五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡(jiǎn)單分析和判斷能力，但學(xué)生只是初步的感知這種可能性事件，對(duì)具體的概念還沒(méi)有深入地理解和運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師做出適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行正確的分析和判斷。所以教材選用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
教學(xué)中，教師要利用這些情境讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)可能性事件的體驗(yàn)。
教學(xué)工具
PPT、白球和黃球若干、抽獎(jiǎng)箱、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、紙條若干、合作探究卡片。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：初步體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性；
過(guò)程與方法目標(biāo)：在游戲和操作活動(dòng)中，進(jìn)行合理的想象和猜測(cè)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)和探究的能力；
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)豐富的游戲活動(dòng)和對(duì)生活中幾種常見游戲（或現(xiàn)象）剖析與解釋，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性。
難點(diǎn)：能按要求設(shè)計(jì)游公平的游戲方案。
教學(xué)方法
本課通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，初步感知了統(tǒng)計(jì)思想和概率思想，通過(guò)親身體驗(yàn)，在觀察、交流、動(dòng)手、思考、驗(yàn)證的過(guò)程中積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入，啟發(fā)情智
1、摸球決勝負(fù)
（1）師：上課之前，咱們先來(lái)玩一個(gè)游戲—摸球游戲，大家看到老師手中有一個(gè)抽獎(jiǎng)箱，里面有四個(gè)球，如果摸到黃球女生得一分，如果摸到白球男生得一分，看誰(shuí)得的分多誰(shuí)就贏，好不好？師組織學(xué)生玩游戲。
（2）（四次摸完后，全是黃球）老師宣布女生勝利，男生反對(duì)比賽結(jié)果，引發(fā)認(rèn)知沖突。
（3）老師反問(wèn)學(xué)生不服氣的理由？抽獎(jiǎng)箱里4個(gè)球都是黃球，摸出的球一定是黃球，不可能是白球。
教師板書：一定 不可能
二、初步感知，誘發(fā)情智
（1）如果要使之前這個(gè)游戲公平，我們?cè)撛趺礃臃徘颍浚?個(gè)白球和2個(gè)黃球，也就是說(shuō)黃球和白球的數(shù)量要一樣多）。
（2）老師在抽獎(jiǎng)箱里面放2個(gè)黃球和2個(gè)白球，再問(wèn)學(xué)生如果從里面摸出一個(gè)球，會(huì)是什么顏色？學(xué)生回答：可能是白球，也可能是黃球。
教師板書 ：可能性
（3）用“ 一定”、“不可能”、“可能”來(lái)描述生活中的事例。
三、合作探究，生成情智
1、課件出示主題圖
師：家家樂(lè)超市準(zhǔn)備開進(jìn)行一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)，有一等獎(jiǎng)一張，二等獎(jiǎng)四張。
合作探究的要求：
（1）、小組長(zhǎng)組織，確定操作員、記錄員和匯報(bào)員。
（2）、每抽取一次，記錄員就把結(jié)果記錄下來(lái)。每次抽取后獎(jiǎng)券要放回杯子中，搖勻后 在重新抽取。
（3）、摸完后，填寫好記錄單，要求字跡工整，匯報(bào)時(shí)應(yīng)聲音響亮。
2、合作探究記錄單
（1）．抽出二等獎(jiǎng)和抽出一等獎(jiǎng)，哪一個(gè)可能性大？
①猜一猜
② 論證（放回抽樣，抽取10次）
③ 結(jié)論
（ ）的張數(shù)多，抽出的可能性（ ）。
（ ）的張數(shù)少，抽出的可能性（ ）。
數(shù)量（ ），可能性就（ ）。
數(shù)量（ ），可能性就（ ）。
（2）、有沒(méi)有可能抽到三等獎(jiǎng)？
3、引導(dǎo)學(xué)生尋疑質(zhì)疑
教師巡視，參與小組交流，并及時(shí)提示點(diǎn)撥。將學(xué)生中較集中的問(wèn)題進(jìn)行收集，并在課堂上釋疑。
三、合作交流、發(fā)展情智
1、在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，交流自己的觀察結(jié)果，并通過(guò)討論將最后統(tǒng)一的觀察結(jié)果記錄下來(lái)。
2、小組選代表發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
3、學(xué)生匯報(bào)探究的結(jié)果及原因。
二等獎(jiǎng)的張數(shù)多，抽出的可能性大，數(shù)量越多，可能性就越大。
一等獎(jiǎng)的張數(shù)少，抽出的可能性小，數(shù)量越少，可能性就越小。
四、拓展延伸、發(fā)展情智
師：剛剛那些考驗(yàn)都沒(méi)有難住同學(xué)們，看樣子，老師得加點(diǎn)料了，看！麥吉要帶同學(xué)們?nèi)?shù)學(xué)的世界闖關(guān)了，你們做好準(zhǔn)備了嗎？
1、小明的日記。（課件出示圖片，老師讀下面的文字）
一天, ①10歲的小明帶著2歲的媽媽來(lái)到南極旅游, 2他們坐船去的，3人們都穿著厚厚的棉襖，4小明遇上了孫悟空,跟他說(shuō)“Hell ?”在路上, 5他看到到處都是冰雪,十分壯觀. 6還看見了很多小企鵝，7而且地上的冰雪一瞬間全部融化了.
生思考，給這些事件分分類。
答：是一定會(huì)發(fā)生的事件是：35
是不可能發(fā)生的事件是：①47
是可能發(fā)生的事件是：26
2、趣味游戲
（1）麥吉選擇哪種顏色更容易贏？
（2）怎樣設(shè)計(jì)游戲更加公平？
3、趣味游戲
桌子上擺著9張卡片，分別寫著1-9各數(shù)。如果摸到單數(shù)光頭強(qiáng)贏，如果摸到雙數(shù)麥咭贏。
（1）這個(gè)游戲公平嗎？
（2）麥咭一定會(huì)輸嗎？
（3）你能設(shè)計(jì)一個(gè)公平的規(guī)則嗎？
4、趣味故事
很久很久以前，監(jiān)獄里關(guān)著一個(gè)囚犯，馬上就要砍頭。不過(guò)這個(gè)國(guó)家有個(gè)有趣的規(guī)矩：在砍頭之前法官要寫兩張紙條放到盒子里：一張寫著“生”，一張寫著“死”，讓犯人閉著眼睛摸，你猜猜這個(gè)犯人會(huì)摸到什么？
可是大法官想讓這個(gè)犯人死，把“生”字抽出來(lái)了，換了一個(gè)“死”字。你說(shuō)這個(gè)犯人會(huì)怎樣？
這個(gè)犯人有個(gè)好朋友，就把這件事告訴了他，讓他想辦法。結(jié)果他想出了一個(gè)辦法。猜猜看他想出什么辦法來(lái)了？
第二天，犯人摸出其中的一張紙條，他看也不看，就把紙條塞到嘴里吃了，咽到肚子里了。大法官著急了，其他大臣說(shuō)：“別著急，看看盒子里剩下的是什么？就知道他摸到的是什么了?！贝蠓ü賳】跓o(wú)言。
六、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你們有什么收獲？
小結(jié)：這節(jié)課我們了解到事情發(fā)生的可能性有三種：可能、不可能和一定，其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，希望同學(xué)們對(duì)于生活中的可能性事件能做出正確的判斷。
獎(jiǎng)券
張數(shù)
抽取情況
一等獎(jiǎng)
1
總計(jì)（ ）
二等件
4
總計(jì)（ ）

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