1.能仔細(xì)觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。
2.能自己改正錯別字，并樂于和同學(xué)分享觀察到的美景。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師設(shè)計觀察記錄單，布置觀察任務(wù)。
2.讓學(xué)生課前觀察身邊的某個美麗的地方，完成觀察任務(wù)。
3.多媒體課件。
教學(xué)課時 2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1.能仔細(xì)觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來。
2.能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。
3.能自己改正錯別字。
教具準(zhǔn)備 榮德基小學(xué)課件資源
教學(xué)過程
Ⅰ 創(chuàng)設(shè)情境，打開思路
1.情境導(dǎo)入：我們跟著這個單元的課文去欣賞了很多美麗的地方。其實，我們身邊也有許多美麗的地方，比如，花園、果園、田野、小河……本節(jié)課我們就要把我們觀察到的一個美麗的地方向同學(xué)們介紹一下。
2.板書課題，學(xué)生齊讀。（板書：這兒真美）
3.寫作前我們可以制作一個觀察記錄單。課件出示觀察記錄單。
引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的美景寫到觀察記錄單上，可以寫一種景物，也可以寫幾種景物。
（1）指名學(xué)生交流“觀察的地方”，說一說這個地方帶給你怎樣的感受。
（2）組織學(xué)生交流這個地方“有哪些景物”。
（3）組織學(xué)生分享“景物的特點”。這些景物的特點是怎樣的？同學(xué)交流補充。
（4）根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容完成觀察記錄單。
預(yù)設(shè)：
【設(shè)計意圖】借助觀察記錄單，引導(dǎo)學(xué)生從“觀察的地方”“有哪些景物”“景物的特點”三方面進行交流，并在交流中豐富和完善觀察所得，逐步完善觀察記錄單，為習(xí)作提供豐富的素材。低起點，小步子，降低習(xí)作的難度，消除學(xué)生習(xí)作的畏難情緒。
Ⅱ 回顧課文，指導(dǎo)寫法
1.過渡：怎樣把美景寫下來呢？我們來看看本單元課文是怎樣來描寫的。
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中典型段落的寫法，指導(dǎo)圍繞一個意思寫。（板書：圍繞一個意思寫）
思考：哪篇課文中的哪些自然段是圍繞一個意思寫的？都是怎樣寫的？
（1）出示《富饒的西沙群島》中的第5自然段。師生交流，完成下面的表格。
（2）小結(jié)：這段話圍繞“西沙群島也是鳥的天下”這一個意思寫，不僅寫出了有什么景物，還寫出了各種景物的特點。圍繞一個意思寫，可以先寫一個關(guān)鍵語句，再圍繞這個關(guān)鍵語句分述。
2.引導(dǎo)：課文是怎樣介紹景物的特點的呢？（板書：寫出景物的特點）
自讀《富饒的西沙群島》第4自然段，思考：作者是怎么介紹景物的特點的？
（1）交流分享，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動作等方面交流。
預(yù)設(shè)：描寫景物的顏色，如：彩色、紅纓。
描寫景物的形狀，如：扇子、圓溜溜、長滿了刺、皮球。
描寫景物的動作，如：穿來穿去、飄飄搖搖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生：運用多感官（眼睛看、手摸、鼻子聞等）將事物的特點寫得更清楚。
3.課件出示教材習(xí)作中的詞語。
引導(dǎo)：讀一讀，想一想，這些詞與你想寫的景物有聯(lián)系嗎？
（1）指名學(xué)生交流。追問：還可以用什么詞語來寫你想寫的景物？
（2）組織學(xué)生借助交流時提到的或者積累的詞語把景物的特點介紹給同學(xué)聽，請同學(xué)提提意見和建議。
4.課件出示教材中三個例句。提問：這三個句子圍繞開頭，后面可能會寫什么？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從景物的顏色、形狀、動作等方面進行交流。
（2）布置任務(wù)：選擇一個例句，圍繞一個意思進行補充。
5.交流展示。
（1）學(xué)生交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表格中的問題。
預(yù)設(shè)：我們從對石榴樹和小草的描述中感受到了小花園真美，但是對杜鵑的描寫沒有表現(xiàn)出“操場后面的小花園真美”這樣的感覺。
（2）小結(jié)：圍繞一個意思寫，就要做到每句話都要表達這一個意思。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生回顧課文典型段落，梳理寫作方法，為學(xué)生“運用平時積累的描寫景物的詞語”和“圍繞一個意思寫”提供可模仿的范例，降低習(xí)作難度。
Ⅲ 完成習(xí)作，進行自評
1.過渡：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們的頭腦中都有了一定的行文思路。現(xiàn)在讓我們借助觀察記錄單，拿起手中的筆，寫出自己眼中的美景吧。
2.學(xué)生動筆成文，教師巡視，對寫作有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。
