教科書P16例4，完成教科書P16“做一做”及“數(shù)學(xué)游戲”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能準(zhǔn)確地口算“十幾減5、4、3、2”的退位減法，進(jìn)一步體會(huì)加減法之間的聯(lián)系，比較熟練地運(yùn)用“想加算減法”計(jì)算。
2.通過不同層次的計(jì)算練習(xí)，給學(xué)生提供自主探究的空間，初步培養(yǎng)學(xué)生交流、合作、遷移、類推的能力。
3.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、熟練地計(jì)算“十幾減5、4、3、2”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
靈活運(yùn)用“十幾減幾”的口算方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、口算卡片。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入，鋪墊基礎(chǔ)
1.課件出示第1道習(xí)題。
師：下面開始答題，比一比誰最先完成。
規(guī)定時(shí)間到后，課件出示正確答案，學(xué)生自己批改，教師從中選擇1至3個(gè)算式，指名學(xué)生說一說是怎樣計(jì)算的。
2.課件出示第2道習(xí)題。
師：前面的口算同學(xué)們完成得很好，繼續(xù)來看一看這幾個(gè)算式的括號(hào)里應(yīng)該填幾。
逐一出示以上6道題，依次完成并說說怎樣想的。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)以上兩道復(fù)習(xí)題，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感受“想加算減法”的價(jià)值。
二、練習(xí)引入，自主探究
1.嘗試計(jì)算。
課件出示教科書P16例4。
師：請(qǐng)你用自己喜歡的方法計(jì)算，記錄在練習(xí)本上。
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視。
[設(shè)計(jì)意圖]由于學(xué)生已經(jīng)有豐富的計(jì)算20以內(nèi)退位減法的經(jīng)驗(yàn)，在此充分放手，要求學(xué)生用學(xué)過的計(jì)算方法完成十幾減5、4、3、2的計(jì)算。
2.匯報(bào)思考過程。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能用自己學(xué)過的方法計(jì)算，誰能展示一下自己的計(jì)算方法？
學(xué)生展示不同的算法。
[學(xué)情預(yù)設(shè)]匯報(bào)各題得數(shù)后，以12-5為例，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)出示不同算法。
預(yù)設(shè)1：“破十法”。（課件配合出示）
師：還有哪些同學(xué)是用這種方法計(jì)算的？
預(yù)設(shè)2：“想加算減法”。（課件配合出示）
預(yù)設(shè)3：“平十法”。
12－2＝10 10－3＝7
3.分析比較，優(yōu)化計(jì)算方法。
師：這些方法都能正確計(jì)算出結(jié)果，你覺得哪種計(jì)算方法比較好？為什么？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇計(jì)算方法，三種方法都行,說出的理由合理就予以認(rèn)可。盡量鼓勵(lì)學(xué)生用“想加算減法”說出答案。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在分析比較中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維活動(dòng)，從而明確算理，體會(huì)算法。特別是“想加算減法”的思維過程中，利用舊知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，使計(jì)算準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
4.算式比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)師：例4中的兩列算式有什么特點(diǎn)？與之前的減法算式有什么不同？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]都是退位減法，但減數(shù)分別是5、4、3、2。
師：這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。（板書課題：十幾減5、4、3、2）
(2)師：比較例4中的兩列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再匯報(bào)交流。
教師板書算式結(jié)果。
[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：豎著觀察，從上到下，左右兩列的被減數(shù)不變，減數(shù)逐漸少“1”，差逐漸多“1”；橫著觀察，每一行被減數(shù)相差“1”，減數(shù)也相差“1”，差不變。
[設(shè)計(jì)意圖]通過這樣的比較和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體會(huì)到被減數(shù)、減數(shù)和差之間的變化規(guī)律。
[教學(xué)提示]交流展示時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地將得數(shù)相同的算式放在一起，以便觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要請(qǐng)其他學(xué)生判斷并說明理由和該如何修改。
三、適時(shí)鞏固，強(qiáng)化應(yīng)用
1.完成教科書P16“做一做”第1題。
先獨(dú)立完成，再匯報(bào)交流。
師：觀察每一組上下兩個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：你還能寫出類似的算式嗎?
[設(shè)計(jì)意圖]突出加減法之間的關(guān)系，提醒學(xué)生在計(jì)算時(shí)多用“想加算減法”，提高計(jì)算的熟練程度，使學(xué)生逐步由加法算式直接想出減法得數(shù)。
2.完成教科書P16“做一做”第2題。
先獨(dú)立完成，再匯報(bào)交流。
師：觀察每組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]每組算式的被減數(shù)都相同，減數(shù)從上到下逐漸加1，差從上到下逐漸減1。
3.完成教科書P16“做一做”第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成后再集體訂正。
4.完成教科書P16“數(shù)學(xué)游戲”。
(1)先獨(dú)立算一算，然后將得數(shù)相同的卡片放在一起。
(2)交流展示。
(3)選擇其中的一組進(jìn)行觀察，如13-7=14-8，你能發(fā)現(xiàn)什么？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]兩個(gè)算式中的被減數(shù)相差1，相對(duì)應(yīng)的減數(shù)也相差1，差相等。
四、課堂小結(jié)
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
【教學(xué)后記】

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十幾減5、4、3、2

版本： 人教版（2024）

年級(jí)： 一年級(jí)下冊(cè)（2024）

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