1.認識“荒、笛”等4個生字，讀準多音字“假”，會寫“落、荒”等13個字，會寫“陣雨、荒野”等12個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞，狂歡”等情景。（教學(xué)重點、難點）
3.關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，通過想象畫面、聯(lián)系生活實際等理解詞句的意思。
4.能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。（教學(xué)重點）
教學(xué)準備 課文內(nèi)容相關(guān)的補充資料、多媒體課件。
教學(xué)課時 2課時
第一課時
課時目標
1.認識“荒、笛”等4個生字，讀準多音字“假”，會寫“落、荒”等13個字，會寫“陣雨、荒野”等12個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。
3.理解字詞，分類積累。
教具準備 榮德基小學(xué)課件資源
教學(xué)過程
Ⅰ 出示圖片，激趣導(dǎo)入
1.課件出示花朵圖片，激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們覺得這些花兒怎么樣？
老師告訴你們，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看他們的學(xué)校呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！?。（板書課題：花的學(xué)校）齊讀課題。
2.課件出示作者的圖片及“資料袋”的內(nèi)容，介紹作者。
【設(shè)計意圖】從圖片入手，簡單直接，能激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。簡要介紹作者，使學(xué)生對泰戈爾有初步的認識，豐富文學(xué)素養(yǎng)。
Ⅱ 初讀課文，交流詞句
1.自由朗讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）畫出課文中有新鮮感的詞句。
（3）在書中標注讀課文時遇到的問題。
2.朗讀詞句，交流反饋。
（1）認讀生字新詞。
①出示詞語：
荒野 風(fēng)笛 跳舞 狂歡 罰站 衣裳 猜出
揚起雙臂 能夠 互相 放假 落下
②自由讀，同桌互讀，指名讀，教師正音。
重點強調(diào)：注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、揚”。“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”，還有一個讀音是“ji?！保M詞為“真假”；組詞并造句：假（jiǎ）如，中秋節(jié)不放假（jià）怎么辦？
你如何識記這些生字？
加一加：“艸+洛=落”“?+由=笛”“犭+王=狂”。
換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”；“楊”把“木”換成“扌”就是“揚”。
③展示讀：開火車讀，分組比賽讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生摘錄一些有新鮮感的詞句，并能說出為什么有新鮮感。
①如“雷云、風(fēng)笛”這兩個詞語，學(xué)生覺得跟平常的表達不一樣，可以借助圖片引導(dǎo)了解。
②如“荒野”一詞學(xué)生不理解，可以引導(dǎo)觀察“荒”的字形——“荒”上面的草字頭表示茂密的野草，下半部分表示沼澤地，“荒野”指的是荒涼的野外。
指導(dǎo)書寫“荒”：下半部分筆畫多而緊湊，中間“亡”字要扁小、豎折不要寫成撇折，下邊“兒”字中間有一豎。
③如“他們關(guān)了門做功課”“他們的家是在天上，在星星所住的地方”這些句子，學(xué)生覺得想象奇特、有新鮮感，可以引導(dǎo)其談?wù)勛约旱母惺堋?br>【設(shè)計意圖】讓學(xué)生說說哪些詞句讀起來有新鮮感，為什么新鮮，讓學(xué)生進一步感受有新鮮感的詞句，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活實際等方法理解并學(xué)習(xí)運用這些詞句，感受課文美感。
Ⅲ 再讀課文，整體感知
1.自由讀課文，思考課文每一段講了什么內(nèi)容？圈畫關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容。
（1）朗讀第1、2自然段，當六月的陣雨落下的時候，你看到了怎樣的畫面？
六月的陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞，狂歡。 關(guān)鍵詞：跳舞、狂歡。
（2）邊讀第3~5自然段邊想象，此時的花兒在干什么？你仿佛看到了什么畫面？
關(guān)了門在做功課，陣雨來時，花兒便放假了。 關(guān)鍵詞：做功課、放假。
（3）閱讀第6自然段，說一說眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面。
花孩子們穿了各種顏色的衣裳沖了出來。 關(guān)鍵詞：沖了出來。
（4）朗讀第7~9自然段，想象此時此刻花孩子們在干什么。
花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。 關(guān)鍵詞：急急忙忙、揚起雙臂。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容后，想一想，花的學(xué)校展現(xiàn)的是什么情景。
我們根據(jù)圈畫的關(guān)鍵詞，連起來說一說課文中描寫的花的學(xué)校的情景。對于有困難的學(xué)生，可以提供填空幫助練說：
當六月的陣雨落下的時候，一群一群的花在綠草上 跳舞 ， 狂歡 。平時他們在地下的學(xué)校里關(guān)了門 做功課 ，雨一來，他們便 放假 了。花孩子們穿著各色的衣裳， 沖了出來 。他們的家在天上，他們 急急忙忙 地趕到那兒，對著媽媽 揚起雙臂 。
【設(shè)計意圖】通過圈畫關(guān)鍵詞的方法讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更好地聯(lián)想情景，體會作者賦予“花兒”的童真童趣。
Ⅳ 學(xué)寫生字，分類積累
1.學(xué)寫生字。
生字歸類：“落、荒、笛、舞、罰、臂”，上下結(jié)構(gòu)；“狂、假、所、夠、猜、揚”，左右結(jié)構(gòu)；“互”是獨體字。
2.選擇部分生字進行指導(dǎo)。
（1）觀察生字書寫特點，師生交流。
（2）重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“落、舞”和左右結(jié)構(gòu)的字“夠、猜”。
