九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 《定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)情分析： 本詞為統(tǒng)編教材九年級(jí)下冊(cè)第三單元課外古詩(shī)詞誦讀的第一首詞，本單元目標(biāo)第二條是“了解本單元所選詞的風(fēng)格，在與詩(shī)的比較中，體會(huì)詞獨(dú)特的形式特點(diǎn)和抒情方式；理解詞作蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，把握詞人抒發(fā)的情感”。從教材編寫上來(lái)看本單元也是初中古詩(shī)詞中“詞”教學(xué)的總結(jié)單元。這為本首詞的教學(xué)設(shè)計(jì)定位打開了思路。 設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)“詞牌”格律的了解稍作深入，以把握本詞“調(diào)勢(shì)于流暢時(shí)忽然頓挫轉(zhuǎn)折”的誦讀特點(diǎn)；設(shè)定“獨(dú)幕劇排練”的情境，從梳理人物“臺(tái)詞”定場(chǎng)景、演讀人物形象、小“窺”人物命運(yùn)三個(gè)方面演讀品鑒。 教學(xué)目標(biāo)： 了解詞形式上和抒情上的特點(diǎn)，體會(huì)詞在節(jié)奏、韻律上的美感； 在把握大意、熟讀成誦的基礎(chǔ)上，理解作品思想內(nèi)涵和感情基調(diào)；3.梳理初中統(tǒng)編教材中有關(guān)蘇軾的詞文，群文閱讀，比較詞人不同時(shí)期在創(chuàng)作風(fēng)格上的差異。 教學(xué)重點(diǎn)： 在把握大意、熟讀成誦的基礎(chǔ)上，理解作品思想內(nèi)涵和感情基調(diào)； 教學(xué)難點(diǎn)： 梳理初中統(tǒng)編教材中有關(guān)蘇軾的詞文，群文閱讀，比較詞人不同時(shí)期在創(chuàng)作風(fēng)格上的差異；練筆填詞。 教學(xué)方法： 誦讀法、演讀法、情境學(xué)習(xí)法、群文閱讀 教學(xué)過(guò)程： 知人論世·探查背景 作者簡(jiǎn)介 蘇軾，（1037年1月8日-1101年8月24日）字子瞻、和仲，號(hào)鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙，漢族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家，歷史治水名人。蘇軾是北宋中期文壇領(lǐng)袖，在詩(shī)、詞、散文、書、畫等方面取得很高成就。文縱橫恣肆；詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)（魯直）并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；散文著述宏富，豪放自如，與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾善書，代表作《寒食帖》被譽(yù)為天下第三行書，“宋四家”之一；擅長(zhǎng)文人畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。與韓愈、柳宗元和歐陽(yáng)修合稱“千古文章四大家”。作品有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂(lè)府》《瀟湘竹石圖卷》《古木怪石圖卷》等。 創(chuàng)作背景這首記事抒懷之詞作于宋神宗元豐五年（公元1082年）春，當(dāng)時(shí)是蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使的第三個(gè)春天。詞人出游遇雨，卻不慌不忙，在雨中高聲吟詠，聆聽(tīng)雨韻，思索人生。二、了解詞韻·辨識(shí)詞風(fēng) 老師演讀示范，初步感知 對(duì)照格律，了解詞韻 ①“定風(fēng)波”的詞牌特點(diǎn)唐代教坊曲。敦煌曲子詞聯(lián)章兩首，為武將與儒士對(duì)答，定風(fēng)波以喻平定社會(huì)動(dòng)亂，詞風(fēng)豪健，為此調(diào)之始詞。