3 口耳目
課時(shí)
2
文本分析
本課是看圖識(shí)字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫(huà)，展示了學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)的5個(gè)生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語(yǔ)，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象圖，讓學(xué)生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。本課教學(xué)應(yīng)根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的原則，以圖畫(huà)構(gòu)建識(shí)字情境，以圖畫(huà)貫穿識(shí)字教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在輕松的識(shí)字活動(dòng)中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。
教學(xué)目標(biāo)
1.看圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)“口、耳”等7個(gè)生字。
2.會(huì)寫(xiě)“口、耳”等4個(gè)字和橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫(huà)。
3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.借助圖畫(huà)，識(shí)記生字。
2.會(huì)寫(xiě)橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫(huà)。
3.聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“口、耳、目、手、足、站、坐”7個(gè)生字。
2.知道五官分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)身體器官，說(shuō)說(shuō)五官能做哪些事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.話題導(dǎo)入。
師：小朋友，你們有沒(méi)有和爸爸媽媽玩過(guò)指鼻子的游戲？現(xiàn)在老師和你們玩一玩，好嗎？（好?。┫旅嬲?qǐng)大家把右手拿出來(lái)，當(dāng)老師說(shuō)“摸耳朵”時(shí)，大家就趕快摸耳朵，當(dāng)老師說(shuō)“眨眼睛”時(shí)，大家就眨眨眼睛。（師生互動(dòng)游戲）大家玩得很高興。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)身上的一些器官，看看它們有什么作用，它們的名字又是怎么寫(xiě)的。
2.板書(shū)課題（板書(shū)：口耳目），教師帶讀，多讀幾遍。
二、圖文結(jié)合，識(shí)記生字
1.課件展示課本圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
（1）說(shuō)一說(shuō)：圖中的景色美嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖中描繪的情景？
（春天的景色真美啊！紅紅的花，綠綠的葉，孩子們?cè)趹敉馔嫠?，蝴蝶在花中快?lè)地飛舞。）
（2）議一議：圖中的小男孩在做什么？?jī)蓚€(gè)小女孩又分別在做什么？
（兩個(gè)小女孩在花叢邊欣賞美麗的花朵。穿綠色上衣的小女孩用手指著一朵花說(shuō)：“這朵花也要開(kāi)放了！”小男孩看見(jiàn)了，揮著手走過(guò)來(lái)和她們打招呼。）
（3）找一找：今天我們要學(xué)的生字寶寶藏在哪里？把它們找出來(lái)。（學(xué)生在插圖中找到“手、足、口、耳、目”5個(gè)生字）
（4）組詞正音。
如“手”的讀音是翹舌音，要重點(diǎn)正音。教師可以讓學(xué)生舉起手，邊認(rèn)指手的各部位邊說(shuō)詞語(yǔ)，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。還可以教師邊做搓手的動(dòng)作邊說(shuō)詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生做做說(shuō)說(shuō)，如“招手、揮手、拍手、搖手、握手”。讓學(xué)生在師生合作、生生合作中認(rèn)讀正音。
2.（課件出示眼睛和腳的圖片，內(nèi)附文字）圖文對(duì)照，指導(dǎo)識(shí)記“目”“足”。
（1）對(duì)照?qǐng)D畫(huà)和文字，猜猜它們分別是什么字，和同桌交流。
（2）你是怎樣猜出來(lái)的？和大家說(shuō)一說(shuō)你的想法。
（3）字理識(shí)字。
目 ①教師出示“目”的字理演變圖，簡(jiǎn)單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較，找出“目”的字形與實(shí)物的聯(lián)系：外面的框表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。
足 ②學(xué)生再次觀察實(shí)物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說(shuō)一說(shuō)“足”的字形與實(shí)物的聯(lián)系。
（4）請(qǐng)學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”并擴(kuò)詞。
小結(jié)：認(rèn)真觀察圖畫(huà)，找一找圖畫(huà)和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個(gè)生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個(gè)生字的字形呢！
3.小組合作，自主識(shí)記“口、耳、手”。
（1）課件出示三個(gè)字的字理圖，小組交流識(shí)字方法，教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
