字結(jié)構(gòu)記憶；動手操作培養(yǎng)合作能力與空間思維。 ）
（四）精讀謎語，探究方法（12分鐘）
1. 活動設計：
分析謎面1：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風?！?
提問：“‘綠’和‘紅’可能是什么偏旁？‘起涼風’暗示什么季節(jié)？”（答案：秋）
分析謎面2：“言來互相尊重，心至令人感動?！?
用“請、情”卡片演示“讠（言）+青=請，忄（心）+青=情”。
2. 預設與應對：
預設回答：學生可能將“左邊綠”猜為“草字頭”，但無法聯(lián)系“禾”與“火”。
教師引導：用色卡標注“綠=禾，紅=火”，動畫演示“禾+火=秋”。
（設計意圖：通過顏色、季節(jié)線索引導學生推理；用形聲字規(guī)律破解抽象謎面，培養(yǎng)邏輯思維。 ）
（五）書寫指導，規(guī)范練字（8分鐘）
1. 重點指導：
“左”與“右”：
對比書寫：動畫演示“左”橫短撇長，“右”橫長撇短，口訣“左工右口分長短”。
“紅”字：用紅線標出“絞絲旁”，組詞“紅色、紅花”。
2. 學生練習：
書空后描紅，教師巡視指導，用投影展示優(yōu)秀字例并頒發(fā)“書寫之星”貼紙。
3. 預設與應對：
預設問題：學生可能將“左”的“工”寫成“土”。
教師引導：田字格磁貼標注“工”第二橫短于第一橫。
（設計意圖：通過對比與口訣細化易混字書寫；即時激勵提升書寫積極性。）
（六）課堂小結(jié)，拓展延伸（5分鐘）
1. 活動設計：
“我是謎語王”：小組合作創(chuàng)編簡單字謎（如“一人在上，一人在下”），全班猜謎（答案：卡）。
實踐任務：將自編字謎寫在卡片上，放學后考考家人。
2. 預設與應對：
預設問題：學生可能編出邏輯不清的謎語（如“兩個月亮”）。
教師引導：提供模板：“______邊______，______邊______，左右相遇______?！?
（設計意圖：從猜謎到創(chuàng)編，實現(xiàn)語言輸出；將語文學習延伸至家庭，增強實踐趣味性。）
九、作業(yè)設計
1. 基礎作業(yè)：
朗讀課文字謎3遍，用“○”圈出謎底漢字（秋、請、情）；
在田字格上書寫“字、左、右、紅”各5遍，家長評價“最工整的字”。
2. 拓展作業(yè)：
與家人玩“漢字拼拼樂”：用積木或紙片拼出學過的漢字，并編成字謎。
十、板書設計
《猜字謎》
方法：拆部件 → 想字義 → 組合找答案
例：
禾 + 火 = 秋（左邊綠，右邊紅）
讠 + 青 = 請（言來互相尊重）
（簡筆畫：拼圖碎片、放大鏡）
生字田字格范寫：
字 左 右 紅
（紅色標注易錯點：“左”的工字橫畫長短）
（設計說明：左側(cè)總結(jié)猜謎方法，右側(cè)用拼圖形式呈現(xiàn)例字分解；生字書寫突出結(jié)構(gòu)對比，便于學生模仿。）
十一、教學反思（樣板）
成功之處：
1. 磁性部件拼貼游戲有效突破字形拆分難點，學生課堂參與度達95%；
2. 自編字謎環(huán)節(jié)涌現(xiàn)創(chuàng)意答案（如“日+月=明”編為“白天出現(xiàn)，夜晚陪伴”）。
不足之處：
1. 部分學生書寫“右”字時撇畫過長，與“左”區(qū)分不明顯；
2. 拓展環(huán)節(jié)時間緊張，少數(shù)小組未完成謎語創(chuàng)編。
改進方向：
1. 下節(jié)課開展“左右字書寫大賽”，強化結(jié)構(gòu)對比；
2. 利用課間舉辦“字謎擂臺”，鼓勵學生持續(xù)練習。
課題
識字4猜字謎
統(tǒng)編版（2024）
一年級下冊
第一單元
第1課時
學校
授課班級
授課教師
學習目標
1. 認識“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令”等生字，會寫“字、左、右、紅”4個漢字。
2. 正確、流利朗讀字謎，初步感知字謎的構(gòu)成特點，學習從字形、字義猜謎的方法。
3. 通過合作猜謎活動，感受漢字趣味性，培養(yǎng)觀察與聯(lián)想能力。
學習重點
認讀生字，正確書寫“字、左、右、紅”；
理解字謎的構(gòu)成邏輯，掌握“組合拆分法”猜謎。
學習難點
理解“言來互相尊重”等抽象謎面的含義；
靈活運用“部件組合”法創(chuàng)編簡單字謎。
學情分析
學生對猜謎游戲感興趣，但缺乏系統(tǒng)方法，易依賴直覺猜測；識字量有限，需借助圖文和動作演示理解抽象謎面；書寫“左、右”時易混淆方向，需強化結(jié)構(gòu)對比。
單元教學要求
人文主題：感受漢字文化的趣味與智慧。
語文要素：
1. 積累與漢字結(jié)構(gòu)相關的詞語（如“相遇”“左右”）；
2. 學習用拆解、組合的方法分析漢字。
課標要求
識字與寫字：掌握漢字基本筆畫和結(jié)構(gòu)，感受形聲字、會意字的特點。
閱讀與鑒賞：誦讀簡短字謎，借助圖文理解謎面與謎底的關系。
表達與交流：能根據(jù)漢字特點，用簡單語言說明猜謎思路。
教學準備
多媒體課件（漢字動畫、字謎互動游戲）；生字卡片、字謎卡片（如“一加一”“大口加小口”）；磁性漢字部件貼（口、日、月、十等）、田字格磁貼；學生用“猜謎小達人”獎章貼紙。

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4 猜字謎

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年級： 一年級下冊（2024）

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