學習目標：
1. 認識“剃、執(zhí)”等10個字,會寫“表、膽”等13個字,會寫“大師、表弟”等15個詞語，理解“剃頭大師、害人精”等詞語的意思。
2.默讀課文,能抓住關(guān)鍵句，說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。
3.能運用多種方法理解難懂的句子。
4.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。

學習重點:
1、認識“剃、執(zhí)”等10個字,會寫“表、膽”等13個字,會寫“大師、表弟”等15個詞語，理解“剃頭大師、害人精”等詞語的意思。
2.默讀課文,能抓住關(guān)鍵句，說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。
學習難點:
1.能運用多種方法理解難懂的句子。
2.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。
教學過程:
課題： 19.剃頭大師 二課時
設(shè)計: 審核: 執(zhí)教: 使用時間：
學習目標：
1.默讀課文，能抓住關(guān)鍵句說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。
2.能運用多種方法理解難懂的句子。
3.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。

學習重點:默讀課文，能抓住關(guān)鍵句說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。
學習難點:能運用多種方法理解難懂的句子。
教學過程:
（結(jié)合課程標準或者單元目標進行簡要分析）
本文節(jié)選自秦文君的小說《開心男孩》，課文講述了“我” 給表弟小沙剃頭的故事，情節(jié)有趣，展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。課文以“剃頭大師”為題，而文中的“我”其實并沒有剃頭的經(jīng)驗，只是小沙為了擺脫“害人精”的折磨，病急亂投醫(yī)，才使“我”有機會成為“剃頭大師”。“我”剃頭的水平與“大師”這一稱號形成了 強烈反差，從而產(chǎn)生了戲劇性的表達效果。
課文語言風趣幽默，略帶調(diào)侃的意味。如“押進、奪門而逃、怒視、抗議、耿耿于懷”，表達了小沙對進理發(fā)店理發(fā)的強烈不滿與抗拒;“害人精、冤家”，這些詞語生動地表達出了小沙對理發(fā)店剃頭師傅的反感甚至仇視。在寫“我”給小沙剃頭的過程時，用“擺出剃頭師傅的架勢”“覺得自己像個剃頭大師”寫出“我”的得意;用“發(fā)現(xiàn)自己闖了禍”、驚叫“壞了”，體現(xiàn)了“我”內(nèi)心的惴惴不安;用“告訴他這是最時髦的發(fā)式”表現(xiàn)“我”的強作鎮(zhèn)定，一系列動作、 語言、心理描寫， 生動地刻畫出“我” 頑皮兒童的形象。
備 注
（需要標注的其他內(nèi)容）
一、教學導入
齊讀課題，問：什么人能稱為大師？
剃頭大師是指什么樣的人？出示剔透的 照片，理解詞義。
二、教學過程
第一學程：
學習任務(wù)
主問題1. 檢查預習，認讀生字。

學法指導
第一步：自學要求
出示詞語，學生自讀。

第二步：互學要求
開火車讀字詞。

主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
借助拼音、工具書等讀準字音。長句子多讀幾遍，讀通句子。檢查學生預習效果，幫助學生讀準字音，學會歸類學習生字。為下一學程打下基礎(chǔ)。
第二學程：
學習任務(wù)
主問題2. 學習一至六段，體會小沙的膽小和剃頭時的感受。

學法指導
第一步：自學要求
出示第一段，學生概括這段的意思。

第二步：互學要求
師傅剃頭時，小沙有什么感受？為什么會有這種感覺呢？
哪些詞語突出了這種感受？
主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
本環(huán)節(jié)達成了兩個目標。一是引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗理解句子意思，落實單元語文要素;二是結(jié)合年段目標要求和文本特點，落實詞語理解，感悟生動語言。
主問題2預設(shè)答案
小沙很膽小。


第三學程：
學習任務(wù)
主問題3. 指導書寫

學法指導
第一步：自學要求
課件出示生字，試著給生字歸類。
（1）“表、奪”上大下小，“雖、罵”上小下大。“雖”倒數(shù)第二筆往上提。
（2）“仇、付、倍、件”為同部首的字，左窄右寬。
第二步：互學要求
1.教師范寫生字，學生練習書寫。
教師范寫“鬼”字，講解書寫要領(lǐng)，學生觀察。
2.學生練字，教師巡視指導。
第三步：展學要求
展示優(yōu)秀寫字作品，師生共賞。
主問題3設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
調(diào)動學生已有的書寫能力、審美意識，通過學生自己練寫、與同學交流，感受漢字的形體美、書寫的成就之樂。最后教師范寫難寫的字，學生再次練習，展示優(yōu)秀寫字作品，讓書寫的快樂流瀉于筆端。給生字歸類，結(jié)合以往學字經(jīng)驗，知道同類型的字的寫法，努力寫出規(guī)范、美觀的漢字，提高審美能力和書寫能力。
主問題3預設(shè)答案
書寫要點:“表”上部的豎和下部的撇不能寫成一筆,“鬼”要先寫“白”,注意不要把“白”的撇畫寫成刀字頭。

