1.認(rèn)識“討、厭”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“嗎、擔(dān)、壓、中、彈”。
2.能一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容。
3.能預(yù)測故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測與原文進(jìn)行比較，體會預(yù)測的多樣性，感受邊閱讀邊預(yù)測的樂趣。
4.能嘗試運(yùn)用預(yù)測策略閱讀課外書。
教學(xué)準(zhǔn)備 課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、多媒體課件。
教學(xué)課時 2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1.認(rèn)識“討、厭”等11個生字，讀準(zhǔn)“嗎、擔(dān)”等5個多音字。
2.一邊讀一邊預(yù)測，能根據(jù)題目、插圖和內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測。
3.了解課文大意，感受預(yù)測的樂趣。
教具準(zhǔn)備 榮德基小學(xué)課件資源
教學(xué)過程
Ⅰ 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（課件播放動物們的叫聲）
師：同學(xué)們，你們聽，這兒有一些動物的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……動物們的叫聲各不相同。如果雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲，你們肯定會覺得奇怪。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動物叫聲的童話——《小狗學(xué)叫》。（板書：小狗學(xué)叫）
2.我們之前已經(jīng)讀了兩個故事了，誰能簡單地說說《總也倒不了的老屋》中的老屋經(jīng)歷了什么？結(jié)果怎么樣？或者《胡蘿卜先生的長胡子》中的胡蘿卜先生發(fā)生了什么事情？
3.引導(dǎo)預(yù)測：讀完這篇課文的題目后，猜一猜：課文可能講了一個什么故事？為什么？
預(yù)設(shè)1：小狗在學(xué)叫的過程中，一定也會像老屋和胡蘿卜先生一樣經(jīng)歷很多故事。童話故事一般都是這樣的。
預(yù)設(shè)2：估計這條小狗沒聽過真正的狗叫，它為了學(xué)叫，一定付出了很多努力。
【設(shè)計意圖】簡要梳理之前兩篇課文的故事情節(jié)，形成初步的閱讀體驗，為接下來的預(yù)測做鋪墊。同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行初步的預(yù)測，激發(fā)預(yù)測的興趣。
Ⅱ 自由閱讀，初步預(yù)測
1.閱讀第1~9自然段，隨文正音，讀好多音字“嗎”以及“討厭、發(fā)怒、批評”等詞的讀音，可以通過找近義詞、反義詞的方法，掌握詞語的意思。
2.課件出示課文內(nèi)容。
（1）從“不會……不會……不會……也不會……更不會……”中你了解到了什么？
小狗不會叫。
（2）小狗因為不會叫遭受了什么？
遭受到嫌棄和奚落。
（3）指導(dǎo)朗讀：讀出別人對小狗批評、指責(zé)的語氣，讀出小狗的委屈、可憐、無奈。
3.引導(dǎo)預(yù)測：接下來會發(fā)生什么？小狗會跟誰學(xué)叫？它能學(xué)會嗎？
預(yù)設(shè)1：小狗會在大家的勸說和幫助下學(xué)叫。
預(yù)設(shè)2：小狗會和唱歌好聽的百靈鳥學(xué)叫，會和叫人們起床的大公雞學(xué)叫……學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，小狗學(xué)習(xí)得非常不容易，它可能學(xué)不會。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會借助生活經(jīng)驗和課文中的一些線索進(jìn)行預(yù)測。
Ⅲ 繼續(xù)閱讀，邊讀邊預(yù)測
1.學(xué)生繼續(xù)閱讀第10~16自然段，邊讀邊預(yù)測。提問：
（1）小狗碰見了誰？它開始跟誰學(xué)叫了？你剛才猜對了嗎？
（2）小狗學(xué)得順利嗎？它又是怎樣做的？這體現(xiàn)出小狗的什么特點？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己閱讀童話故事的經(jīng)驗進(jìn)行猜測。（板書：向小公雞學(xué)叫）
2.閱讀第17自然段，邊讀邊預(yù)測。
