2.1 我們?cè)鯓勇犚娐曇?br>【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件；知道聲音是以聲波的形式向外傳播的。
2．知道聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
3．知道聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度不同。
4．了解人耳的構(gòu)造，知道聽覺形成的過程及骨傳聲。
————————
行為提示：
1．認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，用雙色筆將行為動(dòng)詞畫上記號(hào)。
2．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
方法指導(dǎo)：
1．聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，物體若能發(fā)聲，它必然在振動(dòng)，但物體正在振動(dòng)，人們未必一定能聽到聲音。
2．“振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止”不能敘述為“振動(dòng)停止，聲音也消失”；振動(dòng)停止，只是不再發(fā)聲，而原來發(fā)出的聲音仍繼續(xù)傳播并存在。
3．固體、液體、氣體不僅都可以傳播聲音，而且都能發(fā)出聲音，所謂“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，其中的“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲”就分別是由氣體、液體、固體振動(dòng)而發(fā)出的聲音。情景導(dǎo)入 生成問題
自學(xué)互研 生成能力
eq \a\vs4\al(知識(shí)板塊一 聲音是怎樣產(chǎn)生的)
自主閱讀教材P24的內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成：
1．聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。物理學(xué)中，把正在發(fā)聲
的物體叫做聲源。
2．如圖所示，喇叭在“唱歌”，看到紙盆上的紙屑上下跳動(dòng)。這個(gè)現(xiàn)象說明喇叭發(fā)聲時(shí)，紙盆在不停地振動(dòng)。
3．如圖所示，將正在發(fā)聲的音叉輕輕插入水中一部分，你會(huì)看到濺起水花，說明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)；用手握住正在發(fā)聲的音叉，音叉不再發(fā)聲，說明振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。
eq \a\vs4\al(知識(shí)板塊二 聲音的傳播)
自主閱讀教材P25～27的內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成：
4．隨著音叉的不斷振動(dòng)，空氣中形成了疏密相間的波動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播，這就是聲波；聲音在傳播的過程中，如遇到障礙物就會(huì)被反射回來，反射回來的聲音叫回聲。
5．聲音的傳播需要介質(zhì)。在真空中，聲音是不能傳播的。
6．指出下列情況中聲音是靠什么傳播的(選填“固體”“液體”或“氣體”)。
(1)耳朵貼在枕頭上，可以聽到放在枕頭下的機(jī)械表的“滴嗒”聲——固體；
(2)岸邊人的談話聲嚇跑了正要上鉤的魚——?dú)怏w和液體；
(3)用拉緊的細(xì)線連接兩個(gè)小火柴盒制成的“土電話”進(jìn)行對(duì)話——固體；
(4)人們平時(shí)面對(duì)面交談——?dú)怏w。
eq \a\vs4\al(知識(shí)板塊三 聲速及人怎樣聽見聲音)
自主閱讀教材P27～29的內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成：
7．聲音傳播的距離和傳播所用時(shí)間之比叫做聲速。
8．聲音在不同的介質(zhì)中，傳播的快慢是不同的。聲速還跟溫度有關(guān)，溫度越高，聲速越大。
獨(dú)立完成知識(shí)板塊一、二、三，教師巡視，根據(jù)完成情況挑選3組同學(xué)帶領(lǐng)大家分別學(xué)習(xí)知識(shí)板塊一、二、三。其他同學(xué)補(bǔ)充或糾錯(cuò)。
給每組分發(fā)器材，組織好方案一、二的探究活動(dòng)，學(xué)生觀察和體驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象并討論其原因，教師選擇一組在全班進(jìn)行展示講解，師生共同評(píng)估，得出一致性的結(jié)論。
對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)思考：
1．今天我學(xué)到了些什么知識(shí)？
2．我掌握了哪些研究方法？
3．我還存在的疑惑是什么？9.人類聽到聲音的途徑：外界的聲音順著外耳道傳至鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)。這個(gè)振動(dòng)通過聽小骨傳到耳蝸，再通過聽神經(jīng)將信息傳入大腦，這樣就產(chǎn)生了聽覺。
10．若聲音在海水中的傳播速度為1.5×103 m/s，某探測(cè)船豎直向海底發(fā)出聲波后，經(jīng)2秒鐘船收到回聲，則此處海洋深度為1500米，這種方法不能(選填“能”或“不能”)用來測(cè)量月亮到地球的距離，原因是月球與地球之間有一段是真空，真空不能傳聲。
1．對(duì)學(xué)
分享獨(dú)學(xué)1～10題：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆互相給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。
2．群學(xué)
小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后仍然存在的疑難問題，并解疑。(2)針對(duì)將要展示的方案內(nèi)容進(jìn)行小組內(nèi)的交流討論，共同解決組內(nèi)疑難。
交流展示 生成新知
方案一 利用身邊的器材設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，證明聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
方案二 完成教材P26的“活動(dòng)3”的探究活動(dòng)。
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
見學(xué)生用書
課后反思 查漏補(bǔ)缺
第二章
聲音與環(huán)境

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