【學習目標】
1．理解凸透鏡的成像規(guī)律。
2．知道凸透鏡成放大、縮小、實像和虛像的條件。
————————行為提示：
1．認真閱讀學習目標，用雙色筆將行為動詞畫上記號。
2．創(chuàng)設情景，導入新課。
友情提醒：
1．實驗中，若透鏡被遮擋住一部分，所成像的大小、完整性不變，但像變暗。
2．成實像時，像與物上下倒立，左右也顛倒。
方法指導：
根據(jù)像距(v)與物距(u)的大小關系判斷成實像情況；vu，成放大的像。
情景導入 生成問題
自學互研 生成能力
eq \a\vs4\al(知識板塊 凸透鏡成像規(guī)律)
自主閱讀教材P69～71的內容，獨立思考并完成：
1．探究：凸透鏡成倒立、縮小的實像的條件
如圖所示，將蠟燭、凸透鏡、光屏在一直線上依次排列，蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置上，調整光屏到透鏡的距離，使燭焰在光屏上成一個清晰的像。觀察像的大小、正倒，分別測量物體、像到凸透鏡的距離。
思考：
(1)實驗時，對蠟燭、凸透鏡和光屏的高度有什么要求？
答：蠟燭燭焰的焰心、凸透鏡的光心、光屏的中心應處于同一水平線上。
(2)凸透鏡成倒立、縮小的實像的條件是什么？像距有什么規(guī)律？
答：物距大于二倍焦距時，成倒立、縮小的實像；像距在一倍焦距與二倍焦距之間。
2．探究：凸透鏡成倒立、放大的實像的條件
如圖所示，將蠟燭、凸透鏡、光屏在一直線上依次排列，蠟燭放在離凸透鏡稍小于二倍焦距的地方，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在光屏上成一個清晰的像。觀察像的大小、正倒，分別測量物體、像到凸透鏡的距離。
規(guī)律總結：
凸透鏡成像規(guī)律口訣：①一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小。②凸透鏡成實像時(即物體在一倍焦距以外)：物近像遠像變大；成虛像時(此物體在一倍焦距以內)：物近像近像變小。
獨立完成知識板塊，教師巡視，根據(jù)完成情況挑選1組同學帶領大家分別學習知識板塊一，其他同學補充或糾錯。
給每組分發(fā)器材，組織好方案的探究活動，學生觀察和體驗發(fā)生的現(xiàn)象并討論其原因，教師選擇一組在全班進行展示講解，師生共同評估，得出一致性的結論。
對照學習目標思考：
1．今天我學到了些什么知識？
2．我掌握了哪些研究方法？
3．我還存在的疑惑是什么？ 思考：
(1)凸透鏡成倒立、放大的實像的條件是什么？像距有什么規(guī)律？
答：物距在一倍焦距與二倍焦距之間；像距大于二倍焦距。
(2)光屏上能不能得到倒立、等大的像？需要什么條件？
答：能，物距等于二倍焦距。
3．探究：凸透鏡成虛像的條件
如圖所示，將蠟燭、凸透鏡、光屏在一直線上依次排列，蠟燭放在離凸透鏡稍小于一倍焦距的地方，移動光屏，觀察在光屏上是否還能看到燭焰的像。去掉光屏，從光屏這一側透過凸透鏡用眼睛直接觀察燭焰。
思考：
(1)蠟燭移到焦點處、焦點以內時，光屏上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
答：光屏上只能看到模糊的光斑，看不到清晰的像。
(2)凸透鏡成虛像的條件是什么？所成的虛像有什么特點？
答：物距小于一倍焦距；所成的虛像是正立、放大的。
1．對學
分享獨學1～3題：(1)對子之間檢查獨學成果，用紅筆互相給出評定等級。(2)對子之間針對獨學的內容相互解疑，并標注出對子之間不能解疑的內容。
2．群學
小組研討：(1)小組長先統(tǒng)計本組經(jīng)對學后仍然存在的疑難問題，并解疑。(2)針對將要展示的方案內容進行小組內的交流討論，共同解決組內疑難。
交流展示 生成新知
方案 完成教材P70～71的實驗探究活動，記錄好實驗數(shù)據(jù)，分析實驗數(shù)據(jù)，歸納得出結構。
當堂演練 達成目標
見學生用書
課后反思 查漏補缺
第2課時 凸透鏡成像規(guī)律的應用
【學習目標】
1．進一步理解凹透鏡成像的規(guī)律。
2．知道放大鏡成像的特點和原理。
3．會分析凸透鏡成像實驗中的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。
————————行為提示：
1．認真閱讀學習目標，用雙色筆將行為動詞畫上記號。
2．創(chuàng)設情景，導入新課。
方法指導：
凸透鏡成實像時，物距增大，像距減小，像變小。
知識鏈接：
1．選擇何種形狀的放大鏡能將小文字放大得更多一些？放大鏡的焦距越小，也就是中間越厚、邊緣越薄，可以將小文字放大得更多一些。
2．同一凸透鏡，怎樣操作可以將小文字放大得更多一些？將凸透鏡盡量遠離文字，但文字到凸透鏡的距離不能大于焦距，就可以將小文字放大得更多一些。情景導入 生成問題