（1）讀第17自然段的開頭，繼續(xù)引導(dǎo)預(yù)測：小狗來到樹林里練習(xí)，可能會發(fā)生什么？
預(yù)設(shè)1：小狗學(xué)會了小公雞的叫聲，其他動物聽到了，都來夸它叫得好。
預(yù)設(shè)2：小狗沒學(xué)會小公雞的叫聲，其他動物聽到了，都跑來嘲笑它。
（2）接著讀，驗證預(yù)測：讀完第17自然段，看看課文內(nèi)容和你的猜想是否一樣。隨機(jī)指導(dǎo)“來訪”的讀音。
（3）教師繼續(xù)引導(dǎo)預(yù)測：原來小狗正在刻苦勤奮地練小公雞喔喔喔叫的時候遇到了狐貍。接下來又會發(fā)生什么？結(jié)合教材插圖，猜猜狐貍會對小狗說什么。學(xué)生自由交流。我們可以順著故事情節(jié)進(jìn)行猜測。
預(yù)設(shè)：狐貍嘲笑小狗，小狗十分委屈。
3.學(xué)生閱讀第18~24自然段，驗證猜想。教師隨機(jī)指導(dǎo)“擔(dān)保、壓根”以及“差不多、默默”等詞語的讀音，注意多音字“擔(dān)、壓”的讀音。
（1）從對狐貍的描寫中你感受到了什么？
狐貍看不起小狗，嘲笑小狗。
（2）狐貍真想哈哈大笑。它在地上打著滾，捧著肚子，竭力忍著不笑出聲來。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚水默默走開了。
①“低、含、走”說明了什么？
說明了小狗在受到嘲笑后難過極了，也可以看出這是一條自尊心很強(qiáng)、很可憐的小狗。
②狐貍為什么嘲笑小狗？小狗知道原因嗎？
預(yù)設(shè)：因為狐貍聽到小狗學(xué)的是小公雞的叫聲，覺得很奇怪，所以嘲笑小狗。小狗并不知道自己是因為學(xué)了公雞叫而被嘲笑，它以為是自己學(xué)得不像而被嘲笑。
（3）指導(dǎo)朗讀：讀出狐貍對小狗的嘲笑，讀出小狗受到狐貍的嘲笑后的委屈。
4.預(yù)測：受到嘲笑的小狗接下來會做什么呢？我們再來大膽預(yù)測一下。
預(yù)設(shè)1：小狗可能不會像小公雞一樣叫了，因為這樣做受到了嘲笑。
預(yù)設(shè)2：小狗可能還會學(xué)習(xí)另一種動物的叫聲，因為童話故事一般都是這樣寫的。
5.引導(dǎo)預(yù)測：假如真的像有的同學(xué)說的那樣，小狗還會向別的動物學(xué)叫，你覺得它會向誰學(xué)習(xí)？它會再次遭遇挫折嗎？
6.學(xué)生繼續(xù)閱讀第25~37自然段，邊讀邊預(yù)測。教師隨機(jī)指導(dǎo)“百發(fā)百中、子彈”以及“模仿、發(fā)瘋”等詞語的讀音，注意多音字“中、彈”的讀音。
（1）預(yù)測：誰又出現(xiàn)了？它對小狗的態(tài)度是怎樣的？小狗還會不會學(xué)叫了？結(jié)果如何？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞語“同情”進(jìn)行猜測。（板書：向杜鵑學(xué)叫）
（2）學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，驗證自己的預(yù)測。
【設(shè)計意圖】通過梳理課文情節(jié)，結(jié)合生活經(jīng)驗預(yù)測故事的大致情節(jié)。預(yù)測的重要依據(jù)源于閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，包括相似的情節(jié)、對生活中常見事物的認(rèn)識等。
Ⅳ 課堂總結(jié)，感悟預(yù)測的多樣性
1.引導(dǎo)預(yù)測：不會叫的小狗向小公雞學(xué)習(xí)喔喔叫，卻被狐貍嘲笑；小狗向杜鵑學(xué)習(xí)咕咕叫，卻差點被獵人當(dāng)作杜鵑擊中，實在是太危險了！接下來小狗還會有相似的經(jīng)歷嗎？
預(yù)設(shè)1：沒有讀過下文的學(xué)生的預(yù)測：（1）小狗可能會有第三次經(jīng)歷，還會學(xué)一種叫聲，并且它又經(jīng)歷了挫折；（2）小狗不想再學(xué)習(xí)叫聲了，因為不會叫也挺好的，干嗎非要和別人一樣呢？
預(yù)設(shè)2：已經(jīng)讀過下文的學(xué)生進(jìn)行預(yù)測：它還會向小母牛學(xué)叫……
2.發(fā)揮想象，設(shè)計結(jié)局：這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤奮的小狗，我們都期盼著它有一個美滿的結(jié)局。課文為小狗設(shè)計了三種結(jié)局，但都不完整，請同學(xué)們課下發(fā)揮想象，給小狗設(shè)計一個完整的結(jié)局。
【設(shè)計意圖】梳理課文內(nèi)容，體會邊讀邊預(yù)測的樂趣，同時為讀者展示三種結(jié)局，激發(fā)學(xué)生對預(yù)測的興趣。
Ⅴ 認(rèn)讀生字，積累詞匯
