文化自信：培養(yǎng)對普通人特別是普通勞動者的尊重，體會平凡人物身上閃光的品格。
語言運用：品味文章語言，體會作者深切的情感；注意分析關鍵語句，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會作者詞語運用之妙。
思維能力：厘清貫穿全文的情感脈絡，提升快速閱讀散文以及整體把握文章結構層次的能力；理解回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換的特點。
審美創(chuàng)造：把握課文主要內(nèi)容，理解阿長的形象，體會荒誕可笑背后的苦難與希冀；感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。
第1課時
教學過程
一、導入新課
解題：1.阿長是什么人?
明確：阿長（？——1899），是魯迅兒時的保姆，姓名不可考。
解題：2.魯迅還在哪篇作品中提到“長媽媽”?
先前，有一個讀書人住在古廟里用功，夜間在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。答應著，四面看時，卻見一個美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了?！蹲饕粓F時，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。
明確：《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事
作者從來沒有寫過一篇單獨的文章回憶自己的母親，但卻寫了這篇懷念保姆的文章。這位保姆甚至連真實姓名都不為人所知，實在是普通得不能再普通了。那么，魯迅為什么要寫她呢？她是一個什么樣的人呢？
二、教學新課
目標導學一：初讀課文，整體感知
快速朗讀課文，回答下列問題：
1.請你為阿長設計一份“個人簡歷”來介紹她?？梢詮囊韵聨追矫鎭碚J識：
姓名、性別、身形、職業(yè)、文化程度、年齡、經(jīng)歷。
明確：姓名：阿長（什么姑娘）
性別：女
身形：黃胖而矮
職業(yè)：保姆
文化程度：低
年齡：中年
經(jīng)歷：青年守寡的孤孀、有一個過繼的兒子、在我家當保姆
2.快速閱讀課文，標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。
憎惡→討厭→不耐煩→空前的敬意→敬意淡薄→完全消失→新的敬意→感激不盡
3.由上面可見本文的敘事線索是什么?
明確：是(對阿長的)感情變化
4.回顧課文，劃分層次，概括內(nèi)容
明確：第一部分（1-2）：介紹“阿長”的身份和名字，暗示阿長卑微的社會地位。
第二部分（3-18）：主要從童年視角出發(fā)，圍繞“我”的感受記敘阿長的言行舉動。
第三部分（19-31）：記敘阿長為“我”買《山海經(jīng)》的前后經(jīng)過，抒發(fā)“我”對阿長的感激與懷念之情。
目標導學二：再讀課文，細節(jié)探究
1.文章開頭寫阿長名字由來的目的是什么？
明確：（1）形象地刻畫出阿長是一個不被人重視、地位低下的勞動人民形象。
（2）使讀者對阿長有個總的印象，很自然的引出下文。
2.課文圍繞“阿長”寫了哪些事情？哪些詳寫？哪些略寫？為什么？
明確：
略寫：“喜歡切切察察“、教給“我”許多道理、“謀害”隱鼠；
詳寫：“大”字的睡相、元旦的古怪儀式、講“長毛”的故事、買《山海經(jīng)》。
詳寫還是略寫要依據(jù)表現(xiàn)中心的需要。
3.透過這些事情，你看到了怎樣的長媽媽？（結合具體內(nèi)容作答）
明確例如：
（1）寫阿長喜歡“切切察察”的毛病
“常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖?！?br>這是動作描寫，“豎”“點”展現(xiàn)出阿長動作的粗俗，生動傳神地勾勒出阿長喜歡切切察察說人長短的特點。
（2）寫阿長的睡相
“在床中間擺成一個大字?！?br>這是比喻，把阿長睡覺時的樣子比成大字，形象生動。也說明阿長睡相不好，暗含我對長媽媽無可奈何的厭煩之情。
（3）寫元旦的古怪儀式
語言：“……第一句就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜！’記得么？你要記得這是一年運氣的事情。不許說別的話……”（鄭重）
神態(tài)、動作：她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。（急切）
表現(xiàn)了阿長樸素而又善良真誠的愿望，以及對幸福的渴望，符合底層勞動婦女的身份。
語言：“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”
連用四個感嘆號，五個“恭喜”，表現(xiàn)了阿長心滿意足的歡喜之態(tài)。
（4）寫阿長一肚子繁瑣的道理
我不耐煩。阿長是為我好。她是民間文化的載體。
（5）阿長講長毛的故事
這實在是出于我意想之外的，不能不驚異?！瓍s不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她有了特別的敬意……（“偉大的神力”指的是什么？）
“偉大的神力”是指長媽媽站在城墻上能擋炮彈的神力。
由這些事情中看出長媽媽是怎樣的一個人？
