我的身體雖然不自由，但我的心是自由的?！悺P勒
了解作者的人生經(jīng)歷，積累“攫、吞噬、沁涼、茫然無(wú)措”等常考詞語(yǔ)。默讀課文，逐步提高閱讀速度；整體把握文章內(nèi)容。（重點(diǎn)）感悟莎莉文老師的形象，理解作者對(duì)她的敬愛和感激之情；品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作為盲聾人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神品質(zhì)。
海倫·凱勒（1880—1968），美國(guó)作家、教育家。一歲半時(shí)，因一場(chǎng)重病失去了視力、聽力，從而無(wú)法正常說(shuō)話。在安妮·莎莉文老師的幫助下，她學(xué)會(huì)了讀書和說(shuō)話。后考入大學(xué)，還掌握了英文、法文、德文等五種語(yǔ)言。畢業(yè)后，把自己的一生獻(xiàn)給了盲聾啞人的教育和福利事業(yè)，并先后完成了十四部著作，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》《我的老師》等。
攫 衡 量 綻 放 吞 噬 稚 氣擱置 不適 沁 涼 闡 釋 悔恨茫然無(wú)措 無(wú)休無(wú)止 覆蓋 逮 到稱 作 模 糊 障礙 誕 生
（ ）逮到（ ）逮捕
【字音巧記】 這孩子經(jīng)常模（ ）仿大人說(shuō)話，儼然一副小大人的模（ ）樣。
記少余多法：表示“捉”的意思時(shí)，只在“逮捕”一詞中讀dài，其余情況一般讀dǎi；表示其他意思時(shí)，一般讀dài。
（ ）衡量（ ）量體裁衣
綻（ ）綻開錠（ ）銀錠淀（ ）沉淀
攫（ ）攫取矍（ ）矍鑠
稚（ ）稚氣雉（ ）雉雞
措（ ）茫然無(wú)措錯(cuò)（ ）錯(cuò)誤
字音巧記：誨（huì）人不倦，心中后悔（huǐ）。
形容老年人很有精神的樣子，如“精神矍鑠”。
悔（ ）悔恨誨（ ）教誨
已經(jīng)過(guò)去的事情又重新提起。
指心中沒有主意，不知道該怎么辦才好。
沒有止境，沒完沒了。休，止。
快速默讀課文，思考：本文標(biāo)題是“再塑生命的人”，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？
莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。
文中具體寫了莎莉文老師的哪幾件事？分別是什么？請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要概括。
具體寫了三件事：①送“我”玩具娃娃；②教“我”單詞；③教“我”認(rèn)識(shí)、理解水。
文章可以分為哪幾個(gè)部分？請(qǐng)分別概括其內(nèi)容。
第一部分（1—4）：寫“我”與莎莉文老師的初次見面。第二部分（5—9）：寫莎莉文老師對(duì)“我”的教育及產(chǎn)生的巨大影響。
默讀課文，學(xué)習(xí)并參考課文旁批，批注出自己的疑問(wèn)或看法。
“愛的光亮照射到了我身上”，到底有什么不尋常的事要發(fā)生？
暗示這一天是“我”命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)
揭示真理，給“我”以愛，這是莎莉文老師再塑“我”生命的兩個(gè)支點(diǎn)。
從兩方面總結(jié)了莎莉文老師在“我”的生命中的重要性
敘事之中穿插著“我”的感受與認(rèn)識(shí)。畫出這樣的語(yǔ)句，感受“我”學(xué)習(xí)中的苦與樂。
“水”這個(gè)詞本身真的有這么大的魔力嗎？
引人深入思考莎莉文老師對(duì)“我”的影響
為什么“我”此時(shí)會(huì)如此悔恨和悲傷？
引發(fā)與前文“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)比、思考，體會(huì)“我”前后的變化
默讀課文，仿照課文旁批，自主做旁批。
要求：首先明確批注點(diǎn)（位置），其次明確批注內(nèi)容、角度及作用。
“好幾個(gè)星期以來(lái)，我被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭(zhēng)而來(lái)的，則是極度的消沉與無(wú)助”中“好幾個(gè)星期”“憤怒”“痛苦”“極度的消沉與無(wú)助”這些短語(yǔ)和詞表現(xiàn)了“我”在莎莉文老師到來(lái)之前的痛苦狀態(tài)。
與下文莎莉文老師的到來(lái)使“我”的狀態(tài)發(fā)生改變形成對(duì)比
快速瀏覽課文，思考莎莉文老師具體是怎樣教“我”認(rèn)識(shí)事物的？用自己的話概括。
①?gòu)挠螒蛉胧?，在“我”手上拼寫“dll”，使“我”對(duì)手指 游戲產(chǎn)生興趣，從而對(duì)拼寫產(chǎn)生濃厚的興趣；②把大號(hào)娃娃和新娃娃放一起，并拼寫“dll”（娃娃）一詞；③當(dāng)莎莉文老師與“我”為“水杯”和“水”這兩個(gè)詞發(fā)生爭(zhēng) 執(zhí)時(shí)，莎莉文老師暫時(shí)擱置這個(gè)問(wèn)題，不過(guò)一逮到機(jī)會(huì)，就 又開始舊事重提；④在水井房，一邊讓水在“我”的一只手上流過(guò)，一邊在“我” 另一只手上拼寫“water”這個(gè)詞，喚醒了“我”模糊的意識(shí)。
莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師？具體可以從文中哪些地方看出來(lái)？
