
文化自信:掌握一些寫作技巧與方法,自信地表達。語言運用:能選擇自己讀過的一本書,寫出作品梗概。思維能力:能與同學分享自己寫的梗概,并根據(jù)反饋進行修改。審美創(chuàng)造:借助《魯濱遜漂流記》,了解“什么是作品梗概”以及寫作品梗概的作用、步驟;梳理出創(chuàng)作方法。
“梗概”是一種應用文體,是對作品內(nèi)容的濃縮和概括。常用于電影、電視劇和小說故事的簡單介紹等。寫梗概,就是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡練的語言寫下來。這里主要指寫一本書的梗概。
客觀介紹、描述,不能評價。
瀏覽課文梗概和原作品,按要求完成下表:
根據(jù)《魯濱遜漂流記》作品梗概的段次和事件,找出原作品相對應的目錄,填入下表。 找出《魯濱遜漂流記》作品梗概的過渡語段填入下表。
過渡段: 第四段過渡詞句: 從前、有一次、等到潮水退了、每天、十八年過去了、在島上生活了二十年之后、有一天清晨等。
“理”清脈絡 “篩”取重點 錘“煉”語言“連”段成文
結(jié)合上表,比較課文梗概和原作品,思考:你們發(fā)現(xiàn)了什么異同?為何?
主題不變,人物形象不變,脈絡不變,主要情節(jié)不變。
字數(shù)減少章節(jié)減少內(nèi)容減少語言精練連段成文人稱變化
寫梗概四字訣“理、篩、煉、連”
“篩” 篩取重點,篩去枝葉
“煉” 凝煉內(nèi)容,錘煉語言
“理” 理清脈絡,理解要點
“連” 連段成文,連貫通順
瀏覽自己擬寫梗概的作品目錄,圍繞作品主題和主要人物形象,“理”出要保留主要情節(jié)的章節(jié),并把相對應的目錄序號填入下面表格。
小提示:我是否抓住了主要人物?是否理出了主要線索?是否抓住了主要情節(jié)?
自主瀏覽保留章節(jié)的內(nèi)容,找到主要情節(jié)中的重點段落,梳理情節(jié),填入下表。
小提示:我列的小標題能概括重點段落的內(nèi)容嗎?
樣例:《魯濱遜漂流記》梗概
片段一:有一天,魯濱遜忽然發(fā)現(xiàn)海邊沙灘上有人的腳印。他恐懼萬分,猜想這一定是附近陸地上的野人留下來的。他擔心這些野人回來吃掉他。于是,他在住所前的空地上插下楊柳樁子,又將羊群分成幾個地方圈養(yǎng)。他在這種不安的心情下又生活了兩年。后來,魯濱遜再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨,這使他聯(lián)想到他們野蠻的宴會。魯濱遜在恐懼之中開始考慮怎樣對付這些可能出現(xiàn)的野人。(防范野人——概括了三個章節(jié))
片段二:破船上搬下來的食物很快吃光了,他想要活下去,必須要自己想辦法找食物。魯濱遜偶然把船上帶來的很少的麥子撒在圍墻里,不久長出了嫩芽,后來結(jié)出了十幾個穗子。(播種麥子)
描述性語言改敘述性語言
那天半夜里,村里的大鐘忽然當啷當啷地大響起來,片刻之間,街上擠滿了衣服還沒有穿戴整齊的人,瘋狂地大嚷大叫:“快出來!快出來!找到他們了!找到他們了!”除了這種喧囂之外,還加上了洋鐵盆子和號角的聲音。村里的居民聚集成一堆,向河邊走去,迎接那兩個坐在一輛敞篷車上回來的孩子,車子由那些歡呼的居民拉著,前后左右還圍著許多人。迎接的人也跟的歡呼。
概括為:村里的人們迎接找回來的孩子。
保持作品連段成文小竅門
《騎鵝旅行記》講一個不愛學習、喜歡惡作劇的頑皮孩子尼爾斯,因為一次捉弄小精靈,而被小精靈用魔法變成了一個小人。
以故事的主要內(nèi)容入手,開門見山。
以主人公的性格特點、背景等入手。
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