第2課時 生態(tài)平衡
課題
生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)
課型
新授課
課時安排
1課時
教
學
目
標
知識與技能
1.說出生物圈中各種生態(tài)系統(tǒng)的類型。
2.闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
過程與方法
列舉各種生態(tài)系統(tǒng),知道生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
情感態(tài)度與價值觀
認識各種生態(tài)系統(tǒng)及生物圈。
教學重點
生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)。
教學難點
生物圈的概念。
教學方法
自主學習、合作、探究。
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入新課
展示圖片,教師:“同學們,當宇航員站在月球上遙望地球時,看見我們的地球是一個十分美麗的藍色星球,而實際上地球上有許多不同氣候類型的地區(qū),也有許多不同的生物類型,因此就形成了許多不同的生態(tài)系統(tǒng),那么今天就讓我們一起走進《生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)》,來領略不同的自然風光吧!”
思考,討論,進入新課學習。
圖片導入,明確學習任務,激發(fā)學習興趣。
二、探究新知
探究一、水域生態(tài)系統(tǒng)
提問:復習過生態(tài)系統(tǒng)的概念,我們知道生態(tài)系統(tǒng)包括生物和環(huán)境。請問地球上的生物只有一種嗎?地球上的環(huán)境一樣嗎?
總結:由于地球上各種各樣的環(huán)境類型,以及生活在其中的生物也各不相同,因而形成了各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。
展示兩張圖片,請同學們判斷它們屬于什么生態(tài)系統(tǒng)?
思考:這兩者之間有什么共同點?
同學們觀察得非常認真、仔細。它們都有水,我們給它們一個名稱,叫作“水域生態(tài)系統(tǒng)”。水域生態(tài)系統(tǒng)包括海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)。接下來請同學們閱讀課本,分別學習這兩類生態(tài)系統(tǒng)。
請學生代表分享本組的學習成果。
適當展示兩大水域生態(tài)系統(tǒng)的圖片:采用本地資源(包括金沙江圖片,洱海圖片)。
回答:地球上的生物不止一種,環(huán)境也多種多樣。
認真觀看圖片并思考問題。
生1:海洋生態(tài)系統(tǒng)。
生2:淡水生態(tài)系統(tǒng)。
回答:它們都有水。
認真記筆記。
學生認真學習課本知識,進行適當?shù)挠懻?。學生代表分享本組的學習成果。
學生認真觀看。
認真讀圖,看圖說話,提高學生識圖能力。
肯定學生的學習成果。
培養(yǎng)學生自主學習的能力,由“學會”向“會學”轉變。
結合學生周圍的生態(tài)系統(tǒng),使學生認識到“知識來源于生活”。
探究二、陸地生態(tài)系統(tǒng)
請問地球上除了水域生態(tài)系統(tǒng)外,還有其他生態(tài)系統(tǒng)嗎?
非常好!也就是說,地球上除了水域生態(tài)系統(tǒng)外,還應該有陸地生態(tài)系統(tǒng),接下來請看兩張圖片(展示森林生態(tài)系統(tǒng)和人工林生態(tài)系統(tǒng)圖片)。問:它們都有一個什么字?
不錯,我們把它們歸為林地生態(tài)系統(tǒng)。但是地球上有些地方不是以森林為主,而是以草為主的草原,所以陸地生態(tài)系統(tǒng)還包括草地生態(tài)系統(tǒng)。
接下來,請同學們閱讀課本,了解林地生態(tài)系統(tǒng)和草地生態(tài)系統(tǒng)的特點。
地球上的陸地生態(tài)系統(tǒng)僅僅只有課本上學的這些嗎?
提示:鶴慶草海有什么?
同學們都很聰明,接下來請同學歸納剛才我們學的知識。
回答:有。如森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)。
回答:“林”字。
學生自主學習,必要時可以進行討論,學生代表分析本組學習成果。
回答:不是。
生1:濕地生態(tài)系統(tǒng)。
生2:荒漠生態(tài)系統(tǒng)。
生3:還有人工起作用的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和以人為主的城市生態(tài)系統(tǒng)。
學生積極配合,總結歸納。
培養(yǎng)學生多動腦。
自主學習,合作交流,結合實際。
總結歸納,形成知識體系。
探究三、生物圈
提問:什么是生物圈?生物圈有什么作用?