落：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。
舞：上半部分中間是一橫四豎，下邊一橫最長；下半部分右面不是“?！薄?br>夠：左右等寬，右邊兩個“夕”字上下排列，下“夕”橫撇的撇尖伸向“句”下。
猜：左窄右寬，“青”字上邊三橫中下橫最長。
（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。和課本對照，及時改正。
（4）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
3.分類積累，練習(xí)表達。
（1）表示事物名稱的詞語：雷云、陣雨、荒野、竹林、風(fēng)笛、狂風(fēng)、星星。
（2）表示動作的詞語：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、游戲、碰觸、揚起。
（3）形容事物的詞語：濕潤。
（4）疊詞：一群一群、簌簌、急急忙忙。
（5）形容顏色的詞語：紫的、黃的、白的。
【設(shè)計意圖】對本課的詞語分類整理、總結(jié)歸納，讓學(xué)生掌握積累詞語的方法。
4.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過有感情地朗讀課文，讀熟了課文，學(xué)習(xí)了生字，理解了詞語意思，學(xué)習(xí)了分類積累詞語。另外，在初讀課文的同時，我們不僅體會了有新鮮感的詞語，還通過邊讀邊想象畫面，借助圈畫關(guān)鍵詞，幫助我們更好地感受到了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了童真童趣。
5.當堂檢測：建議使用《點撥》小冊子“隨堂練”中的基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。
6.課后作業(yè)：（1）抄寫本課詞語表中的詞語。
（2）建議完成《典中點》第1課時的練習(xí)題。
第二課時
課時目標
1.正確、流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞，狂歡”等情景。
2.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。
3.關(guān)注課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
教具準備 榮德基小學(xué)課件資源
教學(xué)過程
Ⅰ 復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。認讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的有新鮮感的詞語。
2.導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這所“花的學(xué)校”的樣子。作者泰戈爾寫《花的學(xué)?！愤@一課時，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語言中充溢著快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣。現(xiàn)在讓我們再次走進花的學(xué)校，去感受這些奇思妙想吧！
Ⅱ 創(chuàng)設(shè)情境，感受狂歡可愛
1.朗讀第1、2自然段，邊讀邊想象畫面，畫出有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍，并和同學(xué)交流。
2.重點突破，精讀解疑。
（1）當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著風(fēng)笛。
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。
②課件出示雷電交作的圖片并播放聲音，學(xué)生直觀感受“雷云在天上轟響”。
③“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著風(fēng)笛。”讀到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？
東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著風(fēng)笛”，這種寫法多么形象生動?。。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生了解擬人的寫法）
④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（2）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞，狂歡。
①“一群一群”能夠替換成“一朵一朵”嗎？（不能，“一群一群”更能體現(xiàn)出花的多）
②學(xué)生自由朗讀，想象花會從哪些地方跑出來。
③大家覺得這個句子有新鮮感嗎？哪幾個詞語寫出了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上？（跑出來，跳舞，狂歡）
④引導(dǎo)學(xué)生想象：花兒“跳舞，狂歡”是什么樣子的？可以從姿態(tài)、表情、動作等方面展開想象，邊想象邊演示，體會擬人的寫法。
預(yù)設(shè)a：花兒穿著漂亮的花瓣裙，擺著各種造型，獻上最美的舞姿。
預(yù)設(shè)b：花兒高高揚起綠色的手臂，在風(fēng)中做出各種優(yōu)美的動作。
預(yù)設(shè)c：他們一朵緊挨著一朵，一串緊挨著一串，還發(fā)出嘻嘻的笑聲。（課件出示花隨風(fēng)擺動的情景）
3.小結(jié)：運用擬人的修辭手法形象生動地寫出了東風(fēng)吹過荒野、竹林，花兒無拘無束隨風(fēng)搖擺的情景，營造出輕松、愉悅的氛圍。
【設(shè)計意圖】品讀詞句，展開豐富的想象，把文字還原成畫面，把朗讀課文與想象畫面有機結(jié)合，體會擬人修辭手法的好處，讓學(xué)生更好地理解課文，體會童真童趣。
Ⅲ 想象畫面，感受活潑童趣
1.自由朗讀第3~5自然段，邊讀邊想象畫面，畫出你認為有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。
2.組織學(xué)生交流反饋，引導(dǎo)品讀詞句，感知情感表達。
（1）我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
想象：地下的學(xué)校會是什么樣的？花朵們在地下的學(xué)校里上學(xué)是什么樣子的？
（2）他們關(guān)了門做功課。
想象：他們會做些什么功課？聯(lián)系植物生長的知識，想一想。
