10.2 滋養(yǎng)心靈
大單元教學(xué)設(shè)計
單元教學(xué)規(guī)劃
（一）主題名稱：珍愛我們的生命
（二）主題概述：
1.本單元以“珍愛我們的生命”為主題，講述了對初中時期的學(xué)生具有現(xiàn)實意義和深遠教育意義的話題“生命”，課程是實施生命教育的主要載體，是決定生命教育成效的關(guān)鍵因素。本單元由第八課“生命可貴”、第九課“守護生命安全”和第十課“保持身心健康”組成，每課包含兩框內(nèi)容．具體內(nèi)容圍繞著“生命”這一主題融入相關(guān)章節(jié)或框節(jié)中。
2.通過分析課標及教材內(nèi)容，梳理本單元知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化（如下圖）
3.從單元整體視角出發(fā)，在重點研讀分析教材的基礎(chǔ)上參照課程標準，立足“珍愛生命”主題，采用現(xiàn)實情境轉(zhuǎn)化為問題或任務(wù)的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，以“認識生命—守護生命—珍愛生命”為主線，構(gòu)建認識篇、守護篇、珍愛篇的知識鏈條，構(gòu)成了以生命發(fā)展規(guī)律為線索的單元教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了立足單元主題，統(tǒng)籌單元活動，實現(xiàn)了單元內(nèi)容的整體性。每課時都以議題的形式呈現(xiàn)和解決問題，通過情境創(chuàng)設(shè)、方法指引、策略探究和發(fā)現(xiàn)陳述等方式，力求實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)情境化、建構(gòu)性、活動型的議題式教學(xué)特征。
(三)主題學(xué)情分析：
1.初中階段是一個人形成正確人生觀、價值觀的重要時期。一方面，隨著自我意識的不斷發(fā)展，初一學(xué)生已經(jīng)自覺或不自覺地開始探問“生命”，思考生命的價值和意義；另一方面，初中學(xué)生的心理發(fā)展還處于一個半幼稚、半成熟的時期，并受其自身的認知水平所限，他們對生命問題的認識和理解不夠全面，甚至?xí)a(chǎn)生偏差。如果學(xué)生的這些思維矛盾或困惑得不到及時指導(dǎo)，可能會導(dǎo)致其不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，甚至?xí)暽?。通過本單元的教與學(xué)、活動與體驗等，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識和情懷，使學(xué)生從認識生命到敬畏生命，從守護生命、增強生命的切性到探究生命的意義、提升生命的品質(zhì)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的生命價值觀，實現(xiàn)知、情、意、行的全面發(fā)展。
2. 本單元第八課本首先引領(lǐng)學(xué)生探問“生命的意義”幫助學(xué)生感悟生命來之不易，生命是獨特、不可逆和短暫的等特點，理解生命有時盡的自然規(guī)律．在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生審視個人生命與人類生命的關(guān)系，理解生命有接續(xù)，初步培養(yǎng)學(xué)生作為個體生命的“我”在人類生命接續(xù)中的使命感，進而幫助學(xué)生理解生命至上的內(nèi)涵:引導(dǎo)學(xué)生從個體的“我”的生命體驗和認識，擴展到對人與人生命關(guān)系的體認與思考，理解休戚與共的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生理解并踐行對生命的敏畏，珍愛自己的生命，關(guān)懷他人生命，自覺走上道德的生活。