三、教學總結(jié)
根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點及四年級的教學重點，確定教學目標為教給學生閱讀方法，引導學生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內(nèi)心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。標題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導學生抓住題眼，把握全文，將“剃頭大師”和“害人精”兩個人物進行對比，使學生既理解了“剃頭大師”一詞的意思，又理解“害人精”這一詞的意思。
（結(jié)合課程標準或者單元目標進行簡要分析）
本文節(jié)選自秦文君的小說《開心男孩》，課文講述了“我” 給表弟小沙剃頭的故事，情節(jié)有趣，展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。課文以“剃頭大師”為題，而文中的“我”其實并沒有剃頭的經(jīng)驗，只是小沙為了擺脫“害人精”的折磨，病急亂投醫(yī)，才使“我”有機會成為“剃頭大師”?！拔摇碧觐^的水平與“大師”這一稱號形成了 強烈反差，從而產(chǎn)生了戲劇性的表達效果。
課文語言風趣幽默，略帶調(diào)侃的意味。如“押進、奪門而逃、怒視、抗議、耿耿于懷”，表達了小沙對進理發(fā)店理發(fā)的強烈不滿與抗拒;“害人精、冤家”，這些詞語生動地表達出了小沙對理發(fā)店剃頭師傅的反感甚至仇視。在寫“我”給小沙剃頭的過程時，用“擺出剃頭師傅的架勢”“覺得自己像個剃頭大師”寫出“我”的得意;用“發(fā)現(xiàn)自己闖了禍”、驚叫“壞了”，體現(xiàn)了“我”內(nèi)心的惴惴不安;用“告訴他這是最時髦的發(fā)式”表現(xiàn)“我”的強作鎮(zhèn)定，一系列動作、 語言、心理描寫， 生動地刻畫出“我” 頑皮兒童的形象。
備 注
（需要標注的其他內(nèi)容）
一、教學導入
“害人精”是誰？為什么這么稱呼他？為了既理好頭發(fā)又擺脫這種痛苦折磨，小沙央求了一位“剃頭大師”來給自己理發(fā)，他是誰呢？怎么理發(fā)的？效果怎樣呢？
板書“剃頭大師”。

二、教學過程
第一學程：
學習任務(wù)
主問題1. 學習七至十八自然段，了解“我”是如何給小沙剃頭的。

學法指導
第一步：自學要求
默讀課文，思考：“剃頭大師”是誰？畫出描寫剃頭大師理發(fā)的語段。

第二步：互學要求
品讀語段，理解句意。
“我”是個剃頭大師嗎？說說理由。
“我”真的比老師傅還熟練嗎？
“我”最易亂剪，效果怎樣呢？
為什么說“世界上再沒有比他更優(yōu)秀的顧客了”?
主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
緊扣題目“剃頭大師”進行教學，先引導學生了解“我”為表弟小沙剃頭的過程，抓住描寫人物動作、語言、表情的詞句，在交流中感悟“我”剃頭動作的隨意和效果的糟糕，同時結(jié)合朗讀感受生動有趣的語言，再在前后文比較中理解課文為什么以“剃頭大師”為題，突破難點。
主問題1預設(shè)答案
預設(shè)1:從“以前沒有干過這一一行”知道“我”不是理發(fā)大師。
預設(shè)2:從“擺出勢”知道“我”是裝模作樣。
預設(shè)3:從“其實,不給錢...隨便處置”知道“我”從沒理過發(fā)。
預設(shè)4:從“咔嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)"知道“我”剃頭動作的隨意。
第二學程：
學習任務(wù)
主問題2. 指導書寫

學法指導
第一步：自學要求
1.課件出示生字，試著給生字歸類。
第二步：互學要求
2.教師范寫生字，學生練習書寫。
教師范寫，講解書寫要領(lǐng)，學生觀察。
3.學生練字，教師巡視指導。
第三步：展學要求
展示優(yōu)秀寫字作品，師生共賞。
主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
調(diào)動學生已有的書寫能力、審美意識，通過學生自己練寫、與同學交流，感受漢字的形體美、書寫的成就之樂。最后教師范寫難寫的字，學生再次練習，展示優(yōu)秀寫字作品，讓書寫的快樂流瀉于筆端。給生字歸類，結(jié)合以往學字經(jīng)驗，知道同類型的字的寫法，努力寫出規(guī)范、美觀的漢字，提高審美能力和書寫能力。
三、教學總結(jié)
關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。透過語言形式，把握語言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會語言運用之妙，這是很好的教學經(jīng)驗。
1．初讀——從語言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導學生了解三個人物，小沙、“剃頭大師”、“害人精”。
2．細讀、深讀——從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同對文本進行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達方式。在本文的學習中，指導學生結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學習語言，效果會比較好。

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19 剃頭大師

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