總結:生物圈是地球上各種生態(tài)系統(tǒng)的總和,也是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng),包括大氣圈的下層、水圈和巖石圈的上層以及生活在其中的各種各樣的生物。
在一定時間內(nèi),一個自然生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的生物種類和數(shù)量一般是相對穩(wěn)定的,保持平衡。
學生自主學習,回答問題。
自主學習,體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。
三、課堂小結
各種生態(tài)系統(tǒng)水域生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)淡水生態(tài)系統(tǒng)陸地生態(tài)系統(tǒng)林地生態(tài)系統(tǒng)草地生態(tài)系統(tǒng)荒漠生態(tài)系統(tǒng)等生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
學生自主回顧本節(jié)所學所得。
使本節(jié)課所學知識形成知識網(wǎng)。
四、當堂演練
1.下列生態(tài)系統(tǒng)中,人的作用最為突出的是( D )
A.森林生態(tài)系統(tǒng)B.濕地生態(tài)系統(tǒng)
C.草原生態(tài)系統(tǒng)D.城市生態(tài)系統(tǒng)
2.“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”這句詩描述的是( B )
A.森林生態(tài)系統(tǒng)B.草原生態(tài)系統(tǒng)
C.海洋生態(tài)系統(tǒng)D.城市生態(tài)系統(tǒng)
3.生態(tài)系統(tǒng)多種多樣,其中有“綠色水庫”“地球之肺”之稱的生態(tài)系統(tǒng)是( B )
A.草原生態(tài)系統(tǒng)B.森林生態(tài)系統(tǒng)
C.海洋生態(tài)系統(tǒng)D.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)
4.滇池濕地是昆明的一張靚麗名片。 下列有關濕地生態(tài)系統(tǒng)作用的敘述,錯誤的是( D )
A.能有效蓄水、吸污、凈化水質
B.能調(diào)節(jié)區(qū)域小氣候
C.是鳥類、兩棲動物等野生生物的重要棲息地
D.是所有類型的生態(tài)系統(tǒng)中,動植物種類最豐富的
【課堂反思】 把科學探究引入生物學課程,激發(fā)了學生極大的興趣,通過科學探究活動,引發(fā)學生對生物學科的熱愛,學會如何在生活、學習中發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題,將研究性題目作為小組合作學習的一個內(nèi)容,提高了認知的層次;借助小組討論和交流,逐步學會準確和流暢地表達自己的觀點;運用科學知識解決未知問題,提高科學素養(yǎng)。
課題
生態(tài)平衡
課型
新授課
課時安排
1課時
教
學
目
標
知識與技能
1.闡明生態(tài)系統(tǒng)的平衡及其自我調(diào)節(jié)。
2.舉例說出人工生態(tài)系統(tǒng)及其意義。
過程與方法
形成分析人工生態(tài)系統(tǒng)是否生態(tài)平衡的能力。
情感態(tài)度與價值觀
通過了解當前我國生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢,認同生物圈是生物的共同家園。
教學重點
1.闡明生態(tài)平衡的概念和特點。
2.舉例說出人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的特點。
教學難點
闡明生態(tài)平衡的概念和特點。
教學方法
自主學習、合作、探究。
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入新課
組織課外興趣小組展示自制的生態(tài)瓶,講解生態(tài)瓶的組成。
引導學生分析生態(tài)系統(tǒng)的平衡及其自我調(diào)節(jié)。
小組匯報生態(tài)瓶內(nèi)生物的存活時間,分析為什么有的生態(tài)瓶內(nèi)生物存活時間較長,有的生態(tài)瓶不穩(wěn)定,其中的生物很快死亡。
學生通過展示自己制作的生態(tài)瓶,調(diào)動學習積極性,并引發(fā)同學們對生態(tài)平衡及其自我調(diào)節(jié)的思考。
二、探究新知
探究一、生態(tài)平衡
利用課件展示火山爆發(fā)、地震等自然災害對生態(tài)系統(tǒng)瞬間造成的破壞、人為因素對生態(tài)環(huán)境的調(diào)節(jié)能力破壞的現(xiàn)象。
提出問題,引出生態(tài)平衡的內(nèi)容。
生態(tài)平衡的概念:生物與生物之間以及生物與環(huán)境之間的能量流動和物質循環(huán)保持著相對的穩(wěn)定,這種相對穩(wěn)定的狀態(tài)稱為生態(tài)平衡。
學生分析得出結論:
(1)分析一個處在正常狀態(tài)下的熱帶草原生態(tài)系統(tǒng)和一個森林生態(tài)系統(tǒng)的組成,得出生態(tài)平衡的概念。
(2)分析生態(tài)系統(tǒng)的組成,得出生態(tài)系統(tǒng)是一種動態(tài)平衡(生物種類和數(shù)量處在相對穩(wěn)定的狀態(tài))。
創(chuàng)設新奇的情景,調(diào)動學生的積極性,同時培養(yǎng)學生分析問題的能力,對學生進行辯證唯物主義教育。
探究二、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
利用課件,出示通過視頻材料所要解決的問題。
(1)通過欣賞生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料說出生態(tài)系統(tǒng)的種類和特點。