3.中學(xué)階段，學(xué)生有一定的自我保護意識。但由于年齡和經(jīng)驗的關(guān)系，自我防護能力不強。本單元第九課聚焦學(xué)生守護生命安全，從保護意識和保護能力兩方面來講解。結(jié)合初中學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生守護生命安全，增強安全意識和提高防護能力。
4.本單元第十課聚焦身心健康，幫助學(xué)生學(xué)會從愛護身體和滋養(yǎng)心靈來保持身心健康，引領(lǐng)學(xué)生既要關(guān)心自己的身體健康，培養(yǎng)維護健康、危急情形下自救自護的意識和能力，又要追求充盈的精神生活，滿足生命的精神需求，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會直面挫折，增強生命的韌性，發(fā)掘生命的力量。
（四）開放性學(xué)習(xí)環(huán)境：
學(xué)生實地走訪、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備、圖片和視頻等數(shù)字資源。
（五）單元學(xué)習(xí)目標：
通過故事分享、名人事跡賞析、典型事例分析等活動形式幫助學(xué)生理解生命的特點，增強安全意識，提高防護能力，學(xué)會愛護身體，滋養(yǎng)心靈。本單元重在引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，熱愛生活，具備積極向上的人生態(tài)度，能在學(xué)習(xí)和生活中作出正確的判斷和選擇，從而增強服務(wù)社會、奉獻社會的意識和能力；基于對教材的分析，本單元引導(dǎo)學(xué)生從認識生命到敬畏生命，從守護生命、增強生命的韌性到探究生命的意義、提升生命的品質(zhì)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的生命價值觀?；谏鲜鼋庾x、分析與調(diào)查，本單元的大概念可確定為“珍愛生命”，從愛護身體與養(yǎng)護精神兩個方面來做生命的主人，既要關(guān)心自己的身體健康，養(yǎng)成健康的生活方式，在危機情形下具備自救自護能力，又要追求自身的精神生活，滿足生命的精神需求，增強生命的韌性。
單元評價建議：
二、具體課時設(shè)計：
10.2 滋養(yǎng)心靈
1.課程標準
依據(jù)義務(wù)教育《道德與法治課程標準》（2022年版）“課程目標”中的“第四學(xué)段”的“健全人格”具體對應(yīng)的內(nèi)容標準是：正確認識自己，珍愛生命，能夠自我調(diào)節(jié)和管理情緒，具備樂觀開朗、堅韌弘毅、自立自強的健康心理素質(zhì)；懂得生命的意義和價值，熱愛生活，確立正確的人生觀。
“課程內(nèi)容”中的“第四學(xué)段”的“生命安全與健康教育”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標準是：樹立正確的人生觀和價值觀，尊重和敬畏生命，熱愛生活，追求生命高度，成就幸福人生。
2.課時教材分析
第三單元的《珍愛我們的生命》，從生命的特點到敬畏生命、守護生命，再到愛護身體，保持身心健康，感受生命，提高生命價值。本節(jié)課《滋養(yǎng)心靈》是七年級上冊第三單元第十課的內(nèi)容，本框主要闡述了心理健康與精神豐富對于幸福生活的重要意義，闡明了滋養(yǎng)心靈的方法。滋養(yǎng)心靈，一方面要知道良好的生命狀態(tài)不僅指身體健康，還包括心理健康和精神豐富;另一方面要學(xué)習(xí)和踐行保持心理健康、豐富精神世界的方法。學(xué)生應(yīng)當懂得涵養(yǎng)健康、和諧的內(nèi)心世界可以促進幸福生活，培育美好健全的人格。