1.認(rèn)讀生字，練讀詞語，再組詞。
（1）課件出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
重點指導(dǎo)：“差、中”為翹舌音；“擔(dān)、彈”為前鼻音；“訪、中、瘋、汪”為后鼻音。
（2）你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀一讀。
“汪”可以借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來認(rèn)讀。“模、瘋、搞”等可以通過替換偏旁、組詞等方法來強(qiáng)化理解。還可以用找近義詞、反義詞等方法鞏固生字新詞。
2.認(rèn)讀多音字。
“嗎”讀ma時，一般用在句末，是語氣助詞；在文中“干嗎”中讀má。
“擔(dān)”在文中讀dān，原意是用肩膀挑，引申為承擔(dān)、負(fù)責(zé)。
“壓”在“壓根”一詞中讀yà。
“中”在“打中、中彈”等詞語中讀zhòng。
“彈”在“子彈”等詞語中讀dàn，在“彈琴”等詞語中表示動作，讀tán。
3.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)會了根據(jù)自己的判斷并結(jié)合自己的生活體驗來預(yù)測故事，通過學(xué)習(xí)，一方面可以幫助學(xué)生梳理已經(jīng)讀過的童話故事的特點，使之成為學(xué)生寶貴的閱讀經(jīng)驗；另一方面可以豐富學(xué)生的生活體驗，為閱讀時的預(yù)測提供幫助。
第二課時
課時目標(biāo)
1.一邊讀一邊預(yù)測，對三種可能的結(jié)局進(jìn)行預(yù)測，并與原文進(jìn)行比較，感受預(yù)測的樂趣。
2.與別人分享閱讀，表達(dá)自己的觀點和感受。
3.聽別人講故事，一邊聽一邊預(yù)測，能運(yùn)用預(yù)測的方法閱讀課外書。
教具準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一本童話書、榮德基小學(xué)課件資源。
教學(xué)過程
Ⅰ 探究結(jié)局，邊讀邊預(yù)測
1.師：上節(jié)課我們知道了課文為這條狗設(shè)計了三種結(jié)局，一般來說，每個故事都只有一種結(jié)局，可是這個故事居然有三種結(jié)局！當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有三種結(jié)局的時候，你是怎么想的？（板書：三種結(jié)局）
2.引導(dǎo)預(yù)測：可是，課文中的三種結(jié)局都是不完整的。你課下是否繼續(xù)補(bǔ)充了故事的結(jié)局呢？
3.小組同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的預(yù)測的方法，從課文的三種結(jié)局中挑選一種，預(yù)測后面會發(fā)生什么，也可以選兩種或者全選，給這條狗設(shè)計完整的結(jié)局。
4.小組派代表做匯報發(fā)言，并說說預(yù)測的理由。
（1）第一種結(jié)局：（板書：遇見小母牛）
預(yù)設(shè)1：這條狗跟著小母牛學(xué)會了哞哞叫，農(nóng)民聽到牛的叫聲，跑出來一看發(fā)現(xiàn)是一條狗，他以為狗學(xué)牛的叫聲是想把小母牛拐跑，于是他找來一根鐵鏈想拴住狗。狗發(fā)現(xiàn)不妙，拔腿就跑。它跑啊跑啊……
預(yù)設(shè)2：這條狗因為前兩次的事情，不想再學(xué)叫了。
預(yù)測理由：第一種結(jié)局的發(fā)端與前面兩個情節(jié)最接近，預(yù)測狗像之前一樣，學(xué)會了哞哞叫，但遭遇了不好的事。
（2）第二種結(jié)局：（板書：碰見農(nóng)民）
預(yù)設(shè)1：這條狗碰上了一個農(nóng)民，就來到農(nóng)民的家里，它找到了一份工作，替農(nóng)民看家，它再也不用風(fēng)餐露宿了。
預(yù)設(shè)2：農(nóng)民發(fā)現(xiàn)這只狗既能學(xué)公雞叫，又能學(xué)杜鵑叫，特別適合陪伴孩子玩耍。
預(yù)測理由：第二種結(jié)局的發(fā)端可以理解為與前面一致，預(yù)測狗學(xué)會了說“人”話，它會和農(nóng)民和諧相處。也可以理解為與前面不一致，畢竟這回是遇到了人，農(nóng)民不會教狗說人話，于是狗被當(dāng)作一條普通的狗，或者被收留，或者被驅(qū)趕。
（3）第三種結(jié)局：（板書：聽見“汪汪”的叫聲）
預(yù)設(shè)1：這條狗遇到了自己的同類，在同伴的幫助下，它很快就學(xué)會了狗叫，再也沒有人嘲笑它了。
預(yù)設(shè)2：狗被這從未聽到過的奇怪的聲音嚇壞了，撒腿就跑……