莎莉文老師是一個(gè)充滿愛心，有耐心，講究教育方法，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘的出色的教育家。
從莎莉文老師在送“我”玩具娃娃后“慢慢地在我手心里拼寫出了‘ｄ-ｏ-ｌ-ｌ’（娃娃）這個(gè)詞”中的“慢慢地在我手心里拼寫”可見莎莉文老師善于抓住教育時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)，激起“我”學(xué)習(xí)的興趣。
從“我們”因“水杯”和“水”發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后，“她實(shí)在是沒有辦法了，就只好暫時(shí)把這個(gè)問(wèn)題先擱置一下，不過(guò)一逮到機(jī)會(huì),就又開始舊事重提……我憑著感覺知道老師把碎片掃到了壁爐的一側(cè)”中的“擱置”“舊事重提”“把碎片掃到了壁爐的一側(cè)”可見莎莉文老師的耐心與愛心。 從莎莉文老師帶“我”到水井房，讓“我”把一只手放在出水口下面，感受水流涌過(guò)手，在“我”的另一只手上由慢到快地一遍遍拼寫“水”這個(gè)詞，使“我”領(lǐng)悟到“水”指的就是流過(guò)手心的美妙沁涼的東西，讓“我”認(rèn)識(shí)了水，可見莎莉文老師的耐心、愛心與循循善誘。
默讀課文，找出表現(xiàn)海倫心路歷程的句子，并體會(huì)海倫的心理。
好幾個(gè)星期以來(lái)，我被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭(zhēng)而來(lái)的，則是極度的消沉與無(wú)助。
表現(xiàn)了海倫的憤怒與痛苦。
你是否有過(guò)在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷？那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無(wú)比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進(jìn)，能依靠的只有測(cè)深錘和測(cè)深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么。
形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的敏感、不安、恐懼。
稚氣的快樂和自豪使我滿臉發(fā)紅。
表現(xiàn)出海倫經(jīng)過(guò)努力后學(xué)會(huì)拼寫單詞“dll”時(shí)的自豪與激動(dòng)。
她這種無(wú)休無(wú)止嘗試的勁頭讓我感到厭煩，于是我猛地抓起那個(gè)新娃娃，一下子把它摔在地上。
表現(xiàn)了海倫學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)的急躁與憤怒。
這個(gè)有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來(lái)了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由！
水井房的經(jīng)歷使海倫感受到光明、希望、快樂和自由，喚起了她的求知欲、生命意識(shí)和感情。
離開水井房的時(shí)候，我內(nèi)心充滿了學(xué)習(xí)的渴望，……那是因?yàn)槲乙呀?jīng)學(xué)會(huì)用新的奇異的眼光來(lái)看待一切。
我想，應(yīng)該很難找到一個(gè)比那天的我更幸福的孩子吧，那一天對(duì)我來(lái)說(shuō)太重要了。那一天結(jié)束的時(shí)候，我躺在我的兒童床上，仔細(xì)回味這一天帶給我的快樂。那是平生第一次，我無(wú)比渴望新一天的到來(lái)。
形象地寫出了海倫理解了語(yǔ)言文字的奧秘后的喜悅心情。
概括說(shuō)說(shuō)海倫形象的變化。
海倫在前期由于生理缺陷而脾氣古怪、焦躁、惶恐、絕望；但在跟莎莉文老師學(xué)習(xí)的過(guò)程中，她變得好學(xué)、堅(jiān)毅，有極高的悟性和豐富的情感。
回顧課文，想一想，作者是通過(guò)什么手法來(lái)表現(xiàn)這些變化的？
①每當(dāng)我想到她到來(lái)之前和之后那兩種生活狀態(tài)之間無(wú)法衡量的巨大差異時(shí)，我都深感驚奇。 ②你是否有過(guò)在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷？那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無(wú)比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進(jìn)，能依靠的只有測(cè)深錘和測(cè)深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么。在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過(guò)我連羅盤或測(cè)深繩都沒有，我茫然無(wú)措，根本不知道哪里才是港灣。 ③這個(gè)有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來(lái)了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由！