3.學(xué)情分析
七年級的學(xué)生對生命的理解停留于身體層面的淺層認識,雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些自救自護的方法和技能，但還不能很好地應(yīng)用這些方法和技能。在心理上，他們正處在青春期，情緒變化不穩(wěn)定。盡管他們尚不具備獨立生活的能力，但急于擺脫成年人的束縛，會有意無意地表現(xiàn)出一些叛逆行為，容易用比較極端的方式釋放壓力。因此對他們進行如何愛護身體、滋養(yǎng)心靈的教育和引導(dǎo)是非常迫切和有必要的。
4.教學(xué)重難點：
（1）重點:滋養(yǎng)心靈的要求
（2）難點:不斷豐富自己的精神世界。
5.核心素養(yǎng)目標
（1）道德修養(yǎng)∶通過分析“電影熱”的原因，懂得滋養(yǎng)心靈的重要性。
（2）健全人格：通過分析電影情節(jié)和參與課堂活動，知道怎樣滋養(yǎng)心靈，培養(yǎng)自律自強的品德、積極向上的精神品質(zhì)，形成健全人格。
（3）責(zé)任意識：通過思考如何構(gòu)建事實孤兒的保護體系，學(xué)會對自己負責(zé)，進而對家庭和社會負責(zé)。
6.設(shè)計意圖
由殷若昕執(zhí)導(dǎo)，王俊凱、鄧家佳、陳永勝、潘斌龍主演的電影《野孩子》正在熱映中。影片講述了獨自流浪的馬亮（王俊凱 飾）遇見了被家人遺忘的軒軒（關(guān)子勰 飾），“小偷”哥哥和“孤兒”弟弟結(jié)伴走上了流浪路，相似的命運讓他們組成了一個“小家庭”，一場溫暖的守護與救贖也由此開始。
本節(jié)課設(shè)置三個議學(xué)環(huán)節(jié)“看光影，探尋內(nèi)心寧靜的奧秘——潤心田，尋找滋養(yǎng)心靈的秘籍——筑希望，搭建關(guān)懷弱者的橋梁”層層遞進，通過分析電影情節(jié)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗開展議學(xué)活動進行探究，引導(dǎo)學(xué)生了解滋養(yǎng)心靈的原因，并學(xué)會如何滋養(yǎng)心靈。
7.教學(xué)過程：
（1）課堂導(dǎo)入
在今年的電影熒幕上，《野孩子》猶如一顆璀璨的新星，照亮了我們內(nèi)心深處那些常常被忽視的角落。
我們生活在一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的時代，每一個孩子都應(yīng)該擁有一個溫暖的家，都應(yīng)該得到關(guān)愛和教育。
今天，我們通過電影《野孩子》一起探究如何滋養(yǎng)心靈。
設(shè)計意圖：通過電影《野孩子》的片段導(dǎo)入，初步讓學(xué)生了解劇情，為后面的知識講授做了鋪墊。
（2）自主學(xué)習(xí)：3分鐘
（3）新課講授
環(huán)節(jié)一：看光影，探尋內(nèi)心寧靜的奧秘
議學(xué)情境：據(jù)國家電影局9月18日數(shù)據(jù)，2024年中秋檔總票房3.89億元，觀影人次為957萬。國產(chǎn)影片票房為3.32億元，占比為85.35%?！兑昂⒆印分星餀n票房占比超31.7%，成2024年中秋檔票房冠軍！
議一議：“電影熱”說明了什么？這種現(xiàn)象帶給我們怎樣的啟示？
學(xué)生：“電影熱”說明了人們不僅僅追求健康的身體狀態(tài)，也逐漸在生活實踐中擴展生活閱歷，提升自己的人生境界，追求精神的富足；要學(xué)會滋養(yǎng)心靈。
