學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識“箱、夸”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“縫”，會寫“性、卷”等6個字，會寫“性子、布料”等7個詞語。
2.分角色朗讀課文第一一至十三自然段，能讀出對話的語氣,初步體會顧客和裁縫不同的性格特點(diǎn)。
3.默讀課文，能從文中提取顧客第一天的要求和裁縫的反應(yīng)的信息，借助表格嘗試復(fù)述第一天的故事內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn): 能從文中提取有關(guān)顧客的要求和裁縫的反應(yīng)的信息，借助表格嘗試復(fù)述故事。
學(xué)習(xí)難點(diǎn): 能從文中提取有關(guān)顧客的要求和裁縫的反應(yīng)的信息，借助表格嘗試復(fù)述故事。
教學(xué)過程:
課題： 25 慢性子裁縫和急性子顧客（第二課時）
設(shè)計: 審核: 執(zhí)教: 使用時間：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“袖、襯”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“夾”,會寫“務(wù)、襯”等6個字，會寫“實在、提前”等8個詞語。
2. 分角色朗讀課文第十四至二十九自然段，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣,體會人物的性格特點(diǎn)。
3.默讀課文，能從文中提取顧客后三天的要求和裁縫的反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故事。

學(xué)習(xí)重點(diǎn): 能從文中提取有關(guān)顧客的要求和裁縫的反應(yīng)等信息，借助表格嘗試復(fù)述。
學(xué)習(xí)難點(diǎn): 能從文中提取有關(guān)顧客的要求和裁縫的反應(yīng)等信息，借助表格嘗試復(fù)述。
教學(xué)過程:
（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡要分析
教學(xué)思路說明，教學(xué)設(shè)計旨在體現(xiàn)由“扶"到“放”的教學(xué)過程，第1課時重在“扶”，即教給學(xué)生詳細(xì)復(fù)述的有效路徑：熟讀課文，了解內(nèi)容，借助表格，提取信息——記住要點(diǎn)，詳細(xì)講述，來幫助學(xué)生講述第一天發(fā)生的事情。
第2課時重在“放”,在第1課時的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上.讓學(xué)生用“小組合作”的方式繼續(xù)學(xué)習(xí)用這樣的方法來復(fù)述全文。
備 注
（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）
一、教學(xué)導(dǎo)入
一、談話導(dǎo)人,走近人物
1.板書:性子。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語:誰能說說這個詞語的意思? (性情,脾氣)
2.補(bǔ)充板書:急、慢。請學(xué)生聯(lián)系生活說說“慢性子”和“急性子”的特點(diǎn)。
3.組織學(xué)生討論：如果“急性子”和“慢性子”在一起,會發(fā)生什么情況呢?
4.引出課題，出示課文插圖講解“裁縫”就是以做衣服為職業(yè)的人，指導(dǎo)學(xué)生讀好裁縫的縫，多音字“縫”。
二、教學(xué)過程
第一學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題1. 整體感知，分清層次
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
組織學(xué)生自由朗讀課文，出示要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)思考:急性子顧客在幾天內(nèi)幾次提出了做衣服的要求?結(jié)果怎么樣?
2.圈畫表示時間的詞，理清課文敘述線索。
第二步：互學(xué)要求
(1) 學(xué)生圈出表示時間的詞
(2) 指導(dǎo)學(xué)生交流:課文是按照什么順序?qū)懙?
主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
抓住課文中表示時間的詞，幫助學(xué)生理清層次，為有序復(fù)述故事做好準(zhǔn)備
主問題1預(yù)設(shè)答案
預(yù)設(shè): 故事發(fā)生在冬天、第 二天、第三天、又過了一天。課文是按照時間順序來寫的
第二學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題2. 精讀課文,聚焦“第一天”
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
1.指導(dǎo)學(xué)生提取信息，了解內(nèi)容。
(1)出示表格,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文第一至十三自然段,思考表格內(nèi)要填寫的內(nèi)容，組織學(xué)生交流。
時間
急性子顧客的要求
慢性子裁縫的反應(yīng)
第一天
①指導(dǎo)學(xué)生說清楚急性子顧客的要求:當(dāng)年冬天做好棉襖。板書:冬棉襖
②指導(dǎo)學(xué)生說清楚慢性子裁縫的反應(yīng):說服顧客明年冬天取棉襖。板書:說服顧客明年冬天取棉襖
（2）指導(dǎo)學(xué)生正確填寫表格。
（3）請學(xué)生借助表格簡要說說這部分的內(nèi)容。
第二步：互學(xué)要求
2.指名分角色朗讀課文第一至十三自然段，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解顧客的“急”:從哪些地方可以看出顧客性子“急”?
