生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)一、教學(xué)目標(biāo)  （一）知識(shí)目標(biāo)： 1、列舉生物圈中生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型； 2、說(shuō)出生物圈的含義及生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)； 3、闡明生態(tài)系統(tǒng)的平衡及其自我調(diào)節(jié)的能力有限；（二）能力目標(biāo)： 1、初步嘗試觀(guān)察和研究生態(tài)系統(tǒng)； 2、在分組討論中，形成合作學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)的能力及意識(shí)。 3、通過(guò)對(duì)文字、圖片等資料進(jìn)行觀(guān)察分析，形成一定的對(duì)資料的分析處理能力。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)： 1、關(guān)注多樣的生態(tài)系統(tǒng)，感悟大自然的豐富美好，認(rèn)同生物圈是生物的共同家園。2、體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 3、關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的有限性，初步形成人與自然和諧發(fā)展的意識(shí)。 二、學(xué)情分析  本節(jié)課面對(duì)的是八年級(jí)的學(xué)生。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)有了較多的知識(shí)儲(chǔ)備和一定的生活經(jīng)驗(yàn)積累。授課班級(jí)的學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較好，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，也對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，本節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)手制作生態(tài)瓶，通過(guò)研究和討論生態(tài)瓶的組成和穩(wěn)定性，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)以及激發(fā)其對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，并掌握一定的方法和技能。三、重點(diǎn)難點(diǎn)  教學(xué)重點(diǎn) 1、闡明生態(tài)系統(tǒng)的平衡及其自我調(diào)節(jié)的能力有限； 2、初步嘗試觀(guān)察和研究生態(tài)系統(tǒng)； 教學(xué)難點(diǎn) 1、闡明生態(tài)系統(tǒng)的平衡及其自我調(diào)節(jié)的能力有限； 2、初步嘗試觀(guān)察和研究生態(tài)系統(tǒng)；四、教學(xué)過(guò)程【課題導(dǎo)入】展示圖片，教師：“同學(xué)們，當(dāng)宇航員站在月球上遙望地球時(shí)，看見(jiàn)我們的地球是一個(gè)十分美麗的藍(lán)色星球，而實(shí)際上地球上有許多不同氣候類(lèi)型的地區(qū)，也有許多不同的生物類(lèi)型，因此就形成了許多不同的生態(tài)系統(tǒng)，那么今天就讓我們一起走進(jìn)《生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)》，來(lái)領(lǐng)略不同的自然風(fēng)光吧！”【展示目標(biāo)】展示本節(jié)課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型活動(dòng)1【導(dǎo)入】溫故知新回顧生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生態(tài)系統(tǒng)的組成，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。活動(dòng)2【觀(guān)看視頻】多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)    通過(guò)觀(guān)看視頻初步了解各種類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng)的植被類(lèi)型和動(dòng)物類(lèi)型，以及氣候等特點(diǎn)。    教師發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，這段視頻主要展示了什么內(nèi)容呢？”學(xué)生答：“各種不同的生態(tài)系統(tǒng)”教師：“通過(guò)視頻相信同學(xué)們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有了初步的感悟，那么究竟有哪些常見(jiàn)的生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型又可以怎樣分類(lèi)呢？每種不同的生態(tài)系統(tǒng)是怎樣維持穩(wěn)定的呢？這就需要同學(xué)們來(lái)一起探討了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，找到屏幕上這些問(wèn)題的答案，并且相互交流答案?！?/span>【展示自學(xué)答案】學(xué)生發(fā)言展示自主預(yù)習(xí)答案【提問(wèn)】    地球上所有的地方都有生物嗎？學(xué)生會(huì)回答不是，比如：地殼、噴發(fā)的巖漿內(nèi)或者缺氧的高空中，教師對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)肯定，并說(shuō)：“實(shí)際上適合生物生存的范圍只有地球表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。如果把地球比作一個(gè)足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄呢！如果以海平面為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分，生物圈向上可到達(dá)約10千米的高度，向下可深入10千米左右的深處，厚度為20千米左右。在這20千米的厚度當(dāng)中，我們可以把生物圈劃分為哪幾個(gè)圈層呢？”學(xué)生答：“ 包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。”繼續(xù)深入：“在生物圈中,由于不同地域的環(huán)境差別很大,生物種類(lèi)也千差萬(wàn)別,因此,生物圈中有多種多樣的生態(tài)系統(tǒng) .”由此導(dǎo)入生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型活動(dòng)3【小游戲 找朋友】    先展示六張不同生態(tài)系統(tǒng)的圖片讓學(xué)生辨認(rèn)是哪種生態(tài)系統(tǒng)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些可以放在一起成為好朋友，依據(jù)是什么，學(xué)生自然會(huì)把海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)歸為一類(lèi)水域生態(tài)系統(tǒng)，而森林生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)歸為陸地生態(tài)系統(tǒng)，通過(guò)小游戲從而導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的分類(lèi)。