“字里行間眾生相，大千世界你我他”。本單元是習(xí)作單元，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為單元的主要目標(biāo)，編排了《人物描寫一組》《刷子李》兩篇精讀課文，《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》兩篇習(xí)作例文，以及單元習(xí)作“形形色色的人”，其間穿插了“交流平臺(tái)”“初試身手”。這些內(nèi)容彼此緊密聯(lián)系，協(xié)同一致地指向提升學(xué)生“具體表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”的習(xí)作能力。 閱讀要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”。其核心是培養(yǎng)學(xué)生通過多種描寫手法來刻畫人物形象的能力。 習(xí)作要素是“初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”。核心是引導(dǎo)學(xué)生在寫作中有效運(yùn)用各種描寫手法，以具體細(xì)致的方式刻畫人物的獨(dú)特性和個(gè)性。 第五單元 單元解讀 【人文主題】 本單元是習(xí)作單元，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為單元的主要目標(biāo)，圍繞“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體”這一主題，編排了《人物描寫一組》《刷子李》兩篇精讀課文，課文中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。《人物描寫一組》描寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景；駱駝祥子健壯、樸實(shí)，充滿生機(jī)；嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖才咽氣的故事?！端⒆永睢访鑼懥藢W(xué)徒曹小三觀察師傅刷子李刷墻的故事。另有《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》兩篇習(xí)作例文，以及單元習(xí)作“形形色色的人”，其間穿插了“交流平臺(tái)”“初試身手”。這些內(nèi)容彼此緊密聯(lián)系，協(xié)同一致地指向提升學(xué)生“具體表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”的習(xí)作能力。 【單元語(yǔ)文要素】 本單元閱讀要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”。閱讀訓(xùn)練要素寫人的文章在教材中涉及頗多，關(guān)于“人物”這一范疇的閱讀訓(xùn)練要素，統(tǒng)編版教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，做出了循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)安排。 本單元的習(xí)作要素是“初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”。在本單元之前，雖然閱讀要素中并未出現(xiàn)學(xué)習(xí)“描寫人物”，但是表達(dá)訓(xùn)練要素中多有涉及，學(xué)生也一直在學(xué)習(xí)如何“感知人物”。由“感知”到“描寫”的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生身份由“讀者”到“作者”的轉(zhuǎn)變。 單元閱讀要素進(jìn)階梳理 階梯變化：閱讀訓(xùn)練要素寫人的文章在教材中涉及頗多，關(guān)于“人物”這一范疇的閱讀訓(xùn)練要素，統(tǒng)編版教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，做出了循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)安排。閱讀訓(xùn)練要素中人物形象的初步感知在四上就開始，到五下逐步系統(tǒng)化，在六年級(jí)進(jìn)一步深化和應(yīng)用。本單元的閱讀訓(xùn)練要素“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”，是對(duì)之前方法的綜合。 單元習(xí)作要素進(jìn)階梳理 階梯變化：可以看出，寫人是學(xué)生經(jīng)常接觸的一類寫作題材。從二年級(jí)到六年級(jí)，對(duì)寫人的要求逐漸加深，從簡(jiǎn)單的描述到具體的刻畫，再到情感表達(dá)。本單元的寫作訓(xùn)練是對(duì)前面內(nèi)容的綜合和深化。 語(yǔ)文要素在課文中的橫向聯(lián)系 【教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)安排】 【學(xué)生學(xué)情分析】 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力和文字表達(dá)能力，但在細(xì)致描寫方面仍需引導(dǎo)和練習(xí)。大多數(shù)學(xué)生能夠抓住人物的基本特征進(jìn)行描述，但在表現(xiàn)人物的獨(dú)特性和生動(dòng)性方面常常顯得不足。他們對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫方法有初步的認(rèn)識(shí)，但在具體應(yīng)用時(shí)容易出現(xiàn)簡(jiǎn)單化、表面化的問題。此外，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)往往較為單一，缺乏生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫和豐富的表現(xiàn)手法。 在教學(xué)中，教師需要通過多種途徑和方法幫助學(xué)生提高人物描寫的能力。例如，通過課堂上細(xì)致的范文分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和模仿優(yōu)秀的描寫手法；通過角色扮演、情境表演等活動(dòng)，幫助學(xué)生更深入地理解和表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界；通過持續(xù)的寫作練習(xí)和細(xì)致的批改反饋，幫助學(xué)生逐步掌握描寫人物的技巧。此外，同伴互評(píng)和小組合作學(xué)習(xí)也可以作為有效的輔助手段，幫助學(xué)生在互相學(xué)習(xí)和交流中不斷提升寫作水平。 冊(cè)次單元閱讀訓(xùn)練要素四上第四單元感受神話中神奇的想象和人物。四上第六單元通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。四上第八單元了解故事情節(jié)，感受人物形象。四下第七單元從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)。四下第八單元感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象五下第四單元通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。五下第五單元學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。六上第四單元讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。六下第四單元閱讀時(shí)，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。冊(cè)次單元習(xí)作訓(xùn)練要素二下第二單元能根據(jù)提示寫自己的一個(gè)好朋友三上第一單元體會(huì)習(xí)作的樂趣，用幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)，激發(fā)習(xí)作興趣。三下第六單元寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。四上第二單元寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來。四下第七單元學(xué)習(xí)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。五上第二單元結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。五下第四單元嘗試動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。五下第五單元初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。六上第八單元通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)自己的情感。課文語(yǔ)文要素的具體體現(xiàn)《人物描寫一組》學(xué)習(xí)作者對(duì)小嘎子的動(dòng)作描寫駱駝祥子的外貌描寫，選取嚴(yán)監(jiān)生臨死前仍惦記兩莖燈草的典型事例的寫人的基本方法《刷子李》學(xué)習(xí)作者通過描寫曹小三觀察師傅刷墻的細(xì)節(jié)，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化過程，側(cè)面反映刷子李的高超技藝的寫人的基本方法理解含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)課文借助花生抒發(fā)感悟的方法。課題課時(shí)教學(xué)目標(biāo)人物描寫一組21.會(huì)認(rèn)18個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫29個(gè)字，正確讀寫26個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者對(duì)小嘎子的動(dòng)作描寫、駱駝祥子的外貌描寫，選取嚴(yán)監(jiān)生臨死前仍惦記兩莖燈草的典型事例的寫人的基本方法。 3.學(xué)習(xí)作者通過描寫曹小三觀察師傅刷墻的細(xì)節(jié)，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化過程，側(cè)面反映刷子李的高超技藝的寫人的基本方法。刷子李2交流平臺(tái) 初試身手1鞏固通過選用典型事例，描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)、外貌、周圍人的反應(yīng)等，把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體的方法。習(xí)作例文1學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用通過描寫人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及選取典型事例把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體的方法。習(xí)作2選擇典型事例，運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫具體。

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