（2）匯報(bào)交流。
口①象形字識(shí)記，“口”字長(zhǎng)得就像我們的嘴。②數(shù)筆畫(huà)識(shí)記，第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。③運(yùn)用中識(shí)記，“口”可組詞為“口水、開(kāi)口、口袋”；也可用它造句：“看到紅燒肉我就流口水。”
耳①比較識(shí)記，“耳”和“目”長(zhǎng)得很像，“耳”的兩個(gè)長(zhǎng)橫都出頭，長(zhǎng)豎下面出頭。②運(yùn)用中識(shí)記，“耳”可組詞為“耳朵、左耳、右耳”；也可用它造句：“我很喜歡吃木耳?！?br>手①象形字識(shí)記，“手”像人的手伸開(kāi)五指。②數(shù)筆畫(huà)識(shí)記，第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。③運(yùn)用中識(shí)記，“手”可組詞為“左手、右手、雙手”；也可用它造句：“我有一雙能干的手。”
4.組織學(xué)生開(kāi)展游戲：說(shuō)說(shuō)它的本事。
一名同學(xué)指另外一名同學(xué)身上的“口、耳、目、手、足”等部位，被指的同學(xué)相應(yīng)回答“這是我的……，它能……”。如：這是我的小小手，它能幫我扎辮子。
提示：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談這些人體部位的作用，并注意說(shuō)完整的句子。
5.教師相機(jī)出示“站、坐”，教師帶讀，學(xué)生跟讀。
6.字理識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，說(shuō)說(shuō)小發(fā)現(xiàn)。
生1：站——左邊是一個(gè)人站立著，右邊表示一個(gè)人站立的時(shí)候要占據(jù)一定的地方。
生2：坐——兩個(gè)人坐在一堆土上。
7.識(shí)記生字。
“坐、站”兩個(gè)字結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，可以請(qǐng)學(xué)生圈出生字，借助課文插圖、動(dòng)作演示和語(yǔ)境，初步理解“站如松，坐如鐘”的含義，識(shí)記“站、坐”兩個(gè)生字。
三、鞏固新知，加深印象
1.連一連。
（1）教師在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的漢字和圖片，學(xué)生觀察。
（2）指名上臺(tái)將圖片與文字一一連線對(duì)應(yīng)，邊連線邊讀出所連字的字音，教師相機(jī)糾正字音。
2.玩游戲。
學(xué)生分為兩組，一組拿圖片，一組拿字卡，自己找到對(duì)應(yīng)的朋友。（可讓學(xué)生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子進(jìn)行交流表達(dá)）
意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，看圖認(rèn)字點(diǎn)燃了學(xué)生識(shí)字的熱情，小組合作在觀察和交流中了解字形，感知字義，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
3.想一想：我們的口、耳、手、足能做哪些事？
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫(huà)。能在田字格中規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“口、耳”等4個(gè)字。
2.正確朗讀課文。聯(lián)系生活實(shí)際，掌握“坐、立、行”的規(guī)范，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.談話揭題。
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了5個(gè)身體部位的名稱，大家還記得嗎？下面，老師就帶大家一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。（出示生字：口、目、耳、手、足，學(xué)生開(kāi)火車讀字）
2.（課件出示3則謎語(yǔ)）教師說(shuō)謎面，學(xué)生猜謎底，猜不出來(lái)，可向其他學(xué)生請(qǐng)教。
◆上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。謎底：眼睛（目）
◆左一片，右一片，隔著山頭不見(jiàn)面。謎底：耳朵
◆五個(gè)兄弟，生在一起，有骨有肉，長(zhǎng)短不齊。
謎底：手（足）
二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
導(dǎo)語(yǔ)：在《金木水火土》的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了能幫助我們把字寫(xiě)漂亮、寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)的好幫手——田字格。（課件出示田字格圖片）還有同學(xué)記得田字格各個(gè)部分的名稱嗎？（邊指邊說(shuō)）
1.運(yùn)用鐵絲折成橫折、撇、彎鉤，讓學(xué)生感知這3個(gè)筆畫(huà)一筆寫(xiě)成。
（橫折）（撇）（彎鉤）
2.教師在田字格中范寫(xiě)筆畫(huà)橫折、撇、彎鉤，一邊范寫(xiě)一邊解說(shuō)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
橫折——輕下筆，斜向右上，折時(shí)先往右下輕按成點(diǎn)，再往下運(yùn)筆。
撇——先朝右下輕按成點(diǎn)，再由點(diǎn)朝左下方快速行筆，筆尖順勢(shì)離開(kāi)紙面。
彎鉤——輕輕下筆，呈弓背形，略帶點(diǎn)彎，收筆時(shí)筆尖朝左上提起，形成鉤。
3.教師范寫(xiě)生字，學(xué)生一邊觀察一邊書(shū)空，然后在書(shū)中描紅、臨寫(xiě)。
口 獨(dú)體字。第一筆豎和橫折的折，應(yīng)稍稍往里斜，整個(gè)字上寬下略窄。
目 獨(dú)體字。豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的豎段，橫之間等距。
