1.認識“妙、奏”等9個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個字，會寫“美妙、音樂家”等15個詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文第2~3自然段。
3.能找到第2~4自然段的關(guān)鍵句并填寫思維導圖，借助思維導圖說出課文寫了大自然的哪些聲音。（教學重點）
4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。（教學難點）
教學準備 課文內(nèi)容相關(guān)的補充資料、多媒體課件。
教學課時 2課時
第一課時
課時目標
1.認識“妙、奏”等9個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個字，會寫“美妙、音樂家”等15個詞語。
2.朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.能找到第2~4自然段的關(guān)鍵句并填寫思維導圖，借助思維導圖說出課文寫了大自然的哪些聲音。
教具準備 榮德基小學課件資源
教學過程
Ⅰ 激趣導入，引出新課
1.課件出示篇章頁，引導：大自然中有什么珍貴的禮物？
2.學生交流。如風、雨、云霞、動物、植物……
3.誦讀古詩詞，激趣導入。
（1）課件出示古詩詞：孟浩然《春曉》和辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》，體會古詩詞中描繪的大自然的聲音。
（2）師：你從上面的古詩詞中聽到了哪些大自然的聲音？（鳥啼聲、風雨聲、蟬鳴聲、蛙聲）
（3）師：你還能背出像這樣描寫大自然聲音的詩句嗎？
（4）揭示課題：從古至今，無數(shù)文人墨客用靈敏的聽覺，捕捉到大自然中美妙的聲音，寫下了許多佳作。這節(jié)課，我們將一起感受大自然中美妙的聲音。（板書課題：大自然的聲音）
【設(shè)計意圖】通過交流篇章頁的內(nèi)容、誦讀古詩詞，激發(fā)學生的興趣和求知欲，引導學生在交流與誦讀中感受大自然的美，自然導入課文。
Ⅱ 初讀課文，聆聽聲音
1.自由朗讀課文。要求：（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）想一想，課文寫了大自然中哪些美妙的聲音？找到相關(guān)語句畫出來。
2.檢查初讀情況。
（1）課件出示詞語，學生認讀。
認識多音字“呢”：“呢”在“呢大衣”“呢喃”中讀“ní”；用作句末語氣詞時讀“ne”，如“為什么呢”。
（2）對這些詞語我們?nèi)绾卫斫猓?br>①聯(lián)系生活實際去理解。（演奏、敲敲打打等）
②模擬聲音來理解。（滴滴答答、叮叮咚咚、嘰嘰喳喳等）
（3）你覺得哪些詞語生動美妙？為什么？
預設(shè)：呢喃細語、滴滴答答、叮叮咚咚、嘰嘰喳喳。這些都是形容聲音的詞，生動形象，讀起來頗有美感。
【設(shè)計意圖】引導學生用多種方法理解詞語并體會描寫聲音的詞語的生動，重視了本單元語文要素的訓練。
Ⅲ 再讀課文，整體感知
1.再讀課文，將學過的課文《秋天的雨》和本課作比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
《秋天的雨》中大多數(shù)段落都是分別圍繞一個關(guān)鍵句來寫的，引導學生發(fā)現(xiàn)本課大多數(shù)段落也都是分別圍繞一個關(guān)鍵句來寫的。
2.師：在第6單元，我們學習了“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，默讀本文第2~4自然段，畫出每段的關(guān)鍵句，填寫課后題第二題的思維導圖，把握課文主要內(nèi)容。
（1）師：大自然有許多美妙的聲音，這些聲音來自哪些“音樂家”呢？
（2）課件出示課后題第二題，請學生填空，并說一說課文寫了大自然的哪些聲音。
（3）小結(jié)：把每個自然段開頭的幾句話連起來，就是整篇課文的主要內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】聯(lián)系舊知，掌握課文結(jié)構(gòu)，便于整體感知課文內(nèi)容，同時直觀地去體會大自然中美妙的聲音。
Ⅳ 學寫生字，重點指導
1.學生自主觀察生字，總結(jié)難寫字的書寫要領(lǐng)。
預設(shè)：“激、器”要寫緊湊?！白唷⑶佟币⒁馍舷赂鞑糠值谋壤?。
2.重點指導。
上下結(jié)構(gòu)的字“奏、琴”、上中下結(jié)構(gòu)的字“器”和左右結(jié)構(gòu)的字“演、敲”。
奏：橫畫平行、均勻，撇捺寫舒展。
琴：兩個“王”要等大，“今”撇和捺要舒展。
器：四個“口”要小、勻稱；“犬”要扁寬，右上角有一點不能丟。
演：右邊“宀”下邊有一短橫，短橫下邊是“由”，“由”的中豎與短橫相連。
