第2單元 學(xué)習(xí)抒情學(xué)習(xí)抒情總體目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫抒情作文。具體目標(biāo)： 1. 結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式及其表達(dá)效果。2. 結(jié)合自身的情感體驗(yàn)，把握好抒情的度，能將基本的抒情方式運(yùn)用于寫作實(shí)踐。寫作目標(biāo)（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）寫作指導(dǎo)寫作導(dǎo)入瞧瞧右邊這幅畫，說說畫里的小姑娘心里有怎樣的情感，會說些什么。從小姑娘的神態(tài)中，我們猜測小姑娘會說“這幾朵月季花真漂亮啊！”這種話，因?yàn)樾」媚锟吹竭@幾朵月季花開得很艷，內(nèi)心會有種情感涌動(dòng)：真漂亮！這就是古人曾說的“情動(dòng)于中而形于言”——抒情。常見的抒情方式有兩種：直接抒情和間接抒情。1. 直接抒情即直抒胸臆，是指作者不借助別的事物，直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱那楦?。其表達(dá)效果強(qiáng)烈、鮮明、感染力強(qiáng)。如《黃河頌》的結(jié)尾：“我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”這里鮮明、直接地抒發(fā)了作者對黃河的景仰、對黃河哺育下的祖國英雄兒女的贊美之情。運(yùn)用直抒胸臆這種抒情方式時(shí)，最好采用第一人稱，再借助排比、呼告、反復(fù)等修辭手法或感嘆句，來抒發(fā)感想。寫作指導(dǎo)寫作方法點(diǎn)撥2. 間接抒情就是沒有直白的抒情語句，而把情感滲透在敘述、描寫和議論中，由讀者自己體會。其表達(dá)效果含蓄委婉，耐人尋味。如《土地的誓言》中：“我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟……我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……”這一語段主要的表達(dá)方式是描寫，鋪陳了許多富于東北地域特色的事物，從視覺、聽覺、嗅覺等角度展現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，雖沒有直白抒情，但字里行間卻滲透著作者對故鄉(xiāng)的熾熱愛戀。寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)間接抒情的方法有很多，常用的有：借物抒情。如：“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”，是用有代表性的形象暗示思鄉(xiāng)之情。借景抒情。如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，是用景物描寫烘托、渲染感情。間接抒情時(shí)所寫內(nèi)容與表達(dá)的情感要相協(xié)調(diào)。如借景抒情，要選擇與情感內(nèi)涵具有一致性的景物來展開描寫。片段作文：寫一段文字，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷等。200 字左右。寫作實(shí)踐一：寫作實(shí)踐①情感的抒發(fā)要具體，有依托?？梢悦鑼憟雒妗⑹挛?，也可以敘述故事。②根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。寫作實(shí)踐提示本題是片段作文。選擇合適的抒情方式，做到所寫內(nèi)容與表達(dá)的情感相協(xié)調(diào)，這樣才能水到渠成地完成抒情。假如想要抒發(fā)對親情的贊美，我們可以從日常生活中的小事入手。寫作實(shí)踐寫法點(diǎn)撥優(yōu)秀例文寫作實(shí)踐那日我心血來潮，執(zhí)意要母親躺下，為她梳頭發(fā)。母親開始不肯，后來拗不過我才躺下。我拿梳子輕輕梳著母親的發(fā)絲，一根一根地把它們梳合到一起。忽然，一種不和諧的顏色出現(xiàn)在了叢叢黑發(fā)中，我的心不由一顫，母親真的老 了。我梳頭發(fā)的速度明顯加快了，一根，兩根，三根……我無奈地嘆了口氣，母親啊，你真是付出太多了，原來漂亮的黑發(fā)也經(jīng)不起日夜操勞，歲月蹉跎。寫作實(shí)踐我微微低下頭看向母親，白發(fā)在陽光的照耀下泛起了銀色的光輝，母親的臉也在陽光下變得模糊。不，也不全因?yàn)殛柟猓菧I水打濕了我的眼眶！