此調(diào)以七言句式為主，每句用韻，于平聲韻中包孕三換仄韻，插入三個(gè)兩字句，調(diào)勢(shì)于流暢時(shí)忽然頓挫轉(zhuǎn)折，因而韻律復(fù)雜，個(gè)性突出。從始詞來(lái)看，此調(diào)宜于表現(xiàn)社會(huì)重大題材，亦宜言志與酬贈(zèng)。 ②本詞詞韻示例 《定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲》 中仄平平中仄平，中平中仄仄平平。 莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。 中仄中平平中仄，中仄，中平中仄仄平平。 竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。 中仄中平平仄仄。中仄，中平中仄仄平平。 料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。 中仄中平平仄仄，中仄，中平中仄仄平平。 回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。 ③詞韻知識(shí) 平，表示填平聲字；仄，表示填仄聲字；中，表示可平可仄。此為定風(fēng)波正體，雙調(diào)，六十二字。句末加粗為韻腳，上片五句，三平韻，兩仄韻；下片六句，四仄韻，兩平韻。平聲韻為【八庚】韻部的“聲、行、生、迎、晴”；三處仄聲分別是【二十一馬】韻部的“馬、怕”；【二十四迥、二十三?！宽嵅康摹靶?、冷”；【六語(yǔ)】韻部的“處、去”。以上韻部均參考《詞林正韻》，讓學(xué)生了解古人填詞不是隨意而為，而是有嚴(yán)格的格律要求；有格律與內(nèi)容的沖突存在，雖形式為內(nèi)容服務(wù)，但內(nèi)容突破形式的約束是有限度的。如“莫聽(tīng)穿林打葉聲”的“聽(tīng)”字不符合仄聲要求。此處拗句與詩(shī)相同，拗句就是指格律詩(shī)句的格律沒(méi)有按照常規(guī)平仄規(guī)律。拗句有小拗和大拗之分，出現(xiàn)拗句就要“救”，救有三種，本句自救、對(duì)句補(bǔ)救和一拗雙救。這也體現(xiàn)了蘇軾“不受曲律約束、狂放不羈”的詞風(fēng)特點(diǎn)。 集體誦讀，體會(huì)內(nèi)容、情感與詞韻完美結(jié)合。 蘇詞風(fēng)格特點(diǎn)大家談 ①交流誦讀感受，說(shuō)說(shuō)本詞的詞風(fēng)特點(diǎn)。 ②預(yù)設(shè)：蘇軾“以詩(shī)入詞”（陳師道《后山詩(shī)話》），在作詞上顯示出不受曲律約束、狂放不羈的特點(diǎn)，他開創(chuàng)了豪放詞派，擴(kuò)大了詞的題材，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，舉凡山川風(fēng)俗、名勝古跡、生活見(jiàn)聞；提高了詞的地位，融入了更多言志、抒懷的成分，使詞擺脫音樂(lè)束縛而成為一種純粹的文學(xué)形式，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。 三、品鑒吟誦·演讀詞情 1.創(chuàng)設(shè)“獨(dú)幕劇排練”情境 梳理人物“臺(tái)詞”設(shè)定情境：結(jié)合小序（舞臺(tái)說(shuō)明）和詞的內(nèi)容，設(shè)定兩個(gè)場(chǎng)景。 場(chǎng)景一：詞人竹杖芒鞋，穿越雨林，吟嘯徐行，內(nèi)心活動(dòng)激烈。 場(chǎng)景二：情感從“誰(shuí)怕”忽然頓挫，由“一蓑煙雨任平生”轉(zhuǎn)入平靜，此時(shí)雨過(guò)天晴，斜照相迎，詞人短暫的駐足回首。 演讀人物形象 ①感情基調(diào)：樂(lè)觀曠達(dá) ②探究活動(dòng)： 詞上片： 活動(dòng)一：雨中人物“竹杖芒鞋”出場(chǎng)，揣摩人物“莫聽(tīng)”的形象； 活動(dòng)二：體會(huì)人物在雨中“吟嘯徐行”形象； 活動(dòng)三：走出“輕勝馬”的豪邁感覺(jué)； 活動(dòng)四：自問(wèn)自答的釋懷，情感轉(zhuǎn)折，從語(yǔ)言和動(dòng)作上彰顯詞人灑脫的人生態(tài)度。 