課題
生物圈是生物的共同家園
課型
新授課
課時(shí)安排
1課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與技能
1.舉例說(shuō)出當(dāng)前自然環(huán)境面臨的主要問(wèn)題。
2.認(rèn)同生物圈是生物的共同家園。
3.了解人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
過(guò)程與方法
1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等媒介進(jìn)行信息收集和整理。
2.嘗試辯證地思考問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.進(jìn)一步提高熱愛(ài)生命、保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。
2.樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念。
教學(xué)重點(diǎn)
1.樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
2.認(rèn)同生物圈是生物的共同家園。
3.舉例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)平衡的影響。
教學(xué)難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響并樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2.舉例說(shuō)出人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。
教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
首先播放視頻:《流浪地球》片段。
提問(wèn):同學(xué)們,相信大家都看過(guò)這部電影,哪一位同學(xué)能夠簡(jiǎn)要地給大家講一講這部影片的內(nèi)容?
請(qǐng)同學(xué)們思考一下,影片中當(dāng)太陽(yáng)系不適合人類生存,為什么人類不是移居到其他星球,而非得搬地球呢?
學(xué)生對(duì)影片很感興趣,積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。
學(xué)生思考并回答問(wèn)題。認(rèn)同地球是適合人類生活的唯一家園。
利用熱門影片導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)課堂情景。
從學(xué)生興趣出發(fā),拉近學(xué)生與課堂內(nèi)容的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究新知
探究一、生物圈是人類的繁榮家園
【組織小組討論】
以昆明的變化圖片為例,引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)出家鄉(xiāng)變化的利與弊。
【組織課堂展示】
組織各小組匯報(bào)討論結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生從“環(huán)境變化”“生活變化”和“觀念變化”三方面進(jìn)行敘述匯報(bào)。
教師給予積極評(píng)價(jià)。
【熱點(diǎn)問(wèn)題引入】
引入外賣的一次性餐盒污染和生產(chǎn)牛仔褲的污水排放等熱點(diǎn)問(wèn)題。
【圖片展示】
展示生物圈美麗的圖片,然后展示人類活動(dòng)破壞后的環(huán)境圖片。
通過(guò)權(quán)威報(bào)告表明地球不健康,增強(qiáng)說(shuō)服力。
【引入十大環(huán)境問(wèn)題】
(1)全球氣候變暖;(2)臭氧層的耗損與破壞;(3)生物多樣性減少;(4)酸雨蔓延;(5)森林銳減;(6)土地荒漠化;(7)大氣污染;(8)水污染;(9)海洋污染;(10)危險(xiǎn)性廢物越境轉(zhuǎn)移。
【提問(wèn)】
思考1:我們要認(rèn)真地想一想,如果人類的繁榮家園建立在這樣的基礎(chǔ)上,繁榮還能長(zhǎng)久地持續(xù)下去嗎?
思考2:現(xiàn)如今人類已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的規(guī)律,那么我們能不能建造一個(gè)跟地球生物圈一樣的模擬生物圈來(lái)供人類生存呢?
學(xué)生積極參與小組討論,每個(gè)小組推薦1名同學(xué)發(fā)言匯報(bào)討論結(jié)果。
學(xué)生積極思考,意識(shí)到家鄉(xiāng)變化的利與弊。
學(xué)生反思在生活便利的同時(shí)帶來(lái)的污染問(wèn)題。
學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生物圈在人類活動(dòng)前后的變化,意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。
學(xué)生從中選擇一個(gè)問(wèn)題舉例說(shuō)明對(duì)人類的危害。
學(xué)生積極思考并回答。
啟發(fā)式教學(xué),教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引發(fā)學(xué)生思考,通過(guò)小組交流討論,讓學(xué)生意識(shí)到家鄉(xiāng)變化的利與弊,經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)給環(huán)境帶來(lái)了巨大壓力。
互動(dòng)式教學(xué),小組間交流展示,激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激勵(lì)學(xué)生自主探索。教師積極評(píng)價(jià),提高學(xué)生自信心。
發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境污染面臨的主要問(wèn)題及其危害。
提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí),改變了“照本宣科”的教學(xué)方法,同時(shí)起到承上啟下的作用。
探究二、生物圈是生物的共同家園
【播放視頻】《生物圈Ⅱ號(hào)》視頻
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物圈是生物的共同家園。
引入習(xí)近平總書記的“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念。
【圖片展示】
展示人類活動(dòng)對(duì)其他生物影響的圖片,呼吁學(xué)生保護(hù)生物圈的生態(tài)平衡。