寫作實(shí)踐點(diǎn)撥作者采擷生活中的一個(gè)小片段，寫了為母親梳頭發(fā)時(shí)發(fā)現(xiàn)母親的根根白發(fā)的事，愛就在這白發(fā)中，感動(dòng)也在這白發(fā)中。作者描寫細(xì)膩，選材新穎，感情真摯。在《土地的誓言》里，作者以飽滿的熱情描繪了美麗而豐饒的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)是什么樣的？你對它懷有怎樣的情感？以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。寫作實(shí)踐二：寫作實(shí)踐①關(guān)于家鄉(xiāng)，應(yīng)該有許多內(nèi)容可寫：家鄉(xiāng)的景色、物產(chǎn)、風(fēng)俗，以及你在家鄉(xiāng)的生活……不必面面俱到，要有所側(cè)重。②直接抒情應(yīng)基于相關(guān)的記敘、描寫，順勢而 發(fā)；間接抒情時(shí)，所寫內(nèi)容要與表達(dá)的情感相協(xié)調(diào)，要把情感融入具體的記敘、描寫之中。③寫完初稿后，讀給同學(xué)聽，看看你的作文是否能打動(dòng)人。如果效果不好，和同學(xué)討論，看看問題出在什么地方，并進(jìn)行修改。寫作實(shí)踐提示鄉(xiāng) 情蘇州美景甲天下。我很幸運(yùn)，生長在蘇州這塊美麗的福地，而我的家鄉(xiāng)——西山，更是美景中的美景。家鄉(xiāng)的秋天是我最喜歡的季節(jié)，它就像一幅五彩斑斕的油畫，在我眼前慢慢展開，顏色是那么鮮明，線條是那么流暢。而其間流動(dòng)著的神韻，是那么讓人陶醉。優(yōu)秀例文寫作實(shí)踐（開篇點(diǎn)出家鄉(xiāng)蘇州，直接扣題，自然引出下文。）（用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出家鄉(xiāng)秋天的絢麗多彩，令人陶醉。）寫作實(shí)踐家鄉(xiāng)的秋天是豐收的季節(jié)。瞧！大片大片金黃色的稻谷，在陽光的照射下黃得發(fā)亮，直逼你的眼。那沉甸甸的稻穗在微風(fēng)的吹拂下，如波浪一樣，此起彼伏，煞是好看。那漫山遍野的橘樹上結(jié)滿了累累的碩果，金黃的橘子在綠葉的襯托下顯得更加艷麗，叫人垂涎欲滴。（重點(diǎn)描繪了家鄉(xiāng)“金黃色的稻谷”“金黃的橘子”，展現(xiàn)出一幅豐收美景圖。）家鄉(xiāng)的秋天是美麗的季節(jié)。秋高氣爽，陽光燦爛。站在山坡上，抬頭仰望，是湛藍(lán)湛藍(lán)的天空；環(huán)顧四周，是俊俏秀美的西山；俯瞰腳下，是一望無垠的太湖，真是令人心曠神怡。山坡上的草，已經(jīng)枯萎變黃，恰似給山穿上了一件金黃色的外衣；紅葉此時(shí)最為茂盛，它充滿激情和活力，火紅火紅的，好像要燃燒起來；彎曲的小路旁盛開著點(diǎn)點(diǎn)金色的傲霜秋菊，更為西山增添了勃勃生機(jī)。寫作實(shí)踐（以山坡為立足點(diǎn)，多視角描繪西山美景，突出家鄉(xiāng)秋天的美麗。）家鄉(xiāng)的秋夜是寧靜的。皓月當(dāng)空的夜晚使我不禁想起“月是故鄉(xiāng)明”的詩句，想起許多在外的朋友，他們肯定會和我一樣，每到這時(shí)都想回家一趟，走一走鄉(xiāng)間的小路，摸一摸彎彎的小橋，親一親悠悠的河水！?。〖亦l(xiāng)的秋天洋溢著果香，充滿著詩意，讓人深深地眷戀，這一切怎能不使我陶醉？寫作實(shí)踐（直接抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情，深化主旨，意味深長。）寫作實(shí)踐點(diǎn)撥這篇習(xí)作的亮點(diǎn)有三：一是抓住家鄉(xiāng)秋天的特點(diǎn)來寫，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)秋天的美；二是語言優(yōu)美生動(dòng)，情感真摯，通篇洋溢著對家鄉(xiāng)的熱愛之情；三是文中有直接抒情，也有間接抒情，二者交錯(cuò)使用，抒情自然，毫不做作。我們身邊有很多默默奉獻(xiàn)的人，他們在平凡的崗位上，播撒著希望和幸福。選擇你熟悉的某個(gè)人物或某一群體，寫一篇作文，記述其感人事跡，并寫出你的評價(jià)和感受。題目自擬。不少于500 字。寫作實(shí)踐三：寫作實(shí)踐①要注意觀察生活，在講臺上耕耘的教師、在土地上勞作的農(nóng)民、救死扶傷的醫(yī)護(hù)人員、披星戴月的環(huán)衛(wèi)工人……都可以作為觀察的對象，他們的故事都可以成為寫作的素 材。