預(yù)設(shè):①從“等不及”“性子最急”“噌的一下 子”“不耐煩”“夾起布料就要走”等詞語可以看出顧客性子很急。
②從顧客問裁縫什么時候取衣服這句話中的三個問號和一個省略號可以體會顧客性子急。
(3)指導(dǎo)學(xué)生理解裁縫的“慢”:從哪些地方可以看出裁縫性子“慢”?
預(yù)設(shè):從“性子最慢”“又補(bǔ)充-句”等詞語可以看出裁縫性子慢悠悠的。
(4)引導(dǎo)學(xué)生思考:顧客開始說“那就算啦”，為什么后來又同意讓慢性子裁縫給他做衣服?指名交流，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第十二自然段裁縫的話。(出示裁縫的話)
①請學(xué)生思考:裁縫的意思是什么?
預(yù)設(shè):顧客若明年冬天取棉衣,不僅不會被別人笑話,而且大家還會夸獎、羨慕他。
②指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“夸”:書寫大字頭時，撇和捺向左右伸展的角度要大一些， 下面是“虧”。
③請學(xué)生思考:裁縫為什么要這樣說呢?指導(dǎo)學(xué)生理清句子間的關(guān)系。
預(yù)設(shè):裁縫先是假設(shè)了幾種情況。接著，向顧客保證自己能做好衣服。裁縫這樣說是因為他抓住了急性子顧客急著穿衣服的心理。
(5)指導(dǎo)男女生分角色朗讀。
提示:讀裁縫的話時，要注意句尾的語氣詞，語速要緩慢，語氣要平穩(wěn)。
句子:這位顧客(生)歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說得有道理。于是，做衣服的事算說定了。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字"“歪”:看字形猜猜字的意思。(不正即歪)
(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字”承”:拼拼，讀讀. (“承”是后鼻音,中間有三橫)
第三步：展學(xué)要求
學(xué)生借助表格簡要說說這部分內(nèi)容。
主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
借助表格，給學(xué)生搭建好復(fù)述支架。
主問題2預(yù)設(shè)答案
第一天,急性子顧客要求裁縫替他做一件當(dāng)年冬天就能穿的棉襖,慢性子裁縫說服他明年冬天取棉襖。
第三學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題3. 借助表格，復(fù)述第一天的故事
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
學(xué)生借助表格，先自己在課文中提取表格信息。
第二步：互學(xué)要求
學(xué)生在四人小組內(nèi)嘗試復(fù)述第一天急性子顧客和慢性子裁縫之間發(fā)生的事。教師巡視指導(dǎo)。
第三步：展學(xué)要求
小組上臺交流，師生共同評價。教師適時提示學(xué)生做到:
(1)把握主要內(nèi)容，抓住反映人物性格的關(guān)鍵詞句。
(2)注意語句通順連貫。
總結(jié)學(xué)習(xí)方法:詳細(xì)復(fù)述時,先要熟讀課文，了解內(nèi)容;再借助表格，提取信息;然后記住要點(diǎn)，詳細(xì)講述。要突出故事的趣味，復(fù)述時,不同人物可以用不同的神態(tài)或語氣。
主問題3設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
小組合作可以使提取的信息更加詳細(xì)，復(fù)述內(nèi)容更加完整。在復(fù)述的過程中，教師應(yīng)教給學(xué)生詳細(xì)復(fù)述的有效途徑，并試著讓學(xué)生自己總結(jié)方法。
主問題3預(yù)設(shè)答案
急性子顧客想將一卷布料做成一件棉襖，可是前三家裁縫店都說來不及在當(dāng)年冬天做好，急性子顧客等不及。他來到第四家裁縫店，遇到了一個慢性子裁縫。這位裁縫說要明年冬天才能交貨，并以充分的理由說服了急性子顧客，攬下了這個生意。
第四學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題4. 指導(dǎo)書寫
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
1.出示“性、卷、貨、取、夾、夸”6個字，請學(xué)生先觀察字形，再試著在寫字本上寫一遍。
第二步：互學(xué)要求
2.引導(dǎo)全班交流書寫時應(yīng)該注意什么問題。
3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫。
第三步：展學(xué)要求
1.展示部分學(xué)生的書寫，請其他學(xué)生點(diǎn)評。
2.巡視指導(dǎo)，根據(jù)班級情況進(jìn)一步提示要注意的地方:“性”左窄右寬,注意“忄”的筆順是點(diǎn)、點(diǎn)、豎,第二個點(diǎn)略微高一些。"卷”:上面的撇、捺要寫舒展，下面的筆畫是橫折鉤、豎彎鉤,不能寫成“已、巳、己”。
主問題4設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