【辯論賽】
論題:環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展哪個(gè)優(yōu)先?
教師提前布置任務(wù),讓學(xué)生提前收集資料。
組織開展辯論賽。
正方觀點(diǎn):應(yīng)該先保護(hù)環(huán)境,再發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
反方觀點(diǎn):應(yīng)該先發(fā)展經(jīng)濟(jì),再保護(hù)環(huán)境。
教師積極評(píng)價(jià),鼓勵(lì)積極發(fā)言的同學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的矛盾。
【習(xí)慣養(yǎng)成教育】
引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意環(huán)保,環(huán)保從身邊小事做起。
認(rèn)真觀看視頻,獲取問(wèn)題答案。
提前收集資料,通過(guò)小組交流,整合組內(nèi)收集的資料,并派出代表參與辯論。
認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的矛盾,從而認(rèn)同可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該承擔(dān)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任,加入到環(huán)保的大軍里。
先提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考,再讓學(xué)生通過(guò)視頻尋找答案。
循序漸進(jìn),更深層次地樹立環(huán)保意識(shí)。
引發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡問(wèn)題的思考和關(guān)注。
采用辯論賽的方式開展教學(xué),能讓學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維,提高信息收集處理以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
在學(xué)生無(wú)法解決問(wèn)題和矛盾的同時(shí)引入可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,使學(xué)生認(rèn)可和贊同可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
通過(guò)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提高,樹立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
三、課堂小結(jié)
學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。
使本節(jié)課所學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)。
四、當(dāng)堂演練
1.“生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體”,有關(guān)敘述不正確的是( D )
A.生物圈內(nèi)各類生態(tài)系統(tǒng)之間相互關(guān)聯(lián)B.大氣在不停地有規(guī)律地環(huán)流
C.許多生物可以被帶到不同的生態(tài)系統(tǒng)D.每種生物都能在不同生態(tài)系統(tǒng)中存在
2.生物圈為生物生存提供了基本的條件,它是我們唯一的家園,我們要保護(hù)好它,下列做法對(duì)保護(hù)生物圈不利的是( C )
A.植樹造林,退耕還林、還牧B.開發(fā)清潔能源,減少污染物的排放
C.圍湖填海,擴(kuò)大農(nóng)業(yè)和生活用地D.建立自然保護(hù)區(qū),保護(hù)生物多樣性
3.(2020·婁底)“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”,彰顯中國(guó)智慧,對(duì)此理解不合理的是( C )
A.地球是包括人類在內(nèi)的所有生物的共同家園
B.保護(hù)生物圈是全人類的共同責(zé)任
C.各國(guó)應(yīng)將本國(guó)資源無(wú)條件地分享給世界
D.一個(gè)國(guó)家過(guò)量的碳排放會(huì)加劇全球的溫室效應(yīng)
4.(2020·淄博)下列關(guān)于生物圈的敘述,不正確的是( C )
A.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),是所有生物共同的家園
B.生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體,不同層次的生態(tài)系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)
C.生物圈中生物的種類和數(shù)量多且穩(wěn)定不變,自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)
D.生物圈的范圍包括大氣圈的下層、水圈和巖石圈的上層
【課堂反思】 本節(jié)課記憶性知識(shí)的內(nèi)容較少,教師根據(jù)學(xué)生情況靈活地采用了互動(dòng)課堂的教學(xué)模式,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、尊重自然、順應(yīng)自然的理念,樹立保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類的價(jià)值觀,讓學(xué)生了解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,認(rèn)識(shí)到生物圈是生物的共同家園以及人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。本節(jié)課主要以學(xué)生為主體,順應(yīng)課改方向,運(yùn)用視頻、多媒體課件和設(shè)備,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的整合,整節(jié)課基本完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù),課堂效果良好。

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第二節(jié) 生物圈是生物的共同家園

版本： 蘇教版（2024）

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