②記述人物的事跡時(shí)，要交代清楚，并注意詳略得當(dāng)?？梢灾攸c(diǎn)記述一兩個(gè)典型的事例，以凸顯人物的美好品質(zhì)。③在寫作過程中，要注意表達(dá)自己真實(shí)的情感，靈活運(yùn)用直接抒情和間接抒情的手法。寫作實(shí)踐提示你是我心中最美麗的風(fēng)景有幸隨旅行團(tuán)一起去了一趟湖南，這次旅行讓我盡情地享受到了別樣的風(fēng)景，領(lǐng)略到了一道別有情趣的風(fēng)景線。時(shí)令已是深秋，但麓山的楓葉并沒有以詩詞中的“萬山紅遍，層林盡染”來迎接我。放眼望去，滿山滿谷高高低低的楓樹向我宣告著一個(gè)巨大的“綠”字。優(yōu)秀例文寫作實(shí)踐（緊扣文題，設(shè)置懸念，引出下文。）身著綠裝的楓葉別有一番風(fēng)采；近看，微風(fēng)拂來，片片楓葉隨風(fēng)拍打，“噼噼啪啪”作響，像寬大的手在熱烈地鼓掌；遠(yuǎn)看，楓林像一片深邃的大海，林濤洶涌，綠浪翻滾，依舊透著勃勃生機(jī)，沒有絲毫凋落的跡象……寫作實(shí)踐（環(huán)境描寫，運(yùn)用引用、比喻、擬人的修辭手法，描寫了麓山景色的優(yōu)美。）我邊看邊向上攀登著。才到半山腰，我已是氣喘吁吁，可身上還背著一個(gè)沉重的大書包。這時(shí)，耳旁傳來一個(gè)親切的聲音：“這位同學(xué)，要不把書包放在這兒，等回來再拿？”我扭頭一看，是一個(gè)頭發(fā)花白的老大爺。他穿著綠色的舊軍裝，腰板挺直，一雙略微凹陷的眼睛依然炯炯有神，閃著慈愛的光?？吹剿砼缘脑S多包裹，我遲疑了一下，還是把書包遞了過去，問道：“多少錢？”寫作實(shí)踐（未見其人，先聞其聲。）（外貌描寫，“綠軍裝”點(diǎn)明人物曾經(jīng)的身份。）“你人不大，思想倒……干我們這行的，不收錢。”說著，他另一只手伸過來，只見他的手臂上套著一個(gè)紅袖章，上面赫然印著三個(gè)黃色的大字——“執(zhí)勤員”?！芭?，那謝謝您，老大爺。我估計(jì)12 點(diǎn)左右返回吧。”“行，沒問題。不過，我可提醒你，要想登上山頂?shù)脑?，可要加油??！”寫作?shí)踐（語言和動(dòng)作描寫，點(diǎn)明人物現(xiàn)在的職業(yè)——執(zhí)勤員。）（語言描寫，寫了老大爺對“我”的提醒，突出了老大爺?shù)拇葠?。）老大爺關(guān)切的話語，給我增添了無窮的勇氣，我奮力向上攀登…………在山頂吃完午飯后，我稍事休息，準(zhǔn)備下山。突然，一個(gè)親切的、熟悉的聲音又在耳邊響起：“這位同學(xué)，你的書包……”“哦！”我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那位老大爺正提著書包向我走過來。寫作實(shí)踐“老馮——”只見他的身后，一個(gè)也是身著綠軍裝的老年人，拎著一個(gè)保溫飯煲，喊著老大爺，“都快兩點(diǎn)了，沒見你下山來吃飯，我就把飯給你送上來了?！睂懽鲗?shí)踐（語言描寫，從側(cè)面寫出了老大爺為了等“我”而耽誤了吃午飯。）老大爺接過飯煲時(shí)，我突然注意到原先堆放在那里的包裹已被全部領(lǐng)走了。我感激地提起書包：“謝謝您，老大爺。再見！”“不用謝。再見！”當(dāng)我再次回過頭時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見兩位身著綠軍裝的老人站在楓樹底下，和楓林的美景融為一色，成為麓山又一道亮麗的風(fēng)景。寫作實(shí)踐（緊扣文題，升華主題。）寫作實(shí)踐點(diǎn)撥①構(gòu)思巧妙，出人意料。本文意在贊頌麓山“執(zhí)勤員”，卻在開篇著力描繪麓山上的景致，思維定式上給人要繪麓山風(fēng)景的感覺，后文卻陡然一轉(zhuǎn)，由景及人，造成出人意料的效果。再聯(lián)系全文，細(xì)細(xì)想來，作者是想表達(dá)“景美人也美”的主題。寫作實(shí)踐②多種方法，刻畫人物。本文對麓山“執(zhí)勤員”的描繪是精雕細(xì)琢，外貌描寫狀其神韻，語言描寫展其性格，側(cè)面描寫使人物更加豐滿。③篇末點(diǎn)題，升華主題。文章結(jié)尾用“兩位身著綠軍裝的老人站在楓樹底下，和楓林的美景融為一色，成為麓山又一道亮麗的風(fēng)景”點(diǎn)題，也升華了文章的主題。

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寫作 學(xué)習(xí)抒情

版本： 人教部編版（2024）

年級： 七年級下冊（2024）

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