外研版（三起）2024三年級上冊（2024）Unit 4 Fun with numbers教學(xué)設(shè)計

這是一份外研版（三起）2024三年級上冊（2024）Unit 4 Fun with numbers教學(xué)設(shè)計，共6頁。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為三年級上冊第四單元，主題指向“人與自我”主題范疇，涉及“身邊的事物與環(huán)境”子主題內(nèi)容，具體包括：運用所學(xué)語言進(jìn)行計數(shù)和簡單運算；使用“Hw many...”句型來詢問數(shù)量；演唱關(guān)于數(shù)字的歌曲或韻文；簡單將一個關(guān)于數(shù)字的故事，找到身邊無處不在的數(shù)字。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和計數(shù)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊無處不在的數(shù)。
本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容為第四單元Get ready和Start up板塊。本課含兩個語篇：一首數(shù)字兒歌和一篇簡短對話。對話話內(nèi)容主要描述了Daming和向來自英國的新同學(xué)Sam和Amy介紹中國傳統(tǒng)手工藝品中國結(jié)，并讓他們猜測由幾根繩子編成。Sam認(rèn)為是六根，Amy認(rèn)為是12根，但都不對。通過Daming一步步的拆解，原來只用了一根繩子。（what）。
通過數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和文化傳承的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和對傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)識。（why）
通過重讀的旋律和見到那的對話形式展示問題和答案，增加了互動性和趣味性，易于模仿。（hw）
學(xué)習(xí)者分析
已知知識：學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的數(shù)字和計數(shù)方法，如介紹年齡也用到的數(shù)字“nine”。
未知知識：學(xué)生可能對中國結(jié)的制作過程和文化意義不了解，對詢問數(shù)量的句型“Hw many...”不熟悉。
語言能力：學(xué)生具備基本的聽說能力，但可能在理解復(fù)雜對話和表達(dá)上有所欠缺。
注意力：學(xué)生注意力集中時間有限，尤其時單一的計數(shù)活動，需要通過有趣的活動來吸引他們的注意力。
課時學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)理解：通過觀看視頻、聽音頻、跟讀、跟唱等活動，理解數(shù)字的發(fā)音，以及對話中表達(dá)出的對數(shù)字的好奇。
2、應(yīng)用實踐：學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行角色扮演和小組展示對話內(nèi)容，并模仿對話過程中角色情緒和語調(diào)的變化。
3、遷移創(chuàng)新：學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，嘗試改編對話，展示語言的創(chuàng)新能力；學(xué)生能夠?qū)?shù)字與中國文化建立聯(lián)系。
教學(xué)難點分析及解決策略
難點：枯燥的計數(shù)難以集中注意力，個別數(shù)字的發(fā)音如twelve存在困難。
解決策略：游戲和互動活動使數(shù)字學(xué)習(xí)更有趣。通過跟讀、模仿等活動加強發(fā)音訓(xùn)練。
教學(xué)過程與活動設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)活動
效果評價
學(xué)習(xí)理解：通過觀看視頻、聽音頻、跟讀、跟唱等活動，理解數(shù)字的發(fā)音，以及對話中表達(dá)出的對數(shù)字的好奇。
1. 導(dǎo)入
教師展示一些和自己相關(guān)的數(shù)字，讓學(xué)生猜測數(shù)字的含義。
參考語言：
These numbers are abut me. What d they mean?
1，30，165...
We are ging t have fun with numbers.
(板書本課標(biāo)題Fun with numbers)
2. 歌曲
教室播放視頻Cunt with me，讓學(xué)生用英文說出聽到的數(shù)字，同時理解歌曲內(nèi)容和大意，建立對數(shù)的初步感知。
（將學(xué)生說的數(shù)字單詞板書在黑板上，不用按順序）。
3、數(shù)字接龍（小組）
·學(xué)生分小組討論，并根據(jù)教師的板書，按數(shù)字1-12的順序讀出來，請學(xué)生指讀。
4、我指你讀（全班、小組或個人）
·能正確認(rèn)讀數(shù)字1-12英語單詞的學(xué)生當(dāng)小老師，在對應(yīng)單詞旁寫上阿拉伯?dāng)?shù)字?！靶±蠋煛比我庵敢粋€數(shù)字，請其他學(xué)生認(rèn)讀。
5、數(shù)鳥競賽
教師引導(dǎo)學(xué)生看課本上的圖片，詢問看到幾只鳥。
參考語言：
Hw many birds are in the picture?
