1.讓學生了解李清照的生平和《聲聲慢》的創(chuàng)作背景。
2.引導學生深入理解詞中蘊含的復雜情感，包括孤寂、凄涼、悲傷、愁苦等。
3.通過對詞的意象和語言的賞析，提高學生的審美鑒賞能力。
4.通過本詞的學習，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。
教學重點：
1.深入理解《聲聲慢》中詞人表達的豐富情感。
2.掌握詞中的意象和表現(xiàn)手法。
教學難點：
1.引導學生進入詞人的內(nèi)心世界，理解她當時的心境和感受。
2.通過本詞的學習，激發(fā)學生的審美情趣和文化熱愛。
教學方法：
講授法、問答法、小組討論法
教學過程：
一、導入
播放《聲聲慢》歌曲，引入新課。
二、介紹李清照的生平和《聲聲慢》的創(chuàng)作背景。
1.作者介紹
李清照（1084年3月13日—1155年），號易安居士，齊州章丘（今山東省濟南市章丘區(qū)）人。宋代婉約派代表詞人，有“千古第一才女”之稱。
李清照出生于書香門第，早期生活優(yōu)裕，其父李格非藏書甚富。她小時候就在良好的家庭環(huán)境中打下文學基礎，出嫁后與丈夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時，流寓南方，境遇孤苦。紹興二十五年（1155年）去世。
李清照主要成就在于文學上，她工詩善文，更擅長詞。李清照所作詞，前期多寫悠閑生活，后期悲嘆身世，情調(diào)感傷。藝術(shù)上，善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調(diào)協(xié)律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。李清照詞，人稱“易安詞”“漱玉詞”，以其號與集而得名。
前期（南渡前）：描寫少女、少婦時期的生活，內(nèi)容主要以閨怨離愁為主，詞風偏于清麗柔媚；
后期（南渡后）：主要是抒發(fā)思夫、思鄉(xiāng)、思國的情感，內(nèi)容上懷舊悼亡為主，詞風偏于凄婉哀怨。
概括為：少歷繁華→中經(jīng)喪亂→晚境凄涼
2.創(chuàng)作背景
靖康之變，舉家南遷。途中，金石書畫毀失殆盡。第二年，趙明成因驚嚇悲傷過度而病逝。從此，她就孤身一人漂泊在杭州、紹興、金華一帶。晚景孤苦無一，生活窘迫，處境相當凄慘。對比往昔優(yōu)裕幸福，常有人生滄桑、恍若天上人間之嘆，于是寫下這首《聲聲慢》。
三、講授新課
1.初讀整體感知。
（1）聽讀詩詞。
（2）自讀，明確要求。
結(jié)合詩人生活遭遇來讀。
抓住詞中的意象來讀。
抓住抒情的句子來讀。
對比前期的作品來讀。如《醉花陰》《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》等。
（3）詩文大意
重點字詞：
尋尋覓覓：意謂想把失去的一切都找回來，表現(xiàn)非?？仗搻濄?、迷茫失落的心態(tài)。凄凄慘慘戚戚：憂愁苦悶的樣子。乍暖還（huán）寒：指秋天的天氣，忽然變暖，又轉(zhuǎn)寒冷。將息：舊時方言，休養(yǎng)調(diào)理之意。怎敵他：對付，抵擋。晚：一本作“曉”。
翻譯：
獨自坐在房間里，心中悵然若失，眼前冷冷清清的一切令我更憂傷。此刻秋天正是忽冷忽熱的時候，絲絲寒意，最難調(diào)養(yǎng)生息。清晨喝了兩三杯薄酒，又怎么能夠抵御這寒冷的秋風呢？傷心望著天邊，但見又一群大雁飛過，隱約覺得那身影和叫聲如此相熟，那時去年也曾飛過的老相識。
菊花凋零落滿了地面，殘花堆積枯黃憔悴，如今還有誰能夠忍心摘它？我獨自守在窗戶前想著心事，怎樣才能挨到夜深時分。暮色黃昏，又落起雨來，窗外的梧桐樹被淅淅瀝瀝的雨打濕，一點一滴的聲音令我心碎。面對此情此景，心境更加凄涼，又怎么能用一個愁字概括得了？
3.詞中的意象分析
（1）自讀，尋找有哪些意象
全詩共有七個意象：晚風、淡酒、歸雁、黃花、梧桐、細雨、黃昏。這幾個意象交織共同營造了詩歌整體的基調(diào)。最具代表性的意象當屬，淡酒、歸雁、黃花、黃昏。
（2）小組討論分析意象
“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急?”為何是“淡酒”而不是濃酒?并非酒真的淡，只因風太急而顯得酒淡，“風急”明寫天氣惡劣，實寫詞人愁重。詞人六神無主，茫然若失，竭力尋找卻遍找不到。亡國之愁，淪落之苦，喪夫之痛，家國之思全部壓在一個孤苦伶仃的年老婦人身上。酒入愁腸愁更愁，滿心都是愁，致使酒力壓不住心愁。李清照在前期詞作《如夢令-昨夜雨疏風驟》中也寫到過為驅(qū)寒消愁曾飲酒之事，然而卻是“濃睡不消殘酒”酒力顯得那么大，讓作者濃濃地睡了好長時間都沒有消退，這里的酒力之所以大，是因為作者此時沒有什么切入肌骨的愁病，有的只是作為一個年青貴族女子的閑愁，閑愁不痛，所以才會“濃睡不消殘酒”兩相對比，這個“淡酒”表明作者晚年是何等的凄涼，心境是何等的凄苦。
示例：酒入愁腸，化作相思淚。 ——范仲淹《蘇幕遮》
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。 ——李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》
小結(jié)：酒是“愁”的象征。
示例：
秋風秋雨愁煞人。風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。