作者通過(guò)對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)這些變化。
通過(guò)莎莉文老師到來(lái)前后“我”的巨大差異的對(duì)比來(lái)表現(xiàn)變化：莎莉文老師到來(lái)前，“我”就像在海上被濃霧包圍的航船，體現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的茫然、無(wú)助、焦急；莎莉文老師到來(lái)后，“我”獲得了光明、希望、快樂和自由。
我們應(yīng)如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？
“再塑生命”是“重新塑造生命”的意思，文中是指在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望和快樂”，獲得了自由，她體會(huì)到了“幸福”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師正是“再塑”海倫生命的人。
本文表達(dá)了作者怎樣的情感？從哪些句子可以看出來(lái)？
表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛和感激之情。
“在我全部的生命中，我所記得的最重要的日子，是我的老師安妮·曼斯菲爾德·莎莉文來(lái)到我身邊的那一天。” “就是在那個(gè)時(shí)刻，愛的光亮照射到了我身上?！? “那就是來(lái)為我揭開一切事物面紗的人，而且，最為重要的是，她是來(lái)愛我的人。”
馬克·吐溫曾說(shuō)過(guò)19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。海倫能成為一個(gè)不平凡的人，既與莎莉文老師的教育密不可分，也是她自己主觀努力的結(jié)果。我們要從莎莉文老師身上學(xué)習(xí)其愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛，對(duì)生活的執(zhí)著。
送玩具娃娃 教“我”單詞教“我”認(rèn)識(shí)和理解水
本文通過(guò)敘述莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物的過(guò)程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師的感激和敬愛之情。
海倫·凱勒勵(lì)志又傳奇的一生令我們深受鼓舞?！疤煨薪?，君子以自強(qiáng)不息?！睂?duì)于民族來(lái)說(shuō)，自強(qiáng)不息是中華民族幾千年來(lái)的一種基本精神；對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，自強(qiáng)不息也是我們應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)、危機(jī)而生生不息的內(nèi)在精神動(dòng)力。
（一）陸鴻：人生貴自強(qiáng) 江蘇小伙陸鴻，幼時(shí)因病導(dǎo)致腦癱，學(xué)習(xí)要付出比常人更多的精力，找工作也屢屢碰壁。面對(duì)困境，不愿成為家人累贅的他決心自主創(chuàng)業(yè)找出路。 他從擺攤起步，到開照相館，再到學(xué)影視后期，練就一手絕活。2017年，他帶領(lǐng)殘疾人做自媒體、開網(wǎng)店。如今，他的工廠已成為遠(yuǎn)近聞名的殘疾人扶貧創(chuàng)業(yè)基地，為多個(gè)殘疾人家庭撐起了一片藍(lán)天。2023年3月，他被評(píng)為“感動(dòng)中國(guó)2022年度人物”。
頒獎(jiǎng)詞：有人一生遲疑，從不行動(dòng)；而你從不抱怨，只想扼住命運(yùn)的喉嚨。能吃苦，肯奮斗，有擔(dān)當(dāng)，似一葉扁舟在激湍中逆流而上，如一株小樹在萬(wàn)木前迎來(lái)春光。在陰霾中，你的笑容給我們帶來(lái)力量。
（二）江夢(mèng)南：無(wú)聲玉滿堂 半歲時(shí)，江夢(mèng)南因誤用藥物失聰。開始學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，從字、詞到日常用語(yǔ)，她對(duì)著鏡子學(xué)口型、摸著父母的喉嚨學(xué)發(fā)音，通過(guò)讀唇語(yǔ)學(xué)會(huì)了“聽”和“說(shuō)”。從小到大，憑借優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，她成為家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上近年來(lái)唯一考上重點(diǎn)大學(xué)，最終到清華念博士的學(xué)生。江夢(mèng)南學(xué)習(xí)的是生物信息學(xué)，她的目標(biāo)始終是明確的，那就是解決生命健康的難題。2022年3月，她被評(píng)為“感動(dòng)中國(guó)2021年度人物”。

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10* 再塑生命的人

版本： 人教部編版

年級(jí)： 七年級(jí)上冊(cè)

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