1．識(shí)記重點(diǎn)言詞；
2．理解重點(diǎn)語句的含義；
3．學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法；
4．學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
一、導(dǎo)入：今天很高興和大家一起學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇文章——《阿長與山海經(jīng)》。老師先來檢查一下大家對(duì)字詞的預(yù)習(xí)情況。在你的課堂筆記本上給大屏幕中藍(lán)色的字拼音，注意只寫拼音，不寫漢字。（學(xué)生在筆記本給相應(yīng)漢字的注音）
現(xiàn)在根據(jù)大屏幕所給出的答案，自己訂正一下。我在下面巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字好多同學(xué)都拼錯(cuò)了：一個(gè)是“憎惡”的“憎”，一些同學(xué)拼成了四聲，應(yīng)該是一聲zēngwù，還有一個(gè)是粗拙的拙，應(yīng)該是一聲（zhuō），有的同學(xué)拼成了二聲（zhuó），還有一個(gè)字就是陸璣的，這是我們新學(xué)的一個(gè)字，成語“字字珠璣”中的“璣”就是這個(gè)字，“字字珠璣”比喻說話、文章的詞句十分優(yōu)美。“璣”的本義是珍珠中的不圓潤者。
下一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)你剛才寫的拼音，再寫出相應(yīng)的漢字。（學(xué)生在筆記本書寫相應(yīng)漢字）
現(xiàn)在根據(jù)大屏幕所給出的答案，自己訂正一下。大家要特別注意“瘡疤”的“瘡”，有的同學(xué)把里面的“倉”寫成了昆侖山的“侖”了。拼音和漢字全都寫對(duì)的同學(xué)舉一下手(大約5分之一同學(xué))，看來我們字詞的學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)啊。課下大家把錯(cuò)的再寫3遍。字詞要拼準(zhǔn)寫對(duì)，這是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。
二、整體感知
師：大家現(xiàn)在打開課本，速讀課文，結(jié)合課下的預(yù)習(xí)，理順一下文章都寫了阿長哪些方面的事情？（學(xué)生速讀課文）
七件事：①阿長名字的由來。
②阿長喜歡切切察察的毛病。
③限制“我”的行動(dòng)。
④阿長的睡態(tài)。
⑤給“我”講各種“規(guī)矩”，比如吃福橘。
⑥給我講長毛的故事。
⑦給我買《山海經(jīng)》。
三、品析課文
師：看來大家對(duì)文章內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。下面我們結(jié)合文章中幾個(gè)具體的文段，來品析一下文章的語言，這是我們這節(jié)課最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面請(qǐng)看第一個(gè)文段（屏顯，學(xué)生讀）
文段一：
1、這段文字寫了阿長什么特點(diǎn)？
生：寫了阿長切切察察的毛病。
2、文段是怎樣表現(xiàn)阿長這個(gè)切切察察毛病的？下面根據(jù)老師的提示，兩個(gè)人一組，我們把這個(gè)情境演示一下。先豎起第二個(gè)手指頭，然后上下?lián)u動(dòng)，點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。（同學(xué)兩個(gè)人一組演示，老師找兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來演示）
我們現(xiàn)在假定一個(gè)情景，你對(duì)另外一個(gè)同學(xué)小聲說：“這個(gè)老師長得太難看了。”然后根據(jù)文段中的描寫來演示，大家注意他們手指頭和表情（兩個(gè)同學(xué)表演很到位）