小結(jié)：秋風能渲染愁情。
“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”中的“雁”字，雁會聯(lián)系到詩人對家鄉(xiāng)對親人的思念,感嘆獨自身在異鄉(xiāng)的悲涼，作者當時身處南方，看到北雁歸來，或許她只是聽到了那呼朋引伴的聲聲雁鳴，不禁想起如今,雁在人亡, 曾經(jīng)心意相通的夫君早已撒手人寰，無由再寄錦書去，無人再捎錦書來。
示例：鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。 ——王灣《次北固山下》
云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。——李清照《一剪梅》）
小結(jié)：過雁象征離愁。
“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘” 中的菊花堆積滿地，已經(jīng)凋殘，如今再沒有人欣賞它，采摘它，“憔悴損”了的“黃花”，則成了女詞人“幽凄孤寂”冷落哀傷的象征!孤身一人，形容憔悴，無人可思，無人可念，面對此情此景，撫今追昔，怎不令詞人悲從中來？”物是人非事事休”，只能看著菊花一朵朵、一瓣瓣的枯萎凋落，竟成了一地的哀愁，一地的凄涼，一地無可奈何的消亡。菊花的枯槁憔悴，愁損容顏，正是李清照孤苦飄零的凄楚晚境的真實寫照。
示例：正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君?！畎住督戏昀铨斈辍?br>小結(jié)：黃花象征著離別和分離。
“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴”中兼有梧桐細雨的黃昏，潮濕的，陰冷的，主人公百無聊賴，近乎絕望地“守著窗兒，獨自怎生得黑”，唯一可做的事就是等著天黑，但凡有點希望的人是盼著黎明的，這是怎樣的一種凄苦。更有那細雨滴在梧桐上的“點點滴滴”，如泣如訴，像是灑不完的傷心淚，“怎一個愁字了得？”
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。——溫庭筠《更漏子·玉爐香》
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?！醪g《芙蓉樓送辛漸》
小結(jié)：
梧桐象征孤獨與憂愁。
雨象征被悲秋，悲涼。
（3）教師小結(jié)
這些意象的選擇和組合，讓我們看到了一位步入晚年、被欲說還休的深沉愁緒緊緊牽絆的女詞人形象，也以自己的心真真切切地感受到這份痛苦，為女詞人的遭際深懷同情。從意象的分類、意象的有序化并置入手來解讀詩詞，使我們加深了對文本的領會程度，感受到了詩詞本身的精妙所在。2.表現(xiàn)手法和情感內(nèi)涵，讓學生對詞作有初步了解。
四、寫作手法賞析
1.疊詞運用。詞中運用大量的疊字，不但把事物摹寫得形神畢肖，而且深化了詞的意境。這些疊字用得都非常生動，描繪出一種凄涼、冷落的情景，令人感到無限悲愴，幾乎無異于后來戲劇中的“鑼鼓”。
2.情景交融。詞中景中有情，情中有景，情景自然交融。在詞的開頭，詞人從傍晚寫到入夜，真有無限“愁”在。所寫的“黃花”，既點出暮秋的時令，又借喻美好年華的消逝。“淡酒”正與“澆愁”配合，足見愁之深重?！把銡w也”則加深了孤寂之感?！皾M地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”這是寫景，更是寫情。而“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴”之句，由寫孤獨又表現(xiàn)了一種更為深沉的凄涼之感。在這種情景交融中，使人更感到詞人那“怎一個愁字了得”的苦悶之心情。
3.語言通俗。李清照的《聲聲慢》這首詞寫得非常通俗易懂，自然、平實、不事雕琢，樸實無華，讓人能夠清晰地把握到作者的情感脈絡。其口語化的語言風格也極富表現(xiàn)力，如“將息”“傷心”“怎生”“次第”“了得”等都是明白如話的詞語，沒有過分雕琢的痕跡。
4.用俗語增加語言的表意效果。如用“舊時天氣舊時衣”“獨自怎生得黑”和“點點滴滴”等樸素而接近口語化的語言來表情達意。這樣的表達既富有生活氣息又巧妙地增強了語言的節(jié)奏感，產(chǎn)生了“淺俗中有深情”的藝術(shù)效果。
5.以抒情為依托而構(gòu)思立意?！堵暵暵肥窃诰缚抵兒螅髡邍萍彝龇蛩赖谋尘跋聦懙?。靖康二年四月，金兵攻破東京（今開封），在城內(nèi)大肆劫掠燒殺，城中大火四起，百姓流離失所。李清照在建炎元年（1127）九月趕赴南方時便路過此地。這時她也早已因丈夫趙明誠在起兵勤王時出逃而被金兵扣留而身陷牢獄。她歷經(jīng)千辛萬苦才得以逃出虎口與丈夫團聚，然而這時她的丈夫卻因病去世了。國破家亡的悲痛以及丈夫去世的不幸接連向她襲來。這樣，“怎一個愁字了得！”便是她在這種情況下唯一的哀嘆?！堵暵暵氛窃谶@種情況下寫成的。其具體抒寫的方式雖有直抒胸臆和借景抒情兩種，但都是在“抒情為依托”下進行的。
五、詩歌情感分析
《聲聲慢》表達了作者為物是人非，生活有變的愁情傷感。一愁家國不同往昔；二愁與其夫君的感情，對一個女子而言，尤其是本身就喜哀愁的女子而言，愁無盡。
六、作業(yè)
1.背誦全詞。
2.練筆：寫一篇關(guān)于自己感受的小短文。

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