交流平臺(tái) 初試身手【教學(xué)目標(biāo)】 1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)描寫人物文章的特點(diǎn)。2.了解通過人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫方法。3.選擇身邊的一個(gè)人，試著運(yùn)用多種方法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】1.知道選用表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。2.了解通過人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫方法。3.選擇身邊的一個(gè)人，試著運(yùn)用多種方法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】能夠綜合運(yùn)用多種方法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教具準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)過程】 內(nèi)  容設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課1.回顧總結(jié)：我們剛剛學(xué)習(xí)的這一組課文，都是什么類型的文章？（寫人記事的文章。）2.談話導(dǎo)入：寫人的文章是以記敘為主要表達(dá)方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點(diǎn)；描寫周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物特點(diǎn)。這節(jié)課我們會(huì)通過“交流平臺(tái)”“初試身手”欄目，學(xué)習(xí)閱讀方法，試著運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法說明身邊事物的特征。二、交流平臺(tái)1.回顧我們本單元學(xué)過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》,說一說從課文中都認(rèn)識(shí)了誰？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？（1）小組交流。（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)。①通過《兩莖燈草》一課的學(xué)習(xí)，我們了解到嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。②《兩莖燈草》這個(gè)片段是通過記敘嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事來刻畫人物形象的。    （3）教師小結(jié)：選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處時(shí)，才顯出自己的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)應(yīng)該選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件表現(xiàn)人物形象。（板書：選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)）2.回顧我們本單元學(xué)過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》,說一說從課文中認(rèn)識(shí)了誰？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？（1）小組交流。（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)。（3）教師小結(jié)：肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫的目的是以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。 描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學(xué)寫作常用的表達(dá)方法。肖像描寫是指描繪一個(gè)人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點(diǎn)，著重描寫一個(gè)人的氣質(zhì)、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。（板書：通過肖像描寫表現(xiàn)人物形象）（4）了解描寫技巧。①仔細(xì)觀察，抓與眾不同的方面，突出特點(diǎn)。 ②抓住“五官”特點(diǎn)，寫出人物面部特征。 ③注意身材體型、服飾打扮，體現(xiàn)人物個(gè)性。 ④區(qū)分性別和年齡差異，用詞準(zhǔn)確。 ⑤注意生活經(jīng)歷，符合人物身份。 ⑥注意經(jīng)常習(xí)慣的動(dòng)作神態(tài)。 ⑦表現(xiàn)喜怒哀樂和神情變化。 ⑧抓重點(diǎn)，不可蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到。 ⑨可以用比喻、夸張、聯(lián)想等修辭手法。 ⑩要有順序。3.回顧我們本單元學(xué)過的課文《摔跤》, 說一說從課文中都認(rèn)識(shí)了誰？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？（1）小組交流。（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)。（3）教師小結(jié)：動(dòng)作描寫是通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以抓住人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。（板書：通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象）《摔跤》一文中，在描寫人物動(dòng)作時(shí)，還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描寫，比如，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”，這些描寫從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。（板書：通過心理描寫表現(xiàn)人物形象）心理描寫是通過剖析人物的心理活動(dòng)(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)……)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。神態(tài)描寫是與外貌描寫有區(qū)別的，神態(tài)描寫是對(duì)人的面部表情進(jìn)行刻畫，可以突出人物的性格特征。