敲：兩個“口”要小，注意右部不是“支”，右部的短橫不出頭。
3.學生練寫，教師巡視指導。和課本對照，及時改正。
4.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。
5.當堂檢測：建議使用《點撥》小冊子“隨堂練”中的基礎(chǔ)練習的內(nèi)容。
6.課后作業(yè)：建議完成《典中點》第1課時的練習題。
第二課時
課時目標
1.能聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。
2.能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文第2~3自然段。
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教學過程
Ⅰ 回顧課文，以舊引新
1.認讀詞語：認讀上節(jié)課學過的描寫聲音的詞語。
引導體會：描寫聲音的詞語，不僅靈活生動，還充滿了趣味，讓我們感受到大自然的聲音的美妙。
2.引入：這節(jié)課就讓我們再次走進文章，去探索一下吧。
Ⅱ 賞析品讀，感受風聲的美妙
1.師：你們聽，此時此刻，風這位“音樂家”正在森林里演奏他的手風琴呢！
2.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第2自然段第1~2句話。
（1）提問：你們見過手風琴嗎？手風琴是怎么演奏的？（學生交流對手風琴的了解）
（2）課件出示手風琴圖片，播放手風琴的音樂。
3.過渡：聽，這音樂多像美妙的風聲?，F(xiàn)在讓我們一起去聽聽美妙的風聲，自由讀這一自然段，說一說哪些語句讓你感受到風聲的美妙。（板書：美妙）
4.學生交流，教師引導。
（1）當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。
①引導想象：讀了上文，你想到了哪些樹葉發(fā)出的聲音？（柳樹葉發(fā)出的“沙沙”聲，梧桐樹葉發(fā)出的“唰唰”的聲音。）
②引導學生從“不同的歌曲”“不一樣”等詞中感受風聲的豐富美妙。
③指導學生有感情地朗讀。
（2）當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
①“呢喃細語”是什么意思呢？你在哪里聽到過輕輕柔柔的“呢喃細語”呢？“呢喃細語”形容小聲說話，輕聲細語。在朋友安慰自己時，在媽媽哄妹妹睡覺時，在同學之間說悄悄話時……聽到過輕輕柔柔的“呢喃細語”。
②女生的聲音輕柔溫和，請女生柔和地朗讀第1個分句。
③提問：生活中，你在哪里聽到過“雄偉的樂曲”和“充滿力量”的聲音？
預設(shè)：在舉行升旗儀式時聽到過雄偉的國歌聲，在音樂會中聽到過充滿力量的交響樂……
④男生的聲音低沉有力，請男生情感激昂地朗讀第2 個分句。
⑤男女生齊讀這句話。
教師指導：將“輕輕柔柔”“呢喃細語”等詞讀得輕柔舒緩，讀出微風的溫柔，將“激動”“雄偉”“充滿力量”“威力”等詞讀得激昂有力，讀出狂風的雄壯。（板書：風 溫柔 威力）
5.引導背誦。
（1）引導：這個自然段寫得多好啊！讓我們仿佛聽到了美妙的風聲，我們把它背下來吧！背誦有哪些好辦法？
（2）學生交流：抓關(guān)鍵詞記憶，相似句子可以互相印證記憶……
（3）課件出示第2自然段的文段挖空，指名學生嘗試填空背誦。
（4）全班齊背。
6.小結(jié)：風真是一位有才華的音樂家，既會演奏舒緩的音樂，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風聲原來如此美妙。我們也通過抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活想象等方法，體會到了大自然的聲音的美妙，請大家有感情地朗讀并背誦課文第2自然段。
Ⅲ 欣賞想象，感受水聲的美妙
1.自由朗讀課文第3自然段，你覺得哪些語句寫出了水聲的美妙？用橫線畫出相關(guān)句子，圈畫關(guān)鍵詞。
2.學生交流，教師引導。
（1）下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。
①創(chuàng)設(shè)情境引導：（播放雨聲、水滴聲的音頻）聽，這就是小雨滴演奏的打擊樂，帶給你什么感覺？（板書：水：滴滴答答、叮叮咚咚……）
②引導想象：小雨滴還會把什么當作打擊樂器呢？會敲打出怎樣的聲音？
（播放雨滴落在雨傘上、巖石上、荷葉上、池塘里的視頻）學生想象并交流。
③小結(jié)：不僅是樹林、房屋，原來地面上的一切都變成了小雨滴的打擊樂器。
④全班學生有感情地朗讀。
（2）當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①聯(lián)系生活交流：你在哪里聽到過輕快的山中小曲、波瀾壯闊的海洋大合唱呢？它們分別帶給你什么感覺？
