1.認(rèn)識“咕、咚”等13個生字，會寫“嚇、跟”等7個字。
2.通過借助圖畫、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字，把課文讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫課文的特點，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4.初步懂得“遇事要學(xué)會思考、不盲目跟從”的道理。
教學(xué)重點
1.通過借助圖畫、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字。
2.能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、詞語卡片。
課時安排
2課時。
第1課時
課時目標(biāo)
1.通過看圖、聯(lián)系上下文、借助形聲字特點等方法猜字、認(rèn)字，認(rèn)識“咕、咚”等13個生字；正確書寫“家、象”2個字。
2.正確、流利地朗讀課文。借助連環(huán)畫課文的特點，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容。
3.借助插圖，學(xué)習(xí)課文第一至四自然段，提取相關(guān)信息，了解動物們?yōu)槭裁锤黄鹋堋?br>教學(xué)過程
一、動畫導(dǎo)入，揭示課題
1.課件呈現(xiàn)木瓜從樹上掉下的動態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流：你看到了什么？聽到了什么？
2.出示詞卡“咕咚”，引導(dǎo)學(xué)生猜讀音。
3.小結(jié)猜讀方法。
小結(jié)：“咕咚”表示一種聲音，兩個字右邊部分的“古”和“冬”，表示字的讀音。
板鐵磁卡：形聲字猜讀。
4.板書課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，猜讀生字
1.導(dǎo)語：《咕咚》和我們上學(xué)期學(xué)過的課文《小蝸牛》一樣，沒有全文注音。那碰到不認(rèn)識的生字，我們怎么猜出它們的讀音呢？
2.回顧猜字方法。
（1）課件出示一年級上冊《小蝸?！氛n后練習(xí)第二題。
（2）小結(jié)：我們在圖畫的幫助下猜讀了生字。板鐵磁卡：看圖猜讀
3.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，提出要求：遇到有注音的生字多讀幾遍，遇到不會讀的生字圈起來，用上面兩種方法猜猜讀音，也可以用其他方法來猜。
4.出示本課要求識記的生字，指導(dǎo)認(rèn)讀。
預(yù)設(shè)：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)“熟、掉、逃、命、野、領(lǐng)”。
（2）猜讀“嚇、羊、鹿、象、攔”
①利用形聲字特點、動作演示等猜讀“嚇、攔”。
②借助圖畫猜讀“羊、鹿、象”。
三、圖文對照，朗讀課文，初步了解故事內(nèi)容
1.導(dǎo)語：這篇課文7個自然段配有4幅圖畫，我們可以借助圖畫了解故事內(nèi)容。
2.圖文對照，朗讀課文。
（1）圖文對照讀第一、二自然段。
①引導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅插圖，說說圖上畫了什么，課文哪幾個自然段寫了這幅圖畫的內(nèi)容。
②學(xué)生朗讀第一、二自然段。
③教師隨機(jī)正音，重點指導(dǎo)“嚇了一跳、拔腿就跑”。
（2）圖文對照讀第三至七自然段。
①引導(dǎo)學(xué)生觀察第二、三、四幅插圖，找到與這三幅插圖相對應(yīng)的自然段。
②指名3位學(xué)生分別朗讀與三幅插圖相對應(yīng)的自然段。
③教師隨機(jī)正音，重點指導(dǎo)讀好難讀的長句子
狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。
正好/又有一個木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，咕咚！
3.初步了解故事內(nèi)容。
（1）出示學(xué)習(xí)單中的練習(xí)，請學(xué)生將課文的四幅插圖和下面的四句話對應(yīng)連線。
木瓜掉進(jìn)湖里，兔子嚇得拔腿就跑。
動物們跟著跑起來，邊跑邊叫“快逃命”！
野牛攔住大家問“咕咚”在哪里。
兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，看到木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲響。
（2）根據(jù)圖畫和句子，同桌之間按照順序說說故事內(nèi)容。
四、借助插圖，學(xué)習(xí)課文第一至四自然段
1.看圖學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（1）導(dǎo)語：讓我們跟著兔子來到湖邊，這時候一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！聽到這“咕咚”聲，兔子是怎么做的？
（2）學(xué)生交流，教師出示句子：
兔子嚇了一跳，拔腿就跑。
兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”
①引導(dǎo)學(xué)生看圖理解“拔腿就跑”一詞，演演這個動作。
②創(chuàng)設(shè)對話情境：兔子，你為什么要拔腿就跑呀？學(xué)生扮演兔子的角色，讀好兔子說的話。
（3）師生合作讀第二自然段。
（4）小結(jié)：原來兔子是被“咕咚”聲嚇了一跳，拔腿就跑。板書：嚇了一跳、拔腿就跑。
2.看圖學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
（1）導(dǎo)語：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象又是怎么做的？
看看第二幅插圖，讀讀課文，畫出句子。
（2）校對學(xué)生提取的信息。出示句子：
小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”
狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”
大象看見了，也跟著跑起來。