【七嘴八舌說(shuō)特點(diǎn)】    通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出常見(jiàn)的兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)：比較淡水生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)的植物動(dòng)物和氣候等特點(diǎn)的不同，然后提問(wèn)：“通過(guò)對(duì)這兩種生態(tài)系統(tǒng)的分析你能得出什么結(jié)論呢？”學(xué)生會(huì)答：“各種生態(tài)系統(tǒng)都是不同的，各有各的特點(diǎn)?！苯處煟骸笆堑?，那么這各種類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng)加起來(lái)就是生物圈，因此生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)”。【過(guò)渡】    雖然生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)各不相同，但是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)一般都能較長(zhǎng)時(shí)間地維持相對(duì)的穩(wěn)定，那么生態(tài)系統(tǒng)自身是如何進(jìn)行調(diào)節(jié)來(lái)保持穩(wěn)定的呢？由此進(jìn)入第二個(gè)探究主題（二）生態(tài)平衡【導(dǎo)入】新聞鏈接：“招財(cái)魚(yú)”生態(tài)球上節(jié)日市場(chǎng)    簡(jiǎn)單介紹生態(tài)球的組成是密閉的玻璃球內(nèi)裝有一兩條小魚(yú)和幾顆彩色石子，讓學(xué)生判斷這是否是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生會(huì)說(shuō)不是，因?yàn)槿狈ιa(chǎn)者。那么接下來(lái)讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)小生態(tài)瓶【探究活動(dòng)】制作生態(tài)瓶    簡(jiǎn)單介紹一下生態(tài)瓶讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一個(gè)生態(tài)瓶必須具備哪些成分，明確生態(tài)瓶必須要有非生物成分和生物成分，接下來(lái)以小組為單位動(dòng)手組裝一個(gè)生態(tài)瓶，同時(shí)思考并討論兩個(gè)問(wèn)題：1、一個(gè)生態(tài)瓶必須要具備哪些成分？生態(tài)瓶是怎樣在一定時(shí)間內(nèi)維持穩(wěn)定的呢？2、有哪些方法可以使你的生態(tài)瓶保存時(shí)間長(zhǎng)一些呢？【成果展示】    挑選一兩個(gè)組展示他們的生態(tài)瓶，然后派代表闡述第一個(gè)問(wèn)題的答案，學(xué)生：“生態(tài)系統(tǒng)包括非生物成分和生物成分，生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。生態(tài)瓶?jī)?nèi)，小魚(yú)以綠藻為食，吸收綠藻光合作用放出的氧氣得以生存。綠藻則依靠自身的葉綠素，利用陽(yáng)光、水和小魚(yú)呼出的二氧化碳進(jìn)行光合作用，合成自身需要的葡萄糖，同時(shí)放出氧氣。小魚(yú)排出的糞便由細(xì)菌分解，分解后的糞便正好是綠藻的肥料。 ”其他組的同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充發(fā)言。    繼續(xù)探究第二個(gè)問(wèn)題“有哪些方法可以使你的生態(tài)瓶保存時(shí)間長(zhǎng)一些呢？”其他同學(xué)暢所欲言，“多放點(diǎn)水草”、“少放點(diǎn)魚(yú)”、“放在合適的環(huán)境中，溫度適宜，陽(yáng)光充足但避免陽(yáng)光直射”教師問(wèn)：“那要是你放進(jìn)去的魚(yú)都死了這個(gè)生態(tài)瓶還能維持下去嗎”學(xué)生答不能，繼續(xù)問(wèn)：“那要怎么辦呢？”學(xué)生答：“多放幾種消費(fèi)者。”由此推出各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物種類(lèi)越多，生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)便越穩(wěn)定。進(jìn)而提升“那么是不是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是沒(méi)有限度的呢？”接下來(lái)觀(guān)看一段電影視頻【電影片段】    教師：“這個(gè)片段來(lái)自電影《后天》，該片主要講述了溫室效應(yīng)造成地球氣候異變，全球即將陷入第二次冰河紀(jì)的故事。北半球因溫室效應(yīng)引起冰山融化，地球進(jìn)入第二冰河期，龍卷風(fēng)、海嘯、地震在全球肆虐，整個(gè)紐約陷入冰河的包圍中的故事。雖然電影是虛構(gòu)的，但是如果我們不重視生態(tài)平衡被破壞的現(xiàn)狀，那么這一天終會(huì)來(lái)臨。生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限度的，可是我們美麗的星球時(shí)常遭受著自然災(zāi)害和人類(lèi)活動(dòng)的干擾?！保ㄕ故靖鞣N由自然因素和人為因素造成的生態(tài)危機(jī)）【情感升華】    教師：“雖然自然災(zāi)害帶來(lái)的生態(tài)危機(jī)難以避免，但是人為引起的生態(tài)危機(jī)卻可以通過(guò)我們的努力改善和避免，為了我們祖國(guó)的天更藍(lán)、山更綠，水更清，我們應(yīng)該怎么做呢？”學(xué)生踴躍討論，提出各種可以改善環(huán)境的措施，教師對(duì)學(xué)生提出的措施予以肯定并告誡環(huán)保應(yīng)落實(shí)到行動(dòng)上，教師：“有一句話(huà)叫做要金山銀山更要青山綠水，我們?cè)诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)常常會(huì)無(wú)法顧及到環(huán)境，那么有沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會(huì)效益相統(tǒng)一的發(fā)展手段呢？（學(xué)生思考，可能有些茫然）有，這就是生態(tài)農(nóng)業(yè)！”簡(jiǎn)單展示一下生態(tài)農(nóng)業(yè)的圖片【總結(jié)歸納】讓學(xué)生談?wù)勈斋@，這節(jié)課學(xué)到了什么【課堂練習(xí)】練習(xí)幾個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的習(xí)題。

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第一節(jié) 生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)

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