預設(shè)：在山村的小溪邊聽到過輕快的山中小曲，它帶給人活潑明快的感覺；在海邊聽到過波瀾壯闊的海洋大合唱，它帶給人激情澎湃的感覺。
②引導學生從“淙淙”“潺潺”“嘩嘩”“輕快的山中小曲”“波瀾壯闊的海洋大合唱”等詞中感受水聲由小到大、由輕柔到壯闊的豐富變化。
3.學生多種形式練習有感情地朗讀，試著讀出水聲的變化。
4.聯(lián)系上一段的背誦，指導學生抓住描寫聲音的關(guān)鍵詞，練習背誦第3自然段。
5.學習“閱讀鏈接”，感受瀑布聲音的美妙。
【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受雨聲的美妙。讓學生反復朗讀，在朗讀中生成自己獨特的感受和理解，感受水聲的美妙，培養(yǎng)學生的語感。
Ⅳ 交流學習，感受動物歌聲的美妙
1.自由朗讀第4自然段，圈出表示聲音的詞，交流從哪些語句中可以感受到動物歌聲的美妙。
2.學生交流，教師引導。
（1）走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。
指導學生朗讀，重點指導讀好“嘰嘰喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等詞，從中感受到動物歌聲各有特色，非常美妙。
（2）課件出示草原、大海、田野等圖片，播放牛羊叫聲、海鷗叫聲、蟲鳴聲、麥浪翻滾聲等音頻并引導：在草原上、大海邊、田野上，你會聽到哪些聲音？請你用上模擬聲音的詞，仿照書上的句式說一說：
，聽聽 ； ，聽聽 ； ，聽聽 。
小結(jié)：這些模擬聲音的詞讓人仿佛身臨其境，十分生動。
（3）從動物的歌聲中你感受到了什么？（動物很快樂）
指導學生帶著愉快的心情朗讀最后一句。（板書：動物：鳥叫、蟲鳴、青蛙的歌唱）
【設(shè)計意圖】指導學生聯(lián)系生活去感悟動物歌聲的美妙，讓課堂變得靈活、生動。
Ⅴ 仿寫片段，總結(jié)提升
1.你聽到過哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話和同學交流，如，“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是一個音樂廳……”。（課后小練筆）
（1）要求圍繞一種聽到過的“美妙的聲音”寫幾句話?？梢試@“鳥兒是大自然的歌手”“廚房是一個音樂廳”來寫，也可以圍繞其他的聲音來寫。
（2）回顧課文中的生動詞句，可以仿照書本上的句式，用上描寫聲音的詞語，把聲音寫生動。
2.學生根據(jù)自己選取的題材練筆，教師巡視指導。
3.學生反饋，教師組織交流，從“是否圍繞一個意思寫”“是否把聲音寫得美妙”兩個角度點評。
4.課堂小結(jié)：這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音，讓我們體會到了作者對大自然的熱愛與贊美之情。（板書：熱愛和贊美之情）
在體會課文思想感情的同時，我們知道了大自然有哪些美妙的聲音，并感受到美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受到了大自然的美。
5.當堂檢測：建議使用《點撥》小冊子“隨堂練”中和理解課文相關(guān)的題目。
6.課后作業(yè)：（1）推薦閱讀《點撥》讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。
（2）建議完成《典中點》第2課時的練習題。
大自然的聲音
美妙
風
水：滴滴答答、叮叮咚咚……
動物：鳥叫、蟲鳴、青蛙的歌唱
溫柔
威力
熱愛和贊美之情
板書設(shè)計
教學反思
成功之處：在教學過程中始終以讀為主，引導學生入境、想象、感悟，旨在激發(fā)學生熱愛大自然的情感，讓學生的想象在美讀中飛揚。
本課學習中，學生聽到了大自然中風、水、動物發(fā)出的美妙聲音，學習興趣濃厚，學生結(jié)合平時生活中對大自然的觀察，說、寫出了更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了熱愛大自然的情感。
不足之處：缺少實踐性拓展練習。教師可以根據(jù)實際情況鼓勵學生或帶領(lǐng)學生走進大自然，了解包羅萬象的大自然，感受大自然的豐富多彩，用心靈去感受那些美妙的聲音，并模仿課文的寫法把有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來，體現(xiàn)語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的教學理念。

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21 大自然的聲音

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