明確：阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女,她愚昧、粗俗、好事。
三、板書設計
阿長與《山海經(jīng)》
第一部分 介紹“阿長”的身份和名字
第二部分 記敘阿長的言行舉動。
第三部分 記敘阿長為“我”買《山海經(jīng)》的前后經(jīng)過
第2課時
教學過程
一、教學新課
目標導學一：分析人物形象
精讀阿長為“我”買《山海經(jīng) 》部分，體味深情。思考一下問題：
1.當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？表現(xiàn)了什么心理？
明確：“我知道她并非學者，說了也無益”。
“我”對阿長心存隔膜乃至輕視的心理，說明對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱什么希望，只是說說而已。
2.當阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應？
明確：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，我又驚又喜、感激不盡。
3.為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”？
明確：這四本書雖然很粗拙，卻是“我”渴慕已久的，而且由一個誰也想不到的人給“我”買來的，凝聚了長媽媽對“我”的愛，也包含了“我”對長媽媽的感激之情。
4.文中“偉大的神力”兩次出現(xiàn)各有何含義？
明確：（1）“我一向只以為……她還有這樣偉大的神力。”有調(diào)侃的意味。
（2）“她確有偉大的神力?！笔欠Q頌、敬佩。
5.由詳寫的事情中看出長媽媽是怎樣的一個人？
明確：心地善良、關心熱愛孩子、熱心幫助孩子解決疑難。
6.課文結尾一句運用了什么表達方式？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
明確：抒情。抒發(fā)了作者對阿長真摯的感激和深深的懷念之情。它凝聚著“我”對長媽媽的全部情思，寄托著作者對善良人的衷心祝愿，深化了文章的主題。
7.既然作者這么尊敬她，為何題目直呼阿長？
明確：（1）本文前一部分多用抑筆，對她“不大佩服”“討厭”又是“不耐煩”“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名不符實；
（2）將“阿長”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇；
（3）用“阿”字有親呢的意味，符合作者當時已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。
目標導學二：寫法探究
明確：1.欲揚先抑，真實寫人。
文章用了大半的篇幅來寫長媽媽的“缺點”和“錯誤”：饒舌多事、睡相不好、有許多繁文縟節(jié)、愚昧無知。而在后文又用她給“我”買繪圖的《山海經(jīng)》的事，表現(xiàn)她熱情、樂于幫助別人的性情。
欲揚先抑，以此凸顯長媽媽淳樸、寬厚、善良的美德，表達自己對她的深切懷念之情。這樣使文章更加真實生動，人物形象更為豐滿。
2.詳略得當，突出中心。
文章圍繞“阿長”和《山海經(jīng)》選材，選取了多件關于“阿長”的故事，重點在于在“我”沒要求的情況下為我買來《山海經(jīng)》，表現(xiàn)了“阿長”一生坎坷但渴望平安，行為粗俗但心地善良，真心關愛“我”的底層勞動婦女形象。
目標導學三：課堂小結
明確：作者通過憶述兒時與保姆長媽媽相處的情景，真實、生動、鮮活地寫出了饒舌多事、不拘小節(jié)、樂于助人、有點迷信、有點俗氣的長媽媽的特點，表達了作者對長媽媽的尊敬、感激、思念之情。
目標導學四：課后練習
在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請用一二百字寫下來。
二、板書設計
阿長與《山海經(jīng)》
稱呼的由來 地位低下
喜歡“切察”的毛病 饒舌多事 抑
“大”字的睡相 討厭
令人厭煩的規(guī)矩 愚昧無知
教給“我”許多道理 淳樸善良
講“長毛”的故事 關心孩子 特別敬意
謀害隱鼠 敬意消失 揚
買《山海經(jīng)》 真誠熱情 新的敬意
教學反思
可取之處
教學中運用初讀、精讀的方式，結合具體問題加深對文本的理解，分析人物形象，體會作者在文章中所表現(xiàn)的思想感情。
不足之處
在學習阿長為“我”買《山海經(jīng)》這一部分時，可以創(chuàng)設“模擬語氣”“加語氣詞”等情境，讓學生在讀中揣摩阿長的形象。

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語文人教部編版阿長與《山海經(jīng)》第二課時教學設計：

這是一份語文人教部編版阿長與《山海經(jīng)》第二課時教學設計，共4頁。

初中語文人教部編版七年級下冊阿長與《山海經(jīng)》第一課時教學設計及反思：

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10 阿長與《山海經(jīng)》

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