自學互研 生成能力
eq \a\vs4\al(知識板塊一 凸透鏡成像規(guī)律的理解)
1．凸透鏡成像規(guī)律概述
2．小方探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗裝置如圖所示，焦距為12cm的凸透鏡固定在光具座上50cm刻線處，光屏和蠟燭位于其兩側。小方將蠟燭移至20cm刻度線處，移動光屏，光屏將出現(xiàn)燭焰清晰的像，則該像的性質是倒立、縮小的實像；又將蠟燭移至30cm刻度線處，此時應向右(選填“左”或“右”)調節(jié)光屏才能呈現(xiàn)燭焰清晰的像，該像的性質是倒立、放大的實像。
獨立完成知識板塊一、二，教師巡視，根據(jù)完成情況挑選2組同學帶領大家分別學習知識板塊一、二。其他同學補充或糾錯。
給每組分發(fā)器材，組織好方案的探究活動，學生觀察和體驗發(fā)生的現(xiàn)象并討論其原因，教師選擇一組在全班進行展示講解，師生共同評估，得出一致性的結論。
對照學習目標思考：
1．今天我學到了些什么知識？
2．我掌握了哪些研究方法？
3．我還存在的疑惑是什么？eq \a\vs4\al(知識板塊二 凸透鏡的應用——放大鏡)
自主閱讀教材P72的內容，獨立思考并完成：
3．放大鏡成的像是虛像，利用放大鏡觀察物體時，物體須放在放大鏡的焦點以內。
4．在研究凸透鏡成像實驗中，當燭焰離凸透鏡的距離小于焦距時，眼睛通過透鏡觀察到的虛像可能是圖中的( B )
5．某同學在測量自己的體溫時，分別沿A、B、C、D的方向(如圖)觀察讀數(shù)。其中沿B方向觀察易于讀數(shù)，這是因為體溫計的玻璃管相當于一個放大鏡。
1．對學
分享獨學1～5題：(1)對子之間檢查獨學成果，用紅筆互相給出評定等級。(2)對子之間針對獨學的內容相互解疑，并標注出對子之間不能解疑的內容。
2．群學
小組研討：(1)小組長先統(tǒng)計本組經(jīng)對學后仍然存在的疑難問題，并解疑。(2)針對將要展示的方案內容進行小組內的交流討論，共同解決組內疑難。
交流展示 生成新知
方案 在玻璃板上滴一滴水，做成一個水滴放大鏡，用它來觀察課本上的字，你看到了什么？(進一步理解看到的像的特征)
課本上的字透過水滴被放大了。
結論：放大鏡的鏡頭相當于一個凸透鏡，物體經(jīng)放大鏡成正立、放大的像，像與物在透鏡的同(選填“同”或“異”)側。
當堂演練 達成目標
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6 探究凸透鏡成像規(guī)律

版本： 粵滬版

年級： 八年級上冊

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