1.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活的情感和熱愛閱讀的習(xí)慣。
2.理清文章的脈絡(luò),品味生動(dòng)的語言。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.有感情地朗讀課文,弄清文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
2.品味語言之美和意境之深。
【導(dǎo)學(xué)過程方法】
導(dǎo)學(xué)過程(2課時(shí))
導(dǎo)學(xué)方法
第一課時(shí)
【自主學(xué)習(xí),基礎(chǔ)過關(guān)】
1.我的資料
作者簡(jiǎn)介:于漪,江蘇鎮(zhèn)江人,1950年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系,曾先后在大學(xué)和中學(xué)任語文老師,1978年獲特級(jí)教師稱號(hào)。在教學(xué)中,她努力探索語文教學(xué)規(guī)律,教書育人,發(fā)表了文章多篇、著作多部等。本文是應(yīng)《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請(qǐng)而寫的。
2.我的檢測(cè)
(1)給下列加點(diǎn)字詞注音。
徜徉(chángyáng) 浩渺(miǎ) 鐫刻(juān) 心曠神怡(kuàng)
(2)指出下列詩句的題目和作者。
①萬紫千紅總是春( 朱熹《春日》 )
②梅雪爭(zhēng)春未肯降,騷人閣筆費(fèi)平章。( 盧梅坡《雪梅》 )
③兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。( 杜甫《絕句》 )
(3)結(jié)合語境,仿照提供的句子,再續(xù)寫兩個(gè)句子。
我長大了,逐漸遠(yuǎn)離曾給我?guī)須g樂的卡通片和童話,暢游在“大部頭”的文學(xué)名著的海洋之中,我有時(shí)在環(huán)境惡劣的保爾筑路隊(duì)里生活,有時(shí)在好漢林立的梁山泊中漫步,有時(shí)在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲,有時(shí)在情感糾葛的大觀園內(nèi)思索。
3.我的疑惑
【合作探究,釋疑解惑】
一、初讀課文,把握內(nèi)容
1.朗讀課文
(1)快速默讀課文
(2)教師配樂朗讀課文
(3)學(xué)生有感情地朗讀課文
2.概括段意
第 1 段:通過對(duì)比引出對(duì)往事的回憶。
第2~7段:回憶往事(看畫圖、讀詩歌、聽講課)。
第 8 段:呼應(yīng)開頭,收束全文。
二、研讀課文,探究問題
1.作者所寫事件表現(xiàn)了少年時(shí)代的哪些樂趣?
明確:看畫的樂趣,讀書的樂趣,聽課的樂趣。
2.作者為什么說這些依依往事是“金色的回憶”?
明確:因?yàn)檫@些往事像金子一般珍貴,讓作者受益匪淺:使作者懂得了“生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶”,給作者帶來了生活的樂趣,使作者熱愛自然、獲得美的享受,激發(fā)了作者的愛國情懷,使作者的心與時(shí)代等貼近了。
3.作者所寫事件產(chǎn)生了怎樣的影響?
明確:讀《水滸傳》,使作者懂得了“生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶”;讀《千家詩》,給作者帶來了生活的樂趣;聽國文老師講《南歸》,使作者熱愛自然、獲得美的享受,讓作者喜愛上了文學(xué)并走上了文學(xué)之路。
【總結(jié)提煉,知識(shí)升華】
1.學(xué)習(xí)的收獲
2.注意的問題
【課后練習(xí),鞏固拓展】
完成《語文練習(xí)冊(cè)》本課基礎(chǔ)題

