Using Language板塊教學設計
（建議時長60–70分鐘，教師可根據(jù)教學實際酌情調(diào)整。）
課型
Grammar + Vcabulary + Listening + Speaking
主題語境
人與自我——認識自我、完善自我；人與社會——良好的人際關(guān)系
內(nèi)容分析
本板塊包括語法部分–ed as adverbial、詞匯部分Interpersnal relatinships和聽說部分Saying n plitely。語法部分旨在引導學生基于對課文的學習感知，發(fā)現(xiàn)–ed 做狀語的用法，引導學生在對過去分詞已有掌握的基礎上，總結(jié)規(guī)律，對比分詞作做狀語與普通表達的異同，并鼓勵學生在真實語境中對該語法項目加以運用；詞匯部分呈現(xiàn)了更多與人際交往相關(guān)的詞匯，并引導學生恰當處理人際交往中出現(xiàn)的不同狀況；在聽說部分，學生能夠了解禮貌地拒絕他人也是高情商的表現(xiàn)，并引導學生學會如何運用恰當?shù)恼Z言有禮貌地拒絕，提高自己的人際交往能力。
教學目標
1. 能夠在教師的引導下，從已知的過去分詞用法遷移到-ed分詞做狀語；
2. 學習并運用與人際交往相關(guān)的詞匯描述正確處理人際關(guān)系的方法；
3. 聽懂對話并整合信息，懂得拒絕并能夠運用恰當語言有禮貌地拒絕。
教學重點
1. 引導學生熟悉-ed做狀語的結(jié)構(gòu)特點，并加以運用；
2. 引導學生通過閱讀材料和聽力錄音材料了解獲得健康、快樂的人際關(guān)系的要義，并認識到恰當?shù)恼Z言表達可以助力人際關(guān)系的維護和改善。
教學難點
1. 引導學生將課堂的所學、所思運用到對現(xiàn)實生活問題的解決中去；
2. 認識到所學語法項目的功能所在，并在生活實際中恰當運用。
教學策略
交際教學法、任務型教學法
Teaching cntents
Prcedures
Purpses
Teacher’s activity
Students’ activity
Activity 1
T asks Ss t lk at the sentences a&b in exercise 1 n page 5 and answer questins 1-2.
Ss answer the questins in exercise 1 and review the basic rules f –ed participles and finish exercise 3 n page 5.
T base the new language learning n the fundatin f what we have already knwn.
Activity 2
T asks Ss t lk at the sentences c&d in exercise 1 n page 5 and answer questins 3-4.
Ss think abut why we have t use –ed participles as adverbials and finish exercise 2 n page 5.
T prmte the way f expressing neself and encurage Ss t practise using it.
Activity 3
T guides Ss t underline key wrds f exercise 4 and intrduce them as tips fr gd relatinships, such as aplgise, frgive etc.
Ss describe the situatins in exercise 5 n page 6 and apply the tips in exercise 4 t practise and explain why it helps
T guide Ss t knw that prper actins makes a big difference in healthy relatinships.
Activity 4
T guides Ss t talk mre abut hw they wuld react under the certain situatins in exercise 6.
Ss share their pinins with each ther and make cmments n thers’ pinins.
T make a cmbinatin with real life experiences.
Activity 5
1. Befre listening, T asks students abut their experiences f refusing thers and asks Ss t read the pictures n page 7 and predict what may happen.
2. T plays the recrdings and guides Ss t listen.
1. Ss read pictures and predict what may happen and get prepared befre listening.
2. Ss listen and match the cnversatins with the pictures and finish exercise 7 n page 7.
T enhance the skill in getting key infrmatin while listening.
Did yu knw?
T asks Ss t read the shrt passage in “Did yu knw?” n page 7.
Ss are encuraged t put frward mre examples t shw their pinins.
T guide Ss t knw that saying n plitely is anther way f keeping healthy relatinships.
Activity 6
T plays the recrding again and asks Ss t fill in the blanks in exercise 8 n page 7.
Wrk in pairs with ne student fcusing n the request and the ther n the refusal.
T train Ss t get specific infrmatin while listening and get t knw the functinal expressins abut refusal.
Learning t learn
&
Activity 7
T intrduces the sentence pattern f saying n plitely, such as “I’m srry… but…” “If pssible, hw abut…?”
Wrk in pairs and act ut the cnversatins n page 81& page 84 with the sentence patterns prvided by T.
T encurage Ss t practice the prper way f refusing thers in daily lives.

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Unit 1 Knowing me, Knowing you

版本： 外研版 (2019)

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