（板書Hw 句型）
6、操練句型
教師通過不斷提問，加深學(xué)生對核心句型的理解。鼓勵學(xué)生自主提問。
參考語言：
Hw many eyes/ears/fingers?
Hw many rpes can make a Chinese knt?
7、同伴學(xué)習(xí)
學(xué)生通過同伴組隊學(xué)習(xí)，找出教師提出的問題。
Hw many rpes can make a Chinese knt?
教師觀察學(xué)生能否分享已知知識和經(jīng)驗，并猜測主題；
教師評估學(xué)生能否說出數(shù)字1-12的英文表達(dá)。
教師觀察學(xué)生是否認(rèn)識英文數(shù)字。
教師觀察學(xué)生能否快速說出數(shù)字的英文表達(dá)。
教師評估學(xué)生的觀察力和專注度。
評估學(xué)生對詢問數(shù)量的句型是否熟練。
設(shè)計意圖：通過接龍的方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中參與到數(shù)字的學(xué)習(xí)和記憶過程中，重復(fù)和節(jié)奏性的數(shù)數(shù)有助于加深學(xué)生對數(shù)字的記憶適當(dāng)?shù)男〗M合作讓每個學(xué)生都理解需要為團(tuán)隊的成功貢獻(xiàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作能力。競賽形式可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，也為了引出核心句型，為對話學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)活動
效果評價
應(yīng)用實踐：學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行角色扮演和小組展示對話內(nèi)容，并模仿對話過程中角色情緒和語調(diào)的變化。
1、角色扮演。
教師朗讀對話并播放視頻，確保學(xué)生理解對話內(nèi)容和角色的語音語調(diào)。將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色（Daming, Sam, Amy）。
角色扮演前每組學(xué)生練習(xí)對話，確保他們能夠流利地說出角色的臺詞。
2、小組展示
學(xué)生小組在全班前表演對話，其他學(xué)生和教師觀察并給予評價。
教師觀察學(xué)生在角色演唱中流暢度和語言的準(zhǔn)確性。
教師觀察學(xué)生語言的準(zhǔn)確度并給與必要的指導(dǎo)和幫助。
設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動通過同伴學(xué)習(xí)和角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，讓學(xué)生在實際情境中應(yīng)用所學(xué)知識，加深理解和記憶。小組展示，能夠提高語言輸出的準(zhǔn)確性和流暢性，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和自信心。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)活動
效果評價
遷移創(chuàng)新：學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，嘗試改編對話，展示語言的創(chuàng)新能力；
1、對話改編
教師將對話中可替換的部分單詞擦除，讓學(xué)根據(jù)實際情況或想象進(jìn)行填詞創(chuàng)編。學(xué)生完成填詞創(chuàng)編，教師提供即時反饋。
如：What is it?
It’s a ________.
2、請學(xué)生在班級前進(jìn)行新對話展示，教師和學(xué)生提供反饋。
教師觀察學(xué)生學(xué)生能否結(jié)合已有知識，創(chuàng)造性地進(jìn)行合理改編。教師應(yīng)給與幫助和鼓勵。
遷移創(chuàng)新：學(xué)生能夠?qū)?shù)字與中國文化建立練習(xí)。
1、中國文化中的數(shù)字
學(xué)生在教師的幫助下，總結(jié)出中國節(jié)的象征意義。并鼓勵學(xué)生將中國文化與數(shù)字建立聯(lián)系。
如：6代表順利；
8代表發(fā)達(dá)；
9代表長久
4代表死
古代皇帝成為九五之尊
教師觀察學(xué)生學(xué)生能否調(diào)動已有知識，實現(xiàn)知識的跨學(xué)科運用。
設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力，將所學(xué)知識應(yīng)用于真實的社交情境，創(chuàng)造性地運用所學(xué)語言。通過討論，學(xué)生可以分享自己的想法，同時學(xué)習(xí)他人的觀點，增進(jìn)交流能力，更深入地了解中國結(jié)的文化意義和象征，梳理文化自信。