外研版 (2019)必修第三冊(cè)Unit 1 Knowing me Knowing you教案及反思-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

單元主題
本單元的主題語境是“人與社會(huì)”，涉及的主題語境內(nèi)容是如何建立并保持良好的人際關(guān)系與開展社會(huì)交往。學(xué)習(xí)如何建立和保持良好的人際關(guān)系是青少年成長(zhǎng)過程中的重要話題。本單元介紹了青少年常見的情緒表現(xiàn)和性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己和同齡人在成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到的人際關(guān)系問題，并學(xué)會(huì)正確看待和解決這些問題。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)μ幚砣穗H關(guān)系有正確的態(tài)度，初步掌握處理人際關(guān)系的方法。
單元目標(biāo)
學(xué)學(xué)生能夠圍繞本單元的主題語境內(nèi)容，基于單元提供的多模態(tài)語篇，綜合運(yùn)用各種語言技能，讀懂語篇內(nèi)容，挖掘深層信息，描述正確處理人際關(guān)系的方法；能夠恰當(dāng)使用動(dòng)詞的過去分詞作狀語描述個(gè)人經(jīng)歷；能夠通過讀懂寓言、總結(jié)其寓意并聯(lián)系自身實(shí)際，深化對(duì)單元主題的理解；能夠運(yùn)用單元所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)際，關(guān)注自己的性格特點(diǎn)和情緒管理方式，認(rèn)識(shí)和完善自己，尊重他人，建立并維護(hù)良好的人際關(guān)系，理解和尊重中外文化差異；通過運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，在自主、合作與探究式學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合單元所提供的反思性和評(píng)價(jià)性問題，不斷監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，提高自己的理解和表達(dá)能力，最終促進(jìn)自身語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合提升。
Starting ut板塊教學(xué)設(shè)計(jì)
（建議時(shí)長(zhǎng)10–15分鐘，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際酌情調(diào)整。）
課型
Viewing + Speaking
主題語境
人與自我——認(rèn)識(shí)自我
內(nèi)容分析
本板塊旨在激活學(xué)生已有的語言、背景知識(shí)，為接下來整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)做鋪墊和預(yù)熱。本單元首先用圖片展現(xiàn)了特定場(chǎng)景下不同人物的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象體會(huì)人物不同的性格特征，使用相關(guān)語言進(jìn)行描述，順勢(shì)引入本單元的主題?；顒?dòng)2通過視頻展現(xiàn)人際交往中一些不禮貌的行為，引導(dǎo)學(xué)生分析這些行為的不當(dāng)之處及改正方法，從而進(jìn)一步加深對(duì)主題的探討。
教學(xué)目標(biāo)
通過觀察圖片，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言描述圖中人物的行為，總結(jié)并判斷人物的性格特點(diǎn)；
大致理解視頻內(nèi)容，指出三段對(duì)話中所涉及的不當(dāng)行為，思考并表達(dá)自己在相似情況下應(yīng)該怎么做。
教學(xué)重點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生用完整的句子描述人物特點(diǎn)并表達(dá)自己的觀點(diǎn)；
激活話題詞匯，并對(duì)-ed分詞的使用進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，為新的語言學(xué)習(xí)做鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生將自身生活的真實(shí)體驗(yàn)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，獲得真實(shí)的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)需求, 同時(shí)加深對(duì)自己的了解；
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人際交往中的不當(dāng)行為進(jìn)行總結(jié)，能舉一反三，并盡量在實(shí)際生活中避免。
教學(xué)策略
視聽教學(xué)法
Teaching cntents
Prcedures
Purpses
Teacher’s activity
Students’ activity
Activity 1
1. T presents sme pictures t help Ss review sme tpic-related wrds which can be used t describe peple’s persnalities.
2. T presents the picture n page 1 t Ss and let them talk abut what kind f persn they might be.
3. T picks ut all the -ed adjectives used in students’ sentences.
1. Ss read pictures and get prepared with the tpic-related wrds and knw that these wrds wuld be used in later activities.
2. Ss read the picture n page 1 and describe peple and their persnalities.
1. T guide Ss t understand that a persn’s uter actins can shw their inner minds.
2. T prepare fr later language learning.
Activity 2
1. T plays the vide and asks Ss t figure ut what prblems are shwn in the situatins.
2. T asks Ss what they wuld d in the same situatins.
1. Ss watch the vide, and figure ut the prblems.
2. Ss wrk in pairs and talk abut what they wuld d in the same situatin.
T guide the students t aware prper manners in interpersnal cmmunicatin.

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