教師：
為什么要滋養(yǎng)心靈？
（1）良好的生命狀態(tài)既需要健康的身體，也需要健康的心理和豐富的精神。
（2）擁有健康、和諧的內(nèi)心世界，是我們幸福生活的重要支柱。
設(shè)計意圖：通過分析材料，告訴學(xué)生滋養(yǎng)心靈的原因。
過渡語：我們了解了滋養(yǎng)心靈的原因，一起來學(xué)習(xí)如何滋養(yǎng)心靈。
環(huán)節(jié)二：潤心田，尋找滋養(yǎng)心靈的秘籍
議學(xué)情境：當年，馬亮的媽媽從四川遠嫁到陜西，婚后雖然育有一子一女，但夫妻感情一直不好。在馬亮五六歲那年，媽媽撇下馬亮姐弟，選擇離開。
媽媽走后，爸爸也出去打工，馬亮姐弟就一直寄宿在親戚家里。
后來，小小的他還去找過媽媽，希望能帶媽媽回來，可媽媽已經(jīng)再次組建家庭。
家庭變故中，馬亮變得越來越沉默寡言。念到初中，他便不愿意再去上學(xué)。
議一議：馬亮為什么越來越沉默寡言，甚至都不愿意再去上學(xué)了？
學(xué)生：長期感受不到家庭的溫暖，馬亮心理出現(xiàn)了問題。
教師：（1）滋養(yǎng)心靈，需要我們保持心理健康。
①心理健康的表現(xiàn)：
心理健康是一種良好而持續(xù)的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)能力，并能有效地激發(fā)個人潛能。
議學(xué)情境：后來的馬亮便不再與人交流。從十四五歲開始，馬亮學(xué)會了離家出走。一開始，十天半個月還回一次家，但從來不說在外面做了什么，遇到什么，后來，直接連家都不回了。
議一議：請你幫幫馬亮，采取什么措施才能改善心理狀況，促進心理健康？
學(xué)生：主動學(xué)習(xí)心理健康知識；掌握自我調(diào)節(jié)的方法；必要時積極尋求專業(yè)幫助。
議學(xué)活動：請分享：你知道的調(diào)節(jié)心理健康的方法！
怎樣滋養(yǎng)心靈？（1）保持心理健康。
②怎樣保持心理健康:
在日常生活中，主動學(xué)習(xí)心理健康知識，掌握自我調(diào)節(jié)的方法，必要時積極尋求專業(yè)幫助，都有助于我們改善心理狀況，促進心理健康。
議學(xué)情境：后來，街頭流浪男孩馬亮遇到了無人看管的8歲小男孩軒軒。在與軒軒相依為命的過程中，馬亮遇到了很多困難，賺不到錢，生病因為沒身份證不能去醫(yī)院看病，住處被大毛放火燒光盡管如此窘迫，他依然感到非常幸?？鞓?。
議一議：現(xiàn)實條件很困難，但是馬亮卻感到幸?？鞓?，請你分析這背后的原因。
學(xué)生：馬亮的物質(zhì)生活雖然很貧瘠，但是精神卻是滿足的，一是因為他感受到了久違的親情，二是他的意志力很堅強，不懼困難。
教師總結(jié)：②怎樣保持心理健康:
保持心理健康還需要我們磨煉意志，增強生命韌性。
成長的道路不會總是鮮花鋪路，也會有一些坎坷和泥濘。我們要對自己的行為和目標有清醒的認識，以頑強不屈的精神、百折不撓的毅力，勇往直前，戰(zhàn)勝挫折和困難。
議學(xué)活動：我的“挫折石頭”
如果小人是你自己，最近這段時間，你面對的“石頭”是什么樣的呢？你認為它長什么樣？什么顏色的？有多大？是前進道路上的小石子？還是大山？
請分享：
你的“挫折石”叫什么？
它帶給你的感覺是什么？
你和它是怎樣的關(guān)系？
“推石頭的手”
請將手掌畫在紙上。
思考：在你的生活中，有哪些內(nèi)在力量和外在支持可以幫助你推動這顆石頭前進？請寫在畫出的手掌上。
議學(xué)情境：影片中的“系鞋帶”情節(jié)，令人印象深刻。
馬亮第一次為軒軒系鞋帶，是在他去參觀軒軒爺爺家的時候，全家生活在垃圾回收站，奶奶重病，爺爺暴躁。打了一個“蝴蝶結(jié)”，預(yù)示著軒軒的生活秩序?qū)唤ⅰ?
