第五單元 單元概述 一 教材分析 本單元所選議論性文章，或針砭時(shí)弊，闡釋公理正義；或談?wù)搶W(xué)術(shù)，探討創(chuàng)造的意義，都閃爍著思想的光芒。閱讀這些文章，可以錘煉思想，提高思辨能力，增進(jìn)對(duì)社會(huì)、人生的理解。 學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意聯(lián)系文章的時(shí)代背景，把握作者的觀點(diǎn)；注意分析議論性文章所用的材料,理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系，掌握論證的方法；還要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行質(zhì)疑探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 二 單元目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)聯(lián)系時(shí)代背景，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章的中心論點(diǎn)。 2.能區(qū)分觀點(diǎn)與材料，把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，了解駁論的特點(diǎn)，理解議論文邏輯嚴(yán)密、思辨性強(qiáng)的特點(diǎn)。 3.學(xué)習(xí)常見的論證方法，體會(huì)議論文嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。 4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神和大膽設(shè)想、勇于創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。 三 內(nèi)容概括 《中國(guó)人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，從兩個(gè)方面批駁了對(duì)方的錯(cuò)誤論調(diào)：一方面，揭露“一部分人”，即國(guó)民黨當(dāng)局，“自信其實(shí)是早就失掉了的”，“只能說中國(guó)人曾經(jīng)有過‘他信力’”，“現(xiàn)在是在發(fā)展著‘自欺力’”。另一方面，又用事實(shí)證明“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”。最后作出結(jié)論：“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。”文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，邏輯縝密。 《懷疑與學(xué)問》論述了“學(xué)者先要會(huì)疑”“學(xué)則須疑”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。作者關(guān)于懷疑與學(xué)問之間關(guān)系的論述對(duì)今天的中學(xué)生以及治學(xué)者都是富有教益的。 《談創(chuàng)造性思維》由“正確答案不止一個(gè)”說起，論述了創(chuàng)造性思維的重要性以及創(chuàng)造性思維所必須具備的條件。并指出如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。作者層層推進(jìn)，不斷深入闡發(fā)，體現(xiàn)出縱向深入的思路。同時(shí)，在闡述的每個(gè)層次中，都列舉事實(shí)材料論證觀點(diǎn)，具有較強(qiáng)的說服力。 《創(chuàng)造宣言》的作者陶行知是我國(guó)現(xiàn)代著名教育家，他在文中提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn)，啟發(fā)青年人去掉在科學(xué)創(chuàng)造方面的妄自菲薄、無所作為的五大思想障礙——環(huán)境平凡、生活單調(diào)、年紀(jì)太小、能力薄弱、困難當(dāng)?shù)?，鼓?lì)青年人戰(zhàn)勝困難、勇敢創(chuàng)造。文章語(yǔ)言熱情洋溢，明白如話，親切感人。 四 課時(shí)規(guī)劃 《中國(guó)人失掉自信力了嗎》建議2課時(shí) 《懷疑與學(xué)問》建議2課時(shí) 《談創(chuàng)造性思維》建議1—2課時(shí) 《創(chuàng)造宣言》建議1—2課時(shí)

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