3、現(xiàn)在我們根據(jù)剛才的演示，想一想，文段中的哪些詞語用得更為準(zhǔn)確生動(dòng)？
生：“低聲絮說”這四個(gè)字很準(zhǔn)確，因?yàn)橐话恪扒星胁觳臁倍际钦f一些閑話，傳播一些是非，不可能高聲大嚷，而且這個(gè)“絮”字用得也很準(zhǔn)確，寫出了阿長說起這些閑話來絮絮叨叨，沒完沒了。
生：豎起第二個(gè)手指中 “第二個(gè)”很準(zhǔn)確，我試了試其他的手指，比如大拇指，那就是贊賞某個(gè)人，如果用小拇指就是瞧不起某個(gè)人，只有是第二手指，才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出喜歡傳閑話人的特點(diǎn)。
生：說話時(shí)，手指必須上下?lián)u動(dòng)，如果是左右搖動(dòng)，就表示否定某件事，而且必須是指著自己和對(duì)手的鼻尖，如果指著對(duì)方的額頭或者其他部位，都不能表現(xiàn)出“切切察察”的毛病。
總結(jié)：大家分析得很到位，一個(gè)手指，就把人物的情態(tài)性格寫得淋漓盡致。只要我們用心去體驗(yàn)，我們就會(huì)發(fā)覺，文章寫得生動(dòng)，并不在于語言多么華麗，而在于語言運(yùn)用得準(zhǔn)確，而語言運(yùn)用得準(zhǔn)確的前提是要觀察得仔細(xì)。
4、根據(jù)剛才的分析，如果你是文中的“我”，你對(duì)阿長會(huì)是怎樣的情感態(tài)度？
生：討厭。（教師板書）
文段二：（屏顯，找學(xué)生朗讀）
1、這段文字又寫了阿長什么特點(diǎn)？作者這次是怎么表現(xiàn)阿長這個(gè)特點(diǎn)的？
生：這段文字寫了阿長粗俗的睡態(tài)。主要通過“擺”和“大”這兩個(gè)字表現(xiàn)出來的。
2、下面同學(xué)們具體地分析一下這兩個(gè)字的表達(dá)效果。如果你有了一些想法，可以和同桌的同學(xué)交換一下意見。
生：“大”字和前面的“伸開兩腳兩手”相照應(yīng)，很形象生動(dòng)地寫出了阿長睡態(tài)的不雅觀，粗俗?！皵[”字我說不太好。
師：你對(duì)“大”字分析得很好。對(duì)于“擺”字的分析，老師可以給大家提供一種方法，那就是比較法。比如我們把“擺”字換成“睡”字可以嗎？這兩個(gè)字表達(dá)的效果一樣嗎？
生：這兩個(gè)字所表達(dá)的效果不一樣。睡著睡著就“睡”成了一個(gè)大字，說明阿長是無意的，而“擺”字就是故意的。在“我”看來，阿長擠得“我”沒有余地翻身，是故意的。
總結(jié)：你分析的很好，“擺”字一般是人為的，故意的，比如我們說“把書桌上的書擺好”。如果不是人為故意的，一般就不能用“擺”這個(gè)字，比如我們不能說“昨天下了冰雹，擺了一地”。既然在“我”看來，阿長是故意“擺”一個(gè)大字，擠得我沒有余地翻身，那我對(duì)阿長會(huì)是怎樣的情感態(tài)度呢？
生：強(qiáng)烈的不滿。（教師板書“不滿”）
師：對(duì)，但“我”對(duì)阿長強(qiáng)烈不滿并沒有直接寫出來，而是通過一個(gè)“擺”字含蓄地表達(dá)了出來。分析文章的語言，有時(shí)要抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)推敲探究，才能體會(huì)其妙處。下面我們再來看一段文字（屏顯，找同學(xué)讀）
文段三：
1、這段文字，我們主要任務(wù)是分析文段中間“我”與阿長的那兩句對(duì)話應(yīng)該怎么讀。為了能準(zhǔn)確地把握這兩句對(duì)話的語氣語調(diào)，我們先來分析一下當(dāng)時(shí)對(duì)話的情境和兩個(gè)人的心理狀態(tài)。我們先看這兩句話“我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。”想一想，我為什么驚異？阿長為什么惶急？