自己觀察互相評價，有助于學(xué)生自主識字。
三、教學(xué)總結(jié)
課后練習(xí)第二題指向本單元重點(diǎn)語文要素的學(xué)習(xí)，這是一個學(xué)習(xí)閱讀，內(nèi)化課文語言，學(xué)習(xí)表達(dá)的過程，是重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，如借助表格，思維導(dǎo)圖，圖片等。
（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡要分析）
課文以故事主愛人物作為題目，“慢性子”“急性子直核點(diǎn)明了兩個人物藏然不同的性格特點(diǎn)。他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢?看了隨目，就會引發(fā)設(shè)者的閱讀興趣和閱讀期待。急性子顧客迫不及待地想要穿上新衣服，4天內(nèi)不斷地變換要求;慢性子裁縫卻沒有一點(diǎn)兒不耐煩，始終不慌不忙地回應(yīng)。整個故事妙趣橫生，讀來讓人忍使不禁。
本文篇幅較長，幾個表示時間的詞句清晰地串聯(lián)起了整個故事。“故事發(fā)生在冬天”揭開了故事的序幕，第二至十三自然段交代了“第一天”急性子顧客找到慢性子裁縫，慢性子裁縫說服急性子顧客在他這兒做衣服的過程。第十四至十六自然段寫了“第二天”發(fā)生的事，急性子顧客提出想把棉襖改成夾襖，裁縫答應(yīng)了。第十七至十九自然段寫的是“第三天”的事情，急性子顧客提出把交襖改成夏天的短袖村衫，裁縫也答應(yīng)了。第二十至二十九自然段寫“又過了一天” 發(fā)生的事情，顧客提出把短袖襯衫接上袖子改成春裝。故事的結(jié)局出人意料但又在情理中一完 全符合人物的性格特點(diǎn)。
備 注
（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）
一、教學(xué)導(dǎo)入
1.抽生復(fù)述“第一天”的故事進(jìn)行導(dǎo)入。
第二天又會發(fā)生些什么呢？我們一起去看看。
二、教學(xué)過程
第一學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題1. 默讀第十四至二十九自然段
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
1學(xué)生默談第十四至二十九自然段，完成表格
第二步：互學(xué)要求
組織小組討論:急性子顧客后來又去找了裁縫三次，他又提了那些要求，我的反應(yīng)分別是怎樣的呢?完成課后練習(xí)第二題。
(1)出示表格。
時間
急性子顧客的要求
慢性子裁縫的反應(yīng)
第一天
冬棉襖
說服顧客明年冬天取棉襖
第二天
第三天
又過了一天
(2)請學(xué)生默讀課文，自主填寫表格。
第三步：展學(xué)要求
3.組織小組交流匯報。
(1)引導(dǎo)學(xué)生交流填寫的內(nèi)容。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表格的填寫,學(xué)習(xí)生字“袖、襯、衫”。
學(xué)生讀一讀3個生字，說說發(fā)現(xiàn)了什么相同點(diǎn)。
預(yù)設(shè): 3個生字都是衣字旁，都和“衣服”有關(guān)。
主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，由“扶”到“放”，讓學(xué)生用小組合作的方式繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)時間提示提取相關(guān)信息，為詳細(xì)復(fù)述奠定基礎(chǔ)。
主問題1預(yù)設(shè)答案
時間
急性子顧客的要求
慢性子裁縫的反應(yīng)
第一天
冬棉襖
說服顧客明年冬天取棉襖
第二天
秋夾襖
爽快答應(yīng)
第三天
夏短袖
點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)
又過了一天
春長袖
搖頭拒絕

第二學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題2. 深入學(xué)習(xí)，體會人物性格特點(diǎn)
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
學(xué)習(xí)第十四至二十九自然段，進(jìn)一步體會顧客和裁縫的性格特點(diǎn)。
第二步：互學(xué)要求
1. 請學(xué)生借助表格,用簡潔的語言連起來說說后面三天的故事。
(1)學(xué)生自主復(fù)述，教師巡視指導(dǎo)。
(2)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“夾”。
當(dāng)作動詞時，“夾”讀一聲;表示雙層的(衣被等)意思時，“夾”讀第二聲 ，如“夾襖 、夾被”。
2.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理解人物性格特點(diǎn),小組匯報。
(1)提問:從哪些詞句可以看出顧客的“急”?