(2)利用課件,出示草原生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈,并總結出各種生態(tài)系統(tǒng)的共同特點:
①生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部不斷進行著物質和能量的流動。
②每種生態(tài)系統(tǒng)都有一定的自我調(diào)節(jié)能力(有限的),實例:野火燒不盡,春風吹又生。
對比海洋生態(tài)系統(tǒng)、林地生態(tài)系統(tǒng)和草地生態(tài)系統(tǒng)的組成,并比較這些生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。
結論:生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類越多,食物鏈和食物網(wǎng)越復雜,生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力越強。
以問題為導向,引導學生積極參與;視頻能夠再現(xiàn)各種生態(tài)系統(tǒng)的自然狀況,能吸引學生的注意力,加深印象。
探究三、生態(tài)農(nóng)業(yè)
在匯報交流總結時,提出中國人口數(shù)量最多的是農(nóng)民,所從事的產(chǎn)業(yè)是農(nóng)業(yè)。那么,我國以前靠天吃飯的農(nóng)業(yè)狀態(tài)和現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)狀況有什么不同呢?在學生討論的基礎上,引出“生態(tài)農(nóng)業(yè)”。
生態(tài)農(nóng)業(yè)是通過建立人工生態(tài)系統(tǒng),形成經(jīng)濟、生態(tài)和社會效益相統(tǒng)一的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系。
學生自主學習,回答問題。
自主學習,體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。
三、課堂小結
生態(tài)平衡特點:動態(tài)平衡、相對平衡原因:生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力生態(tài)農(nóng)業(yè)
學生自主回顧本節(jié)所學所得。
使本節(jié)課所學知識形成知識網(wǎng)。
四、當堂演練
1.關于生態(tài)平衡的理解,正確的是( D )
A.生態(tài)平衡是指各種生物之間的一個相對穩(wěn)定的狀態(tài),與環(huán)境無關
B.生態(tài)平衡一定要有人類的參與和調(diào)控
C.生態(tài)平衡就是指在生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物的數(shù)量維持不變
D.生態(tài)平衡是個動態(tài)平衡
2.如果人類大量捕殺鷹,草原生態(tài)系統(tǒng)將受到嚴重破壞,這說明( D )
A.生態(tài)系統(tǒng)無自我調(diào)節(jié)能力
B.生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是無限的
C.只有絕對禁捕野生動物,生態(tài)系統(tǒng)才有自我調(diào)節(jié)能力
D.生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的
3.在草場上適度放牧,草場會由于牧草的不斷生長而維持原狀。但是,如果放養(yǎng)的牲畜太多了,就會嚴重破壞草場植被,造成土地沙化,草場很難恢復原樣了。這說明( C )
A.草原生態(tài)系統(tǒng)不具有自我調(diào)節(jié)能力
B.草原生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性極差
C.生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的
D.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性易遭到破壞
4.下列關于生態(tài)農(nóng)業(yè)的敘述,不正確的是( D )
A.生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)是一種典型的人工生態(tài)系統(tǒng)
B.生態(tài)農(nóng)業(yè)是建立在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的基礎上的
C.生態(tài)農(nóng)業(yè)建立的依據(jù)是生態(tài)學原理
D.生態(tài)農(nóng)業(yè)屬于過度開采、消耗自然資源多的農(nóng)業(yè)
【課堂反思】 本節(jié)課的對象是八年級學生,他們經(jīng)過近一年的生物課學習,特別是現(xiàn)行初中生物教材始終以人與生物圈為主線,對本節(jié)課的教學已經(jīng)有了大量的知識儲備和感性認識。本節(jié)課的設計是以問題為導向,通過對以前學過的知識的再現(xiàn),引導出新的學習內(nèi)容,揭示知識之間內(nèi)在的聯(lián)系,使他們體驗到知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造帶來的樂趣。

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第一節(jié) 生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)

版本： 蘇教版（2024）

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