生：因?yàn)樾履暝绯科饋?，我想的是立即下床去玩，早把阿長昨晚囑咐的話給忘記了，當(dāng)阿長一把將我按住，惶急地看著我時(shí)，我不知道她要干什么？所以很驚異。
生：阿長急切地想聽到“我”對(duì)她說祝福的話，又怕“我”忘記了，一開口說出其他不吉利的話來，所以她即害怕又著急。
師：新年祝福的話對(duì)于阿長來說非常重要，這關(guān)系到她這一年是否“順溜”，所以阿長很惶急。而我呢，似乎并沒有把這件事看得很重要，甚至有些反感，覺得這是一場磨難。兩個(gè)人不同的心理，使得后面的兩句對(duì)話形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。下面我們來試著讀一讀這兩句對(duì)話。
師：大家看“我”說“阿媽，恭喜……”中間有個(gè)逗號(hào)，后面是一個(gè)省略號(hào)，在讀的時(shí)候，要把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體現(xiàn)出來，“阿媽”讀完之后，稍微停頓一下，后面的恭喜，聲音要拉長一些。聲音應(yīng)該是慢而且低的。（教師范讀）阿長說的話連用了四個(gè)感嘆號(hào)，而且“恭喜恭喜”等幾個(gè)字之間沒有逗號(hào)，說明語速要快，同時(shí)聲調(diào)要高亢。（教師范讀）（學(xué)生再讀）
2、通過剛才的朗讀，你讀出了兩個(gè)人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
生：“我”是不耐煩的，阿長是異常激動(dòng)的。（教師板書“不耐煩”）
總結(jié)：一個(gè)人的朗讀能力，會(huì)很直觀地表現(xiàn)出他對(duì)文本的理解程度；同時(shí)，在一定地情境中反復(fù)朗讀，反復(fù)斟酌，也會(huì)加深我們對(duì)文本的理解。下面我們再讀兩段段文字，看看“我”對(duì)阿長的情感變化。
文段四、文段五：
1、這兩段文字有一個(gè)相同的詞語“敬意”，我們先來分析一下這兩個(gè)“敬意”的異同？
生：這兩個(gè)“敬意”產(chǎn)生的緣由不同。第一個(gè)“敬意”，是因?yàn)榘㈤L給我講長毛的故事，說她們脫了褲子，大炮就放不出來，我覺得他很有本事。第二個(gè)“敬意”是因?yàn)榘㈤L給我買到了我日思?jí)粝氲摹渡胶＝?jīng)》，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功，覺得她有偉大的神力，所以對(duì)她產(chǎn)生了新的“敬意”。
生：這兩個(gè)敬意的程度是不同的，第二個(gè)“敬意”要比第一個(gè)“敬意”程度要深得多。
第一個(gè)“敬意”作者只是原諒了她“占領(lǐng)全床”，而第二個(gè)“敬意”連“謀害隱鼠的怨恨”都“完全消滅”了。我對(duì)她“占領(lǐng)全床”只是不滿，對(duì)她謀害隱鼠確是“怨恨”，同樣是原諒，但程度是不同的。
生：兩個(gè)“敬意”雖然程度不同，但“我”之所以對(duì)阿長產(chǎn)生“敬意”，都是覺得阿長比較有本事，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有超乎常人的能力。我很佩服她。
師：我們再結(jié)合文章，想一想是因?yàn)榘㈤L對(duì)“我”的關(guān)愛，使我非常感動(dòng)，從而對(duì)她產(chǎn)生了 “敬意”，還是覺得她比別人本領(lǐng)大，對(duì)她非常佩服而產(chǎn)生了 “敬意”呢。
生：文段的意思還是因?yàn)樗葎e人本事大，對(duì)她很佩服才產(chǎn)生了 “敬意”。因?yàn)檫@兩段都是反復(fù)強(qiáng)調(diào)她“似乎實(shí)在深不可測”“她確實(shí)有偉大的神力”。
2、讀者都能很清楚地看出來，阿長給“我”買《山海經(jīng)》是因?yàn)榘㈤L很愛“我”，把“我”當(dāng)成了她的親兒子一樣看待，但“我”為什么沒有體會(huì)出來呢，或者說為什么沒有寫出來呢？