第二課時(shí)
【知識(shí)回顧,溫故知新】
1.文章回憶了哪幾件事?
2.文章表現(xiàn)了作者的哪些樂趣?表達(dá)了作者怎樣的情感?
【合作探究,釋疑解惑】
一、問題探究
1.第4段《千家詩》中引用的詩句能否顛倒?為什么?
明確:不能,因?yàn)樗鼈兪前创合那锒臅r(shí)間順序排列的。
2.第5段所寫兩位國文老師的講課,有何不同?
明確:前一個(gè)國文老師講的內(nèi)容是古詩,朗讀時(shí)情溢于胸,“頭與肩膀左右搖擺著,真是悲歌慷慨”;后一個(gè)國文老師講的內(nèi)容是新詩,朗誦時(shí)“進(jìn)入了角色,那深深感動(dòng)的神情凝住在眼睛里”。
3.第7段“我”為什么對(duì)此“銘記于心”且“一生受用不盡”?
明確:在作者看來,“當(dāng)時(shí)老師并不說多少大道理,但教我們讀書明理”。作者正是按照老師的諄諄教誨去身體力行,數(shù)十年如一日,從中獲益匪淺。
4.首尾兩段在文中有什么作用?
明確:首尾呼應(yīng);點(diǎn)題,深化主題。
二、佳句品味
☆☆☆選擇并朗讀自己喜愛的詞句,說說喜愛的理由。
1.幾十年過去,不少事情已經(jīng)模糊,有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事仍歷歷在目,至今記憶猶新。
明確:這句話運(yùn)用對(duì)比手法,表明很多事情難以想起,唯獨(dú)對(duì)這四件事印象深刻。這種寫法也讓讀者對(duì)文章內(nèi)容印象深刻。
2.梁山雄偉險(xiǎn)峻,水泊煙波浩渺……
明確:兩個(gè)四字短語,非常凝練地寫出梁山和水泊的特點(diǎn),言簡(jiǎn)意賅,令人喜愛。
3.一年之中,風(fēng)光流轉(zhuǎn),陰晴雨雪,麗日藍(lán)天,風(fēng)云變幻,真是美不勝收。
明確:句式整齊,描寫了一年四季變化多端的景象,語美景也美。
4.老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象,培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。
明確:“雕鏤”一詞,生動(dòng)形象地描寫出老師的課講得好,令人難忘,就像用刀在“我”心上刻下很深的痕跡。
三、寫法歸納
本文多處運(yùn)用對(duì)比手法:
第1段:不少事情模糊——有幾件事歷歷在目
第2段:小時(shí)候讀《水滸傳》——長大了讀《水滸傳》
第3/4段:別人對(duì)《千家詩》看不上眼——作者對(duì)《千家詩》印象深刻
【檢測(cè)反饋,學(xué)以致用】
再讀課文,回答下列問題:
1.作者看山水畫時(shí)產(chǎn)生了什么遐想?
答:仿佛進(jìn)入畫中,徜徉于山水之間。
2.文中哪些詞句寫出了作者讀《千家詩》的感受?
答:令人眼花繚亂,心曠神怡,腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣濃濃郁郁。
3.“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象”一句中的“雕鏤”能否換成“留下”?為什么?
答:不能,因?yàn)椤暗耒U”生動(dòng)形象地描寫出老師的課講得好,令人難忘,就像用刀在“我”心上刻下很深的痕跡。
4.兩位國文老師留給作者什么印象?對(duì)作者有什么影響?
答:①朗讀認(rèn)真,教學(xué)有方。②激發(fā)了愛國情懷,培養(yǎng)了文學(xué)興趣。(我對(duì)新文學(xué)更有興趣,讀了許多有名的中外小說,開闊了眼界,使自己的心與時(shí)代更加貼近了。)
5.作者敘述的幾件事是怎樣銜接在一起的?
答:運(yùn)用了承上啟下的過渡段,如第3段。
6.作者追憶這些往事的目的是什么?
答:培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感,明白多讀書、讀好書、做人之理。
【拓展遷移,博聞強(qiáng)技】
1.作者的回憶大多與讀書有關(guān),作者的經(jīng)歷對(duì)你的學(xué)習(xí)、生活有什么啟發(fā)?
2.哪些書籍或生活片段給你留下深刻的印象?給你的成長產(chǎn)生了一種的影響?
【課后訓(xùn)練,鞏固提高】
完成《語文練習(xí)冊(cè)》本課提高題(弱差生不做課外閱讀題)。
【課后反思,自悟自勵(lì)】

查閱書網(wǎng),積累常識(shí)。
學(xué)前預(yù)習(xí),心中有數(shù)。
整體感知,梳理脈絡(luò)。
讀思結(jié)合,形成結(jié)論;參與討論,積極發(fā)言。
讀思結(jié)合,形成初識(shí);參與討論,達(dá)成共識(shí)。
獨(dú)立完成,小組評(píng)改。教師巡導(dǎo),重點(diǎn)講評(píng)。

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版本: 人教部編版(2024)

年級(jí): 七年級(jí)上冊(cè)(2024)

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