馬亮第二次為軒軒系鞋帶，是在送軒軒去上學(xué)的時候。至此，馬亮承擔了爸爸的角色，為軒軒建立起社會秩序，以自己的托舉，將其送入光明之地。
議一議：請談?wù)勀銓Α跋敌瑤А钡睦斫?，并思考為什么馬亮堅持要將軒軒送到學(xué)校呀？
學(xué)生：鞋帶意味著每個孩子人生路上的秩序。希望軒軒能通過學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的精神世界。
教師：（2）滋養(yǎng)心靈，需要我們不斷豐富自己的精神世界。
①生命是一個逐漸豐富和發(fā)展的過程。我們要學(xué)知識、長見識、練膽識，提升自己的底氣與能力；②要在生活實踐中擴展生活閱歷，提升人生境界，讓生命充滿色彩與活力。
設(shè)計意圖：通過分析情境和課堂活動，幫助學(xué)生掌握滋養(yǎng)心靈的方法。
過渡語：通過上述學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了如何滋養(yǎng)心靈，但是我們還需要完成一個任務(wù)，就是解決“事實孤兒”的問題。
環(huán)節(jié)三：筑希望，搭建關(guān)懷弱者的橋梁
議學(xué)延伸：據(jù)統(tǒng)計，全國范圍內(nèi)，這種事實層面的“孤兒”大概有50萬人。
他們的父母或是外出務(wù)工，或是離家出走，或是服刑，或是不愿、無力承擔撫養(yǎng)義務(wù)，總之，這些孩子的生活保障標準很低，經(jīng)濟困難，又因為長期缺乏監(jiān)護人的有效監(jiān)護和精神層面關(guān)愛，很容易出現(xiàn)心理問題和行為偏差。
請你支支招，怎樣才能幫到他們，讓他們有個家。
設(shè)計意圖：通過思考解決方案，一方面強化學(xué)生對知識的理解和運用，突破教學(xué)難點，培育核心素養(yǎng)，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。
8.板書設(shè)計
9.課堂小結(jié)
本節(jié)課通過了解電影《野孩子》，我們明白了滋養(yǎng)心靈的重要性，以及學(xué)會了如何滋養(yǎng)心靈，希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠?qū)W以致用。
10.教學(xué)反思與改進
本節(jié)課講述滋養(yǎng)心靈，因此我將“滋養(yǎng)心靈”作為核心理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和法律意識。通過一系列精心設(shè)計的課程，學(xué)生對滋養(yǎng)心靈有了更深入的理解，對“事實孤兒”也有了初步的認識。
學(xué)習(xí)態(tài)度
1.能提出高質(zhì)量的問題或創(chuàng)意，引發(fā)同學(xué)積極思考或行動。
2.能代表小組在課堂上發(fā)言，分享小組合作成果。
3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點。
4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務(wù)，效果良好。
學(xué)習(xí)程度
知識獲取
1.知道生命的重要性，理解生命的特點，了解生命的偉大意義，懂得敬畏生命。
2.尊重生命發(fā)展的規(guī)律，知道關(guān)愛他人的生命，增強安全意識，學(xué)會對自己和他人的生命負責(zé)。
3.提高防護能力，擁有科學(xué)自救和他救的能力，學(xué)習(xí)簡單的急救知識。
4.學(xué)會愛護身體，養(yǎng)成健康的生活方式，主動鍛煉身體，磨練意志，保持身心健康，增強生命的韌性。
學(xué)習(xí)能力
1.提高團隊合作的能力，學(xué)會把握機遇，促進自我發(fā)展。
2.能夠珍愛生命，熱愛生活，保持身心健康，具備積極向上的人生態(tài)度。
3.提高安全防范意識，增強自救和救他能力，增強生命的韌性。
價值觀念
1.正確認識生命，樹立對生命的敬畏意識。
2.了解和識別可能危害自身安全的行為，具備自我保護意識，掌握基本的自我保護方法，預(yù)防和遠離傷害。
3. 養(yǎng)成健康的生活方式，掌握科學(xué)的救護方法，培養(yǎng)不怕挫折、堅韌不拔的意志品質(zhì)。
素養(yǎng)達成
道德修養(yǎng)
形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意義，熱愛生活。
法治觀念
了解和識別可能危害自身安全的行為，具備自我保護意識，掌握基本的自我保護方法，預(yù)防和遠離傷害。
健全人格
具備樂觀開朗、堅韌弘毅、自立自強的健康心理素質(zhì)；確立符合國家需要和自身實際的健康生活目標，熱愛生活，積極進取，具有適應(yīng)變化、不怕挫折、堅韌不拔的意志品質(zhì)。
責(zé)任意識
對自己負責(zé)，關(guān)心集體，關(guān)心社會，關(guān)心國家。具有為人民服務(wù)的奉獻精神，積極參與志愿者活動、社區(qū)服務(wù)活動。

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滋養(yǎng)心靈

版本： 人教版（2024）

年級： 七年級上冊（2024）

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