4.回顧我們本單元學(xué)過的課文《刷子李》, 說一說從課文中都認(rèn)識(shí)了誰？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？（1）小組交流。（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)。曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。……他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。……完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。……曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。①閱讀以上句子，看自己能了解到什么。②小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：以上句子是對(duì)刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動(dòng)的變化從側(cè)面表現(xiàn)人物刷子李：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。（3）教師小結(jié)：在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物形象，也可以描寫周圍人的反應(yīng)，簡(jiǎn)潔寫出人物的特點(diǎn)。4.回顧我們本單元學(xué)過的課文《刷子李》, 說一說從課文中你還發(fā)現(xiàn)了表現(xiàn)人物特點(diǎn)的什么方法？（1）小組交流。（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)。（3）教師小結(jié)：語(yǔ)言描寫是通過人物的個(gè)性化的語(yǔ)言，如與別人交談的對(duì)話，來表現(xiàn)人物性格的一種描寫方法。怎樣才能使人物的語(yǔ)言成為人物形象塑造的一個(gè)有機(jī)組成部分呢?第一，語(yǔ)言要能顯示人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷。第二，語(yǔ)言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。第三，語(yǔ)言描寫要性格化，符合人物的身份。第四，語(yǔ)言描寫還應(yīng)用來預(yù)示和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，交代事情的來龍去脈，或通過語(yǔ)言描寫介紹環(huán)境或時(shí)代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語(yǔ)言描寫成為作品的有機(jī)組成部分。最后，語(yǔ)言描寫要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。三、初試身手。1.同學(xué)們，通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。請(qǐng)你從下面給出的內(nèi)容中選擇自己喜歡的一項(xiàng)，試著運(yùn)用多種方法來說明它的特征。（1）學(xué)生認(rèn)真閱讀課本上的寫話要求，看能不能運(yùn)用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。①小組成員輪流發(fā)言，用幾句完整的話向大家進(jìn)行介紹。②不發(fā)言的同學(xué)要認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言，評(píng)出小組內(nèi)最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。（2）小組代表參與全班交流。（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組同學(xué)介紹內(nèi)容的描寫方法進(jìn)行分類。(通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)、通過肖像描寫塑造人物形象、通過動(dòng)作描寫突出人物性格……)2.教師評(píng)議，進(jìn)行總結(jié)。3.初試身手：寫幾句簡(jiǎn)短的話來寫一寫自己了解的人物，試著用上多種描寫方法。（1）學(xué)生自由書寫，教師巡視。（教師提醒學(xué)生身體坐直，注意寫字姿勢(shì)。寫完讀一讀，做到文通字順。）（2）小組交流，互相提出修改意見，獨(dú)立修改。（3）小組推薦優(yōu)秀作業(yè)利用投影進(jìn)行展評(píng)，師生評(píng)議，教師小結(jié)。4.拓展交流：你還讀過哪些成功表現(xiàn)人物特點(diǎn)、成功塑造人物形象的文章，和同學(xué)們介紹一下。附：我的同桌走路像鴨子，跑步像企鵝，說話像青蛙……是一個(gè)我非常熟悉的人，就是我的同桌——小宇。他走路時(shí)，雙手背在后面，臉上掛著微笑，腳成外八字，活像一只鴨子，總是慢吞吞的，如果再配上幾聲鴨子叫的話，就更生動(dòng)形象了。他平時(shí)走路就慢吞吞的，跑步的時(shí)候就更可笑了。雙手在腰間慢慢地?cái)[動(dòng)，腳艱難地往前邁，身上的一大堆肥肉在胸和肚子之間抖來抖去，雙眉緊鎖，頭還時(shí)不時(shí)甩兩下，再加上他平時(shí)愛穿的黑白套裝。從遠(yuǎn)處看，就像一只胖乎乎的企鵝。“老師，老師，老師！哎呀，老師，你過來嘛！”這就是大嘴青蛙小宇的聲音。一個(gè)安靜的課堂就被他給搞得一團(tuán)糟，他總是扯著嗓門大聲叫嚷，大聲和同學(xué)講話。老師招呼了他一遍又一遍，他總當(dāng)耳邊風(fēng)，還是自己講自己的。和小宇同桌，他會(huì)讓你笑得直拍桌子，也會(huì)讓你恨得咬牙切齒。記得有一次，我起身交作業(yè)，準(zhǔn)備坐下時(shí)，他卻把我的板凳踢到過道里去了。沒有了凳子，我一屁股坐到了地上。我起身拍拍身上的塵土，就氣呼呼地找小宇算帳。可他裝做很委屈的樣子，死活不承認(rèn)，還說是我的板凳自己跑到過道里去的。我一聽火直往上竄，說：“你說它自己跑到過道里去的，那它有腿嗎？”“有??！”他眨巴著眼睛，天真的指著板凳說?！斑@不是它的腿嗎？”我聽后，氣得半天說不出話來，好不容易擠出一句：“我沒時(shí)間跟你討論這個(gè)無聊的白癡問題，我問你，你的板凳跟我的一樣吧？”“是啊！”“那它也應(yīng)該會(huì)跑吧！是不？”我得意地問到。小宇見勢(shì)不妙，撒腿就跑，我在后面捂著嘴笑了。這就是我的同桌！簡(jiǎn)評(píng)：本文從對(duì)人物的猜測(cè)入手，讓我們對(duì)小宇有了一個(gè)初步的印象，果不其然，作者對(duì)他的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫還真符合這些特征呢，樸實(shí)無華的語(yǔ)言中把小宇的形象毫不保留地描寫了出來。     

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