耳 獨(dú)體字。注意四個(gè)橫的長(zhǎng)短變化各不相同。第一筆橫為中橫，要平且穩(wěn)，最后一橫是長(zhǎng)橫，要稍稍向上斜。
手 獨(dú)體字。第一筆是平撇，兩橫有變化，中間一橫短，第二橫長(zhǎng)，彎鉤要略帶點(diǎn)彎。
4.教師點(diǎn)評(píng)。
重點(diǎn)注意“口”上大下小，不要把“口”寫(xiě)成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離；“手”注意彎鉤要寫(xiě)在豎中線上，第二橫是長(zhǎng)橫，寫(xiě)在橫中線上。
意圖：初次書(shū)寫(xiě)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字的好習(xí)慣?！叭謱?xiě)，七分看”就是這個(gè)意思。學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)字形結(jié)構(gòu)，為正確書(shū)寫(xiě)奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字
過(guò)渡：上節(jié)課，我們?cè)趫D片中認(rèn)識(shí)了7個(gè)生字，我們也認(rèn)識(shí)了身上的5個(gè)部位，它們都有著不小的作用。這一節(jié)課，老師又要帶大家去學(xué)習(xí)新知識(shí)，大家準(zhǔn)備好了嗎？
1.教師范讀，學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀。
朗讀指導(dǎo)：主要突出兩點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，在朗讀中體會(huì)句子的含義。（1）正確朗讀俗語(yǔ)。“站”和“松”處于同一句，前者是翹舌音，后者是平舌音；“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來(lái)讀時(shí)學(xué)生有一定的難度，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)拼音，因此教師應(yīng)多示范，多帶讀，在讀中模仿，并注意連讀和停頓。（2）讀出韻味，體現(xiàn)含義。兩句俗語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口。教師可以通過(guò)帶讀，重點(diǎn)突出“松、鐘、風(fēng)、弓”，讀中感受立坐行臥應(yīng)有的精氣神。
2.（課件出示插圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察人物，思考：
（1）這兩個(gè)人物分別是什么？
（這是兩個(gè)我國(guó)戲劇中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。）
（2）他們分別在做什么動(dòng)作？做得怎么樣？
（花旦站著，老生坐著?；ǖ┱镜弥敝钡?，老生坐得穩(wěn)穩(wěn)的。）
3.學(xué)習(xí)俗語(yǔ)，了解大意。
（1）“站得直直的”“坐得穩(wěn)穩(wěn)的”這些意思，課文中是怎么說(shuō)的呢？自己試著讀一讀課文，看看除了剛才已經(jīng)會(huì)讀的“站、坐”兩個(gè)字外，自己還會(huì)讀哪個(gè)字，不會(huì)讀哪個(gè)字，在不會(huì)讀的字下面點(diǎn)上小圓點(diǎn)，然后向同桌請(qǐng)教。（個(gè)體嘗試讀文，同桌互教）
（2）指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，教師相機(jī)正音后范讀、帶讀。
（3）提問(wèn)：“站得直直的”，文中是怎樣說(shuō)的？（站如松。）“松”指的是什么？（課件出示松樹(shù)圖片）
提問(wèn)：“坐得穩(wěn)穩(wěn)的”，文中是怎樣說(shuō)的？（坐如鐘。）“鐘”指的是什么？（課件出示銅鐘圖片）
小結(jié)：這句話告訴我們，站立的時(shí)候要像松樹(shù)那樣挺立著，坐的時(shí)候要像銅鐘放在地上那樣穩(wěn)穩(wěn)的，了解坐、立的規(guī)范。
（4）出示任務(wù)：教師讓學(xué)生讀第二句話，再聯(lián)系生活想一想句子的意思，然后與同桌說(shuō)一說(shuō)。
（5）動(dòng)畫(huà)演示“站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓”，學(xué)生觀后有所感悟。
（走路要像風(fēng)一樣輕、快，睡覺(jué)要側(cè)臥身體像弓那樣彎著。）
4.朗讀俗語(yǔ)，規(guī)范“站、坐”的姿勢(shì)。（師生互動(dòng)）
師：學(xué)習(xí)了這兩句俗語(yǔ)之后，老師想考考大家，我們?cè)谡玖⒑妥碌臅r(shí)候，保持什么樣的姿勢(shì)才是健康文明的呢？（指二生一站一坐）他們的站姿和坐姿是標(biāo)準(zhǔn)的嗎？有哪些問(wèn)題？（全班討論，指正：站立時(shí)要挺胸抬頭，站直；坐下時(shí)身體要坐直、穩(wěn)當(dāng)）
板書(shū)設(shè)計(jì)
3 口 耳 目
口 耳 目 手 足
站 坐
教學(xué)反思
本課要求會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)其中4個(gè)字，掌握3種筆畫(huà)和正確的坐、立、行的姿勢(shì)，任務(wù)比前兩課重一些。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)漢字的演變，一筆一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)，感受漢字的美；讓學(xué)生找一找，在說(shuō)一說(shuō)的互動(dòng)中去感受生活中無(wú)處不在的漢字；讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)中、在游戲中去鞏固所學(xué)生字，而不是枯燥地死記硬背。學(xué)生就這樣在我一步一步、層層深入的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

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