1.認識親子代之間遺傳的穩(wěn)定性,說出遺傳、變異、性狀和相對性狀等概念,建構(gòu)結(jié)構(gòu)與功能觀。
2.基于真實情境,以問題為導(dǎo)向,運用分析、歸納、綜合等方法發(fā)展科學(xué)思維。
3.通過課前調(diào)查、課上觀察、資料分析等活動,觀察生物的常見性狀,認識遺傳現(xiàn)象。
4.對現(xiàn)實生活中的遺傳現(xiàn)象做出理性解釋和判斷,解決實踐中的問題,形成大膽猜想、勇于質(zhì)疑、樂于探索的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點:1.通過調(diào)查、舉例、歸納等方法,生成性狀與相對性狀等概念。
2.通過資料分析生成“生物的性狀是由基因控制的”這一重要概念。
學(xué)習(xí)難點:1.舉例說出生物的相對性狀。
2.建構(gòu)“生物的性狀是由基因控制的”這一重要概念。
課時活動設(shè)計
課前調(diào)查并展示。布置課前調(diào)查任務(wù):觀察記錄家族成員特征。在學(xué)生展示調(diào)查結(jié)果的過程中,引導(dǎo)學(xué)生觀察自己與父母特征的相似和差異,與兄弟或姐妹間的相似和差異,從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物的遺傳和變異現(xiàn)象。展示一只母貓所生的一窩小貓的圖片,提出問題:同窩小貓與母貓長得一樣嗎?同窩小貓之間長得相同嗎?講述遺傳、變異的概念。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析親子代及子代個體間的異同,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引入遺傳和變異的概念。
課上觀察并討論:
1.設(shè)置觀察記錄單,學(xué)生分小組對組內(nèi)成員特征進行觀察并統(tǒng)計,完成觀察記錄單。
2.觀察常見動植物圖片,引導(dǎo)學(xué)生說出它們表現(xiàn)出來的特征,歸納性狀的概念。
3.組織學(xué)生討論同一個性狀在不同個體之間的表現(xiàn)是否相同。得出相對性狀的概念。展示不同生物的幾種性狀,讓學(xué)生判斷是否是相對性狀,加深對相對性狀概念的理解。
設(shè)計意圖: 搭建直觀感知平臺,讓學(xué)生通過觀察、體驗活動建立感性認識,建構(gòu)概念,形成結(jié)構(gòu)與功能觀,在觀察過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力;在小組討論的過程中,體驗合作與交流,運用分析、歸納、綜合等方法發(fā)展科學(xué)思維,促進概念的辨析。
資料分析,建構(gòu)概念。學(xué)生閱讀教材第27頁“資料分析”,完成以下任務(wù)。
（一）提供“閱讀任務(wù)卡”,引導(dǎo)學(xué)生小組討論,解決任務(wù)卡上的問題。
問題討論:1.資料中被研究的性狀是什么?控制這個性狀的是什么基因?
2.轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得,說明性狀和基因之間是什么關(guān)系?
3.在生物繁衍后代的過程中,親代傳遞給子代的是性狀還是控制性狀的基因?
學(xué)生通過小組討論,完成任務(wù)卡,匯報小組學(xué)習(xí)成果,解決問題,得出結(jié)論。
（二）教師展示蘿卜地上部分和地下部分顏色差異的圖片,引導(dǎo)學(xué)生分析造成這種現(xiàn)象的原因,從而認同生物許多性狀的表現(xiàn)是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果。舉例韭菜和韭黃的生長環(huán)境不同,顏色不同的現(xiàn)象,鼓勵學(xué)生舉出更多的例子。
設(shè)計意圖: 性狀→轉(zhuǎn)入的基因→轉(zhuǎn)基因完成后超級鼠的性狀變化三個過程,通過小組合作學(xué)習(xí),在任務(wù)驅(qū)動下層層深入,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和討論,提高合作意識,得出基因控制性狀的結(jié)論;由生活環(huán)境不同蘿卜顏色不同的分析,得出性狀還受環(huán)境的影響,提升學(xué)生分析、歸納的能力,突破難點。
播放視頻資料,關(guān)注科學(xué)前沿。展示轉(zhuǎn)基因熒光鼠、轉(zhuǎn)基因玉米等資料,講述轉(zhuǎn)基因技術(shù)和轉(zhuǎn)基因生物,讓學(xué)生感受轉(zhuǎn)基因技術(shù)在人們的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,啟發(fā)學(xué)生思考,談?wù)剬D(zhuǎn)基因技術(shù)的看法。
設(shè)計意圖: 讓學(xué)生知道生物技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)形成辯證認識。

練習(xí)。
鞏固性作業(yè):《七彩作業(yè)》知識鞏固、基礎(chǔ)通關(guān)、能力突破。綜合性作業(yè):《七彩作業(yè)》素養(yǎng)達標(biāo)。實踐性作業(yè):搜集有關(guān)轉(zhuǎn)基因生物或轉(zhuǎn)基因食品的資料,表達自己的看法。
教學(xué)反思

轉(zhuǎn)基因鼠
對照小鼠
是否由受精卵發(fā)育而來
受精卵是否成功轉(zhuǎn)入大鼠生長激素基因
表現(xiàn)性狀

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第一節(jié) 基因控制生物的性狀

版本： 人教版 (新課標(biāo))

年級： 八年級下冊

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