3.請學(xué)生出聲自讀習(xí)作，找出漏字、多字和錯字的地方，并修改。
4.教師出示評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對習(xí)作進行自評。
（1）做到圍繞一個意思寫。
（2）認(rèn)真修改錯別字。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生檢查自己習(xí)作中存在的不足，進行合理修改，提高學(xué)生的習(xí)作水平，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。
5.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過回顧本單元重點課文的內(nèi)容，掌握了“圍繞一個意思寫”的寫作方法。另外我們借助觀察記錄單，完成了習(xí)作“這兒真美”，并對習(xí)作進行了修改與自我評價。
6.課后作業(yè)：繼續(xù)修改習(xí)作。
第二課時
課時目標(biāo) 樂于和同學(xué)分享觀察到的美景。
教具準(zhǔn)備 榮德基小學(xué)課件資源
教學(xué)過程
Ⅰ 習(xí)作展示，互評互賞
1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們不但完成了習(xí)作，還對自己的習(xí)作進行了評價。這節(jié)課我們一起來分享發(fā)現(xiàn)的美景。
2.組織學(xué)生進行互評，評選“美麗風(fēng)景”。
評選標(biāo)準(zhǔn)：圍繞一個意思寫；用上本學(xué)期所學(xué)的或積累的詞語來豐富內(nèi)容；沒有錯別字。
3.分享習(xí)作，感受習(xí)作快樂。
（1）請學(xué)生推薦身邊同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，教師根據(jù)學(xué)生的推薦依次展示3~4位學(xué)生的習(xí)作，并請推薦人說說推薦的理由。
（2）請作者把習(xí)作讀給大家聽。其他學(xué)生思考：習(xí)作中的哪些句子和詞語讓你感受到了“這兒真美”。
（3）指名學(xué)生交流。
（4）師：如果讓你對這篇習(xí)作提建議，你會提什么？教師根據(jù)小評委的建議進行引導(dǎo)：①你覺得還可以寫些什么，就能把景物的特點寫得更清楚？② 還有哪些詞語能更準(zhǔn)確地表現(xiàn)出這種景物的特點？引導(dǎo)學(xué)生補充表達。
4.學(xué)生根據(jù)同學(xué)的意見和分享的成果對自己的習(xí)作再進行修改。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在交流分享的過程中，進一步了解如何把景物的特點寫得更清楚、更準(zhǔn)確。
Ⅱ 例文展示，分享交流
1.閱讀評價：謄寫習(xí)作，并把習(xí)作張貼到教室后面，然后一起閱讀，評一評誰介紹的地方是“美麗風(fēng)景”。
（1）學(xué)生張貼自己的習(xí)作，并主動閱讀其他同學(xué)的習(xí)作，給寫出了“美麗風(fēng)景”的習(xí)作貼上星星。
（2）師：你覺得哪個地方最美？為什么？指名學(xué)生交流。
（3）表彰寫出了“美麗風(fēng)景”的作者。
2.課件出示優(yōu)秀例文，分享交流。
3.師：我們不僅找到了一個美麗的地方，還圍繞一個意思寫出了這個地方的美。我們可以把自己的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，和他們分享我們發(fā)現(xiàn)的美景。
4.課堂小結(jié)：法國雕塑藝術(shù)家羅丹說：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀冞@節(jié)課，通過運用所積累的描寫景物的詞語，圍繞一個意思把我們觀察到的美景寫了下來。我們的祖國處處有壯美的山河，只要我們留心觀察，用心描寫，“美麗風(fēng)景”就無處不在。
這兒真美
圍繞一個意思寫
寫出景物的特點
板書設(shè)計
教學(xué)反思
成功之處：在教學(xué)過程中，通過設(shè)置觀察記錄單，引導(dǎo)學(xué)生掌握好要介紹的內(nèi)容，通過回顧本單元課文《富饒的西沙群島》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞一個意思寫并抓住景物的特點介紹。
不足之處：教師應(yīng)該相信學(xué)生，給予學(xué)生較多的自主寫作的空間，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)生習(xí)作方法。觀察的地方
有哪些景物
景物的特點
觀察的地方
有哪些景物
景物的特點
學(xué)校
教學(xué)樓
高大、干凈、充滿讀書聲……
樹木
粗壯的樹干、翠綠的葉子、枝繁葉茂……
花壇
百花齊放、五顏六色、香氣撲鼻……
操場
寬闊、熱鬧喧騰……
圍繞一個意思寫
有哪些景物
景物的特點
西沙群島也是鳥的天下
海鳥
棲息著、各種
鳥蛋
遍地都是
鳥糞
堆積著、厚厚的
圍繞一個意思寫
有哪些景物
景物的特點
操場后面的小花園真美
杜鵑
只剩下枝干和零星的葉子。
石榴樹
高高的，葉子是深綠色的，還有黃綠色的，搭配在一起，好看極了！
小草
一片碧綠，微風(fēng)一吹，它們跳起舞來了。

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