預(yù)設(shè):抓“跑到”“實在等不及”等關(guān)鍵詞體會顧客性子“急”。
（2）提問：從那些詞語可以看出裁縫的“慢”？
預(yù)設(shè):抓“還沒開始裁料”等關(guān)鍵詞及提示語的位置體會裁縫性子“慢”。
(3)提問:故事的結(jié)局是怎樣的?
追問:你覺得這個結(jié)局好不好?為什么?
預(yù)設(shè):①結(jié)局很巧妙，出人意料,使人忍俊不禁。
②結(jié)局很符合裁縫和顧客的性格特點(diǎn)，在意料之中。
第三步：展學(xué)要求
3.請學(xué)生分角色朗讀課文,讀出裁縫說話不緊不慢和顧客心急火燎的語氣。
4.結(jié)合交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“負(fù)、泄、藝”。
預(yù)設(shè):
(1)“負(fù)”指“擔(dān)負(fù)”。“負(fù)責(zé)”既可以指擔(dān)負(fù)責(zé)任，也可以指工作認(rèn)真踏實。
(2)“手藝”的“藝”指技能技術(shù)，還可以組成詞語“工藝、手藝、園藝”。
(3)“泄氣”的意思是“泄勁”。課文中指顧客聽了裁縫的話后沒有信心了。
5.引導(dǎo)學(xué)生想象:顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，此時他會說些什么呢?
預(yù)設(shè):
(1)那你還說這么多廢話干什么!
(2) 那你昨天、前天還說得那么好聽干什么!
(3)真是受夠你了,再也不在你這兒做衣服了!
6.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第十四至二十九自然段，讀出人物說話時不同的語氣。
主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
理解表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞句，既能體會故事的趣味，也為詳細(xì)復(fù)述做好了準(zhǔn)備。
主問題2預(yù)設(shè)答案
裁縫是個慢性子，顧客是個急性子。
第三學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題3. 嘗試結(jié)合表格和板書復(fù)述課文
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
1.出示復(fù)述要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。
(1)復(fù)述要求:借助表格，復(fù)述發(fā)生在“第二天”“第三天”“又過了一天”里的故事。
(2)評價標(biāo)準(zhǔn):
一顆星: 借助表格，把慢性子裁縫和急性子顧客之間的故事講清楚。兩顆星:借助表格，把慢性子裁縫和急性子顧客之間的故事講得又清楚、又生動。
要求學(xué)生自己先練習(xí)。
第二步：互學(xué)要求
2.引導(dǎo)小組合作，復(fù)述故事。
可以小組分工，每個組員復(fù)述其中一部分內(nèi)容。
第三步：展學(xué)要求
小組展示，師生點(diǎn)評。
主問題3設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
本課是單元首篇課文，復(fù)述故事的要求不宜過高，需兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，提供不同難度星級任務(wù)。
三、教學(xué)總結(jié)
本課，學(xué)生在理清順序，梳理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后的表格把故事講清楚，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如描寫顧客和裁縫神態(tài)、動作的語句，以及雙方的對話語氣，把故事講得生動一些。

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25 慢性子裁縫和急性子顧客

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