①引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這些句子中共有三個“跟著”兩個“叫”，相機(jī)板書。
②抓住重復(fù)的詞句（加著重號的）和感嘆號，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀
③請學(xué)生模仿第二或第三自然段，看圖說話。
狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“ ！”
山羊一聽，就跟著跑起來。他（ ）：“ ！”
小鹿一聽，就是 。他（ ）：“ ！”
（3）想象當(dāng)時的場面，理解“熱鬧”。
①引導(dǎo)學(xué)生交流小動物跟著跑起來的熱鬧場面。
②抓住文中“熱鬧”一詞，師生合作朗讀第四自然段。
③創(chuàng)設(shè)“小動物們?yōu)槭裁锤堋钡膶υ捛榫常瑢W(xué)生進(jìn)行角色扮演，說一說。
（4）小結(jié)：原來，小動物們都是看到別的動物跑，想也不想就跟著跑了。五、鞏固生字，書寫練習(xí)
1.出示“家、象”，指導(dǎo)觀察。
發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點：“家”是上下結(jié)構(gòu)，“象”是獨體字。
2.教師范寫“家、象”，特別提醒“象”字第六筆的起筆位置，學(xué)生書寫。
3.學(xué)生練寫。
4.反饋評價。
星級評價標(biāo)準(zhǔn)：★書寫正確；★結(jié)構(gòu)正確；★書寫端正整潔。
5.與熟字組成詞語練寫：家里、大家、家長；大象、象牙、氣象。
板書設(shè)計
第2課時
課時目標(biāo)
1.借助游戲鞏固生字詞，會寫“羊、嚇、跟、都、怕”5個字。
2.借助插圖，學(xué)習(xí)課文第五、六自然段，提取相關(guān)信息，說說野牛是怎么做的。
3.初步懂得“遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從”的道理。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)生字詞
1.玩“摘木瓜”游戲。
課件出示樹上掛木瓜的圖片，每個木瓜上帶有一個詞語。學(xué)生認(rèn)讀詞語，讀對了，教師點擊鼠標(biāo)，使帶有相應(yīng)詞語的“木瓜”掉入水中，發(fā)出“咕咚”的聲音。
成熟 嚇一跳 咕咚 小鹿 逃命 攔住 大象 野牛 領(lǐng)著
2.象形字連線。
（1）出示學(xué)習(xí)單上的連線題，學(xué)生練習(xí)。
（2）反饋交流，小結(jié)：漢字是世界上最古老的文字之一，我們的祖先根據(jù)事物的形象創(chuàng)造出了文字，多么了不起??！
（3）指導(dǎo)書寫“羊”。
二、情景回顧，學(xué)習(xí)第五自然段
1.情景表演第一至四自然段。教師扮演“咕咚”，幾位學(xué)生分別扮演兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象。
2.學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）導(dǎo)語：小動物們都跟著跑起來，野牛看見了，是怎么做的呢？讀讀第五自然段，畫出相關(guān)句子。
（2）學(xué)生交流野牛的做法。
野牛攔住他，問：“‘咕咚’在哪里，你看見了？”
野牛又問大伙，大伙也都說沒看見。
最后問兔子。
（3）引導(dǎo)關(guān)注野牛的動作：兩個“攔住”，三個“問”。
（4）引讀：野牛先攔住 問 ，又問 ，最后問 。
（5）情境表演。請學(xué)生扮演野牛，抓住“攔住（誰）問”的句式，分別追問小鹿、山羊、狐貍、小猴子、兔子。
三、學(xué)習(xí)第六、七自然段，明白“咕咚”為何物
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀感知：小動物們都沒看見“咕咚”，卻一個跟著一個跑起來。請自由讀讀第六、七自然段，說說你知道了什么。
2.學(xué)生自由交流，教師隨機(jī)梳理，指導(dǎo)學(xué)習(xí)詞句。
（1）看圖教學(xué)“領(lǐng)”。
①出示第四幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察兔子的位置。
②學(xué)生交流，教師提示：兔子站在隊伍的最前面，帶著大家來到湖邊，“領(lǐng)”就是帶領(lǐng)的意思。
（2）再讀第一自然段，進(jìn)一步體會“咕咚”是什么。
3.揭示真相。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅插圖，提問：知道了真相，大伙都笑了，他們在笑什么呢？
（2）出示練習(xí)：
《咕咚》這個故事告訴我們（ ）。
A.只要互相幫助，一定能解決問題。
B.在沒有弄明白事情真相的情況下，要原地不動。
C.做事情要學(xué)會獨立思考，不要盲目聽從別人的意見。
4.總結(jié)：耳朵聽見的不一定是你想的那樣，還得親眼去看看，更要動腦筋多想一想，問一問。
四、借助插圖講故事
1.導(dǎo)語：課文有四幅插圖，請四人小組合作，每人選一幅插圖，講一講對應(yīng)的故事。
2.四人小組合作講故事。
3.指名小組上臺講故事，全班交流評議。
星級評價標(biāo)準(zhǔn)：★講清楚；★講生動（能加上表情和動作）。
五、鞏固字詞，書寫練習(xí)
1.兒歌鞏固識字。
（1）出示兒歌：
成熟木瓜高高掛，
突然咚的一聲響，
嚇得兔子拔腿跑，
小猴小鹿忙逃命，
野牛攔住大象問，
兔子領(lǐng)著湖邊瞧。
哈哈，原來木瓜水中掉。
（2）指名讀兒歌中加點的字。
（3）齊讀兒歌。
2.指導(dǎo)書寫。
（1）出示“嚇、怕、跟、都”，引導(dǎo)觀察。
①觀察寬窄：“嚇、怕、跟”都是左窄右寬，“都”是左寬右窄。
②觀察高低：“怕”，右邊的“白”下面短一些；“跟”，左邊的“足”下面短一些；“都”，左高右低。
（2）重點指導(dǎo)書寫“跟、都”。
①教師范寫，學(xué)生書寫。
②學(xué)生練寫。
③反饋評價。星級評價標(biāo)準(zhǔn)：★書寫正確；★書寫端正整潔。
（3）學(xué)生自主練寫“嚇、怕”。

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19 咕咚

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