詞下片： 春風(fēng)吹醒酒意，天已放晴，山頭斜照相迎。演讀作者駐足回首，思緒趨于平靜，“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的“歸去”。 ③活動(dòng)評(píng)價(jià)演讀人物形象生動(dòng)，細(xì)節(jié)準(zhǔn)確到位，人物情感顯明完整。3.小“窺”人物命運(yùn) 使用雙關(guān)的修辭手法，以小見(jiàn)大。詞人通過(guò)思索自然界風(fēng)雨帶來(lái)的“窘境”，從而改變了對(duì)人生風(fēng)雨的態(tài)度（“風(fēng)雨”和“晴”既指自然現(xiàn)象，也指人生中苦難的逆境和春風(fēng)得意的順境），有力地表現(xiàn)出作者被貶黃州后直面人生的風(fēng)風(fēng)雨雨不退縮、坦然處之的曠達(dá)心胸。 遷移拓展·群文積累 按時(shí)間順序梳理初中統(tǒng)編教材蘇軾詞文 ①公元1071年宋神宗熙寧四年因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任，被排擠出京城后雖有報(bào)國(guó)之志，卻得不到朝廷重用。 《江城子·密州出獵》公元1074年宋神宗熙寧七年冬（密州，開創(chuàng)豪放派詞） 《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》公元1076年宋神宗熙寧九年八月十五日（密州，詠月懷弟） ②公元1079年宋神宗元豐二年因“烏臺(tái)（御史臺(tái)）詩(shī)案”被貶黃州?！抖L(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲》公元1082年宋神宗元豐五年三月七日（黃州，走出困境，曠達(dá)超脫） 《核舟記》的主題“蓋大蘇泛赤壁云”（《赤壁賦》《后赤壁賦》），公元1082年宋神宗元豐五年七月十六和十月十五（黃州，月夜泛舟，吊古傷今） 《卜算子·黃州定慧院寓居作》公元1082年宋神宗元豐五年十二月（黃州，托鴻寓懷） 《記承天寺夜游》公元1083年元豐六年十月十二日（黃州，情趣高雅的散文） 比較詞人不同時(shí)期在創(chuàng)作風(fēng)格上的差異 ①密州時(shí)期：有官職（密州太守），生活還好。如《江城子·密州出獵》中場(chǎng)面之大，詞人行為、語(yǔ)氣、進(jìn)取（心）之狂，都頗顯雄壯的豪放詞風(fēng)特點(diǎn)。 ②黃州時(shí)期：歷經(jīng)《初到黃州》的“自笑平生為口忙，老來(lái)事業(yè)轉(zhuǎn)荒唐”和《寒食貼》的生活困境之后，與自然寄情對(duì)話，生活歸真，寧?kù)o快樂(lè)，人生態(tài)度日趨樂(lè)觀、曠達(dá)，但深藏心底的進(jìn)取無(wú)望給這個(gè)時(shí)期的詞文增添了復(fù)雜情感。看清了生活真相依然熱愛(ài)生活的蘇軾，順境不驕，逆境不懼，始終堅(jiān)守著自己的精神世界，這時(shí)期文學(xué)作品多產(chǎn)且成就很高。 練筆小試·共享詞趣 分享老師捕捉生活場(chǎng)景填詞的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)短句式填詞的興趣，體會(huì)填詞與寫詩(shī)的不同。 [定風(fēng)波·窗外] 書舍伏案覺(jué)困，臨風(fēng)起身，佇窗望細(xì)雨蒙蒙，春意漸濃，遂以記之。春半田園花半庭，斯樓獨(dú)上最高層。 煙雨人家云腳處，阡陌，桃枝架架吐新藤。 小燕試飛三五個(gè)，自在，呢喃遠(yuǎn)去又徐行。 南嶺清風(fēng)迎面入，借過(guò)，翻書幾案讀無(wú)聲。 [定風(fēng)波·校園即景] 雨歇南山夜半風(fēng)，行將酣夢(mèng)月云匆。 新鳥曉啼春欲去，門外，晴光乍暖綠陰重。 樓上窗明燈幾盞，早讀，書聲朗朗院庭空。 值日兒童呼不應(yīng)，樹下，忘時(shí)嬉水落花中。 學(xué)生練筆小試。 格律上先不做要求，只要符合本詞牌詞句的字?jǐn)?shù)要求即可，根據(jù)學(xué)生掌握程度提高填詞難度。 3.課內(nèi)展示點(diǎn)評(píng)，課外繼續(xù)交流學(xué)習(xí)。

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