生：因?yàn)樽髡呤且詢和目谖莵韺懙?，可能我?dāng)時(shí)年齡還很小，還沒有體會(huì)得那么深刻。
寫作要真實(shí)，小時(shí)候的“我”，也許還不能體會(huì)出阿長對(duì)我的愛。我們常說寫作要真實(shí)，不但需要事件真實(shí)，更需要感情真實(shí)，我們現(xiàn)在有的同學(xué)寫作文，總會(huì)習(xí)慣地把感情任意拔高到一個(gè)很高的境界，脫離了客觀實(shí)際，這樣就不真實(shí)了。
3、作者什么時(shí)候才體會(huì)到阿長對(duì)我的愛呢？我們來看文章最后兩段。（大屏幕顯示，教師范讀，同學(xué)齊讀兩遍）
師：這兩段文字是作者以成年人的口吻來寫，你能讀出作者對(duì)阿長是怎樣的情感嗎？
生：這段文字表達(dá)了作者對(duì)阿長的懷念，感激，尊敬。（教師板書：懷念、尊敬）
師：三十多年過去了，“我”慢慢地領(lǐng)悟到阿長對(duì)我所做的一切，其實(shí)是出于對(duì)“我”無私的關(guān)愛，帶著這種情感反觀那些所謂的“缺點(diǎn)”，也就是說，用成人的視角再來看阿長“切切察察”“粗俗地睡態(tài)”“元旦劈頭的磨難”等等，你會(huì)有哪些不同的感受？
生：我想三十多年過去，作者對(duì)阿長有了更多的理解和寬容，比如成年的“我”就會(huì)明白，阿長不是故意地把我擠到床的一角，那只是她無法改變的生活習(xí)慣罷了。
生：還有“元旦劈頭的磨難”，只是阿長對(duì)生活一種美好的愿望“順順溜溜”，不是迷信，只是一種習(xí)俗，和現(xiàn)在春節(jié)拜年好像是一樣。只是小孩子的心思不在此，所以才覺得是磨難。
生：“吃福橘”，是南方一種習(xí)俗，希望來年幸福順利，當(dāng)“我”對(duì)阿長說完“阿媽，恭喜”之后，阿長“同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里”，阿長其實(shí)更希望我來年“順溜”，可惜當(dāng)時(shí)我沒有感覺到。
生：老師，那阿長給我講“長毛”的故事，又有什么意義呢？嚇唬小孩，那不是一種愚昧嗎？
師：其實(shí)，這和我們小時(shí)侯，爺爺奶奶給我們講“大灰狼”的故事的性質(zhì)是一樣。我們長大后知道那是大人在嚇唬我們，但我們都沒有責(zé)怪爺爺奶奶是多么地愚昧。一方面我們不能苛求阿長一個(gè)沒有文化的農(nóng)村婦女能更為科學(xué)地教育孩子，另一方面他們這樣的講的目的更多是希望我們能聽話，從她的角度來說都是為了“我”好。
師：愛的方式有很多種，也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你我所不能理解，不能接受的。但是，當(dāng)我們長大了，總有一天會(huì)讀懂了它，也許那些厭煩，那些怨恨的背后滿滿的都是愛。
四、拓展延伸
雨夜，我靜靜地讀著《阿長與》。那些生活真實(shí)的細(xì)枝末節(jié)，那些曾經(jīng)的厭與煩，甚至恨，都讓時(shí)間慢慢地詮釋成了一縷真情，一份感動(dòng)。
兒時(shí)父母的嘮叨，也曾讓我滿腹怨恨。為人父母后，才漸漸明白那份愛的深厚。每當(dāng)女兒如我小時(shí)候捂起耳朵，亦或摔門而去，我總是一陣陣心痛，那份心痛不是因?yàn)榕畠旱牟欢?，而是?duì)父母的一份愧怍。
我的父母老了，不再如小時(shí)候管束著我，而是站在村頭長時(shí)間看我回家的路，或看我回城里時(shí)路上卷起的塵土。那份凝視，那份惦念一如我小時(shí)候離家讀書的情景。只是我現(xiàn)在才讀懂。
愿我的父母永遠(yuǎn)健康，愿我的女兒快快長大！
師：學(xué)完這篇文章后，大家一定會(huì)有更多的感受，今天給大家布置了一篇隨筆?！蹲x懂身邊的愛》

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10 阿長與《山海經(jīng)》

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