通過交流，明白花孩子們做的功課是吸收營養(yǎng)、吸收陽光雨露，努力向上生長、努力往下扎根……
（3）雨一來，他們便放假了。
想象：花孩子們放假了是怎樣一種情形？他們的心情怎么樣？他們可能會做些什么？
預(yù)設(shè)：花孩子們放假了，非常開心，不用擔心會因為做不完作業(yè)被老師罰；花孩子們會互相拉著手，迫不及待地從地下的學(xué)校里跑出來，歡呼著，跳躍著。
3.小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開想象，感知擬人修辭手法的寫作特點。【設(shè)計意圖】分析課文時我們要通過想象畫面，感知表達的方法，讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)校生活，去體會、感受花孩子們的生活，充滿樂趣。
Ⅳ 合作學(xué)習(xí)，感受天真調(diào)皮
1.自主朗讀第6~9自然段，邊讀邊想象畫面，畫出有新鮮感的詞句。
2.學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，要求：
（1）每位組員選擇自己感興趣的或印象深的一個畫面，結(jié)合課文中具體的語句，在小組內(nèi)交流。組員間就同一內(nèi)容相互補充。
（2）組長匯總，選擇其中的一個畫面，結(jié)合課文中具體的語句說說閱讀體會，組織好語言準備向全班匯報。
3.小組匯報，全班交流。
（1）樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
①哪些詞語讓人有了生動的畫面感？（“互相碰觸”“簌簌地響”“拍著大手”“沖了出來”）
②此時此刻的花孩子們又是怎樣表現(xiàn)的？
③你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？
④你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？
⑤反復(fù)朗讀這些句子，說說自己腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面。
預(yù)設(shè)：樹枝在拉著手輕輕地聊天，雷云鼓著掌仿佛在邀請花孩子們出來玩耍?；ê⒆觽冇L(fēng)、伴著雨在草地上快樂地玩耍，舞蹈。
⑥有感情地朗讀第6自然段，邊讀邊想象畫面。
（2）你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。
你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔浚ㄟ@是反問句，要讀出反問的語氣，且學(xué)會將反問句改成陳述句）
①花孩子們的家在哪里？那里是什么樣子的？星星住的地方又是如何的？
②請用一個詞語說一說此時花孩子們的心情。（急急忙忙）
③花孩子們這么著急是去哪里？（回家）又為什么這么著急回家？
（3）我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。
①花孩子們此時是如何表現(xiàn)的？（揚起雙臂）
②花孩子們的媽媽是誰？
聯(lián)系實際理解：花孩子們的媽媽可能是陽光、雨露、大自然。
③根據(jù)自己放學(xué)后找媽媽的情景，想象：花孩子們會怎么找媽媽呢？又會對媽媽說些什么？媽媽看見孩子后又會怎樣做？
④在作者的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。
4.小結(jié)：通過對有新鮮感詞句的品析和作者擬人化語言的解讀，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，更加真實地體會到作者奇特的想象，同時更好地理解了課文內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流的方式學(xué)習(xí)課文，感知課文獨特的表達，在此過程中聯(lián)系初讀時對有新鮮感的詞句的學(xué)習(xí)，進一步理解詞句的意思。
Ⅴ 仿說片段，總結(jié)提升
1.“雨一來，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫，如，“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”。（課后第三題）
（1）想一想：花孩子們還可能會干什么？
（2）選一選：選取合適的事物。
（3）用一用：運用擬人的修辭手法，展示出花孩子們的活潑、可愛、美麗。
預(yù)設(shè)：清風(fēng)一吹，他們 就跳起歡快的舞蹈 。
蝴蝶一來，他們 便爭先恐后地打招呼 。
蜜蜂一來 ，他們 就興高采烈地同蜜蜂擁抱 。
【設(shè)計意圖】教學(xué)中把課后題融入學(xué)習(xí)過程，旨在引導(dǎo)學(xué)生從仿說到仿寫，從而進一步促進對課文的理解。
2.課堂小結(jié)：課文從兒童的視角描繪了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表現(xiàn)得自然深厚。本節(jié)課我們不僅積累了有新鮮感的詞句，而且也學(xué)會了運用擬人的修辭手法來寫事物的方法。
3.當堂檢測：建議使用《點撥》小冊子“隨堂練”中和理解課文相關(guān)的題目。
4.課后作業(yè)：
（1）推薦閱讀《點撥》讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。
（2）建議完成《典中點》第2課時的練習(xí)題。
板書設(shè)計
風(fēng)雨中生長
陣雨落下
跳舞狂歡
天真自由
活潑向上
花
的
學(xué)
校
校園中成長
關(guān)了門做功課
雨一來就放假
家庭的依戀
急忙回家
找媽媽
活潑
自由
天真
教學(xué)反思
成功之處：
在教學(xué)時，采用多種手段喚起學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生通過聯(lián)想更好地感知課文內(nèi)容，以達到理解文本的目的。如在課文最后一自然段可以借助學(xué)生的自身經(jīng)歷，聯(lián)系生活中媽媽來接自己放學(xué)，想象花孩子們的表現(xiàn)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，也讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容。
不足之處：
在今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于表揚、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生愛上語文課。

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