預(yù)測理由：第三種結(jié)局的發(fā)端是狗聽到了“汪汪”的叫聲，不過，在它聽來卻是“奇怪的叫聲”，認(rèn)為“汪汪”叫的就是其他的狗，或是其他什么東西發(fā)出來的聲音。
5.課件出示原文三種結(jié)局，學(xué)生對比自己的預(yù)測。
（1）交流自己的預(yù)測與之有何異同。
（2）思考：你認(rèn)為哪一種結(jié)局更好？為什么？
（3）在同學(xué)們的預(yù)測中，你認(rèn)為哪位同學(xué)的預(yù)測比原文的結(jié)局更好？
6.小結(jié)：不同的結(jié)局帶給我們不同的閱讀體驗，這就是預(yù)測的魅力。
【設(shè)計意圖】打開思路，讓學(xué)生大膽預(yù)測故事的結(jié)局，并通過與原文作比較，感受預(yù)測的多樣性，體會預(yù)測的樂趣。
Ⅱ 整體回顧，體會形象
1.分角色朗讀全文。
2.組織交流：說說小狗學(xué)叫經(jīng)歷了些什么，結(jié)果怎么樣。
3.你覺得這是一只什么樣的小狗？為什么？
預(yù)設(shè)1：這是一只可憐的小狗。故事開頭說“它是一只孤零零的小狗”，因為不會叫還被批評，它覺得自己也挺委屈的。
預(yù)設(shè)2：這是一只刻苦努力的小狗。因為它學(xué)叫付出了很多努力。而且，學(xué)小公雞叫、學(xué)杜鵑叫，它都能學(xué)得很像。（板書：刻苦努力）
4.引導(dǎo)討論：這個故事有很多地方出人意料，非常有趣。你喜歡故事里的哪些內(nèi)容？說說你的理由。
預(yù)設(shè)1：故事情節(jié)。小狗居然能學(xué)會小公雞喔喔叫，狐貍還誤以為是送上門的午餐，差點兒就吃了小狗……
預(yù)設(shè)2：故事結(jié)局。一個故事有三種結(jié)局，很特別。
5.思考：一個故事，三種結(jié)局，作者為什么要這樣寫呢？作者想要告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生從故事帶給我們的啟發(fā)和思考等方面來回答，如：努力成為真正的自己。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過課文內(nèi)容來分析主題，不僅能點明小狗的形象，還能讓我們掌握預(yù)測的方法。
Ⅲ 課后延伸，運(yùn)用預(yù)測
1.講童話故事。同學(xué)們選擇自己準(zhǔn)備好的童話書中的一個故事，講給同學(xué)聽。講的時候要想好在題目或者哪個有趣的情節(jié)停下來，讓聽的同學(xué)預(yù)測接下來會發(fā)生什么。
2.比一比更有趣。選擇一本大家不熟悉的繪本，師生共讀，邊讀邊預(yù)測。來預(yù)測結(jié)局，并與原文結(jié)局進(jìn)行對比。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在新故事中真實、大膽地進(jìn)行一邊讀一邊預(yù)測的嘗試，強(qiáng)化這一閱讀方法在實際中的運(yùn)用，從而推動閱讀進(jìn)程，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生體會預(yù)測的樂趣。
3.課堂小結(jié)：課文通過描寫一只不會叫的狗受到別人的批評后努力學(xué)叫的奇特經(jīng)歷，啟示我們不要一味地模仿別人，要學(xué)會做真正的自己。（板書：做真正的自己）同時我們也知道了預(yù)測不是胡思亂想，而是根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容里的線索，結(jié)合生活經(jīng)驗等做出的合理推測。
4.當(dāng)堂檢測：建議使用《點撥》小冊子的“隨堂練”。
5.課后作業(yè)：（1）建議完成《典中點》的練習(xí)題。
（2）回家問問父母自己的名字有什么含義或了解家人或名人的名字的含義，下節(jié)口語交際課我們交流一下。
小
狗
學(xué)
叫
向小公雞學(xué)叫
向杜鵑學(xué)叫
三種結(jié)局：遇見小母牛、碰見農(nóng)民、聽見“汪汪”的叫聲
刻苦努力
做真正的自己
板書設(shè)計
教學(xué)反思
成功之處：在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會小公雞關(guān)心小狗，誠心誠意地教小狗學(xué)叫；狐貍對小狗的嘲笑、看不起；杜鵑對小狗的憐憫、關(guān)心。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中感受小狗的內(nèi)心世界。
不足之處：我以后要多使用激